中职美术教学中渗透德育功能的实践,本文是有关美术教学专科开题报告范文跟美术教学和中职美术教学和德育相关硕士毕业论文范文.
美术教学论文参考文献：
文／姜璟
摘 要：在中职美术教学中,教师应充分利用美术学科自身的特点,通过“三开放”原则：活动场地开放、活动主体开放、活动评价开放,开展美术作品赏析、绘画探究活动,志愿者服务,以及开设微信公众号,拓展家校育人平台等,不断丰富学生道德体验,帮助其树立正确的世界观、价值观、人生观,以此充分调动学生自我教育能动性,达到发展健全主体人格、提升职业素养的目的,不断构建中职美术教学中渗透德育功能的教学模式,为德育工作开辟一片新天地.
关键词：中职美术教学；德育功能；实践研究
一、现状分析：找准美术教学中渗透德育的切入点
新《美术课程标准》指出：“在美术学习过程中,激发学生创造精神,发展美术实践能力,形成基础的美术素养,陶冶高尚的情操,提高学生的审美能力,完善人格.”教育的根本是教书育人,美术教育不仅要对学生进行技能技巧的训练,更要注重德育的渗透作用.美术课在作为德育手段方面,有其他学科没有的优势.学生大量、广泛地接触美术作品,能增进他们对美的认识和理解,提高他们的鉴赏力和创造力,丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知,从而使学生在主观情感上得到审美体验,使其情感升华、心灵净化.
但是,目前国内在中职美术教育中渗透德育的教学模式并没有全面铺开,有的学校是浅尝辄止,有的学校仅仅只是重视技法的传授.构建中职美术教学中渗透德育功能的教学模式,必将为德育工作开辟一片新天地.
鉴于此,本课题立足中职美术教学中渗透德育功能的实践研究,通过“三开放”原则：活动场地开放、活动主体开放、活动评价开放,开展美术作品赏析、绘画探究活动,志愿者服务,以及开设微信公众号,拓展家校育人平台等,丰富学生道德体验,帮助其树立正确的世界观、价值观、人生观,以此充分调动学生自我教育能动性,达到发展健全主体人格、提升职业素养的目的.
二、资源整合：整合资源,开展美术教学中渗透德育功能的实践
（一）在美术教室创设美的环境,营造德育氛围
1．搭一个“才艺台”.充分利用美术教室外面走廊上的墙壁,设立一个才艺展示场地,学生可以在墙面上尽情展示优秀的绘画作品、手工艺品、摄影作品等,甚至还可以在美术教室门口放上可供学生随时更换展示作品的画架,这为学生的个性发展和才能的发挥创设了良好的机会.每个学生都能在“才艺台”上找到自己的位置,找到一份自信,从而更好地培养学生的责任心（如图1）.
2．美术教室建“书吧”.同学们自己设计书吧造型及摆放风格,并利用卖废旧物品及纸屑换来的钱去买简易书柜及小凳,在美术教室建立图书角,建一个迷你型图书室,营建一种文化气息,发挥美术教室的环境文化功能.图书角的几百本书,可以让学生们自愿捐赠、与同学一起分享.“书吧”的建立,不仅可以增进同学之间的沟通,还可以培养同学们的创新能力、团队协作能力等（如图2）.
3．励志作品贴门口,通过学生的绘画作品,展望中职生三年后的美好未来,激励同学们努力学习.
4．励志闹钟墙上挂,通过墙上“没有数字”的闹钟,告诉同学们,刚进校的中职生就像没有数字的闹钟,努力付出,才能给自己留下优秀的轨迹.
5．讲台桌上放鲜花,美丽而充满生机的鲜花给上课的老师和同学带来好心情.
6．利用专业特长装饰教室,课程表是“艺术品”,贴在黑板上的课程表,是同学们利用颜料和卡纸亲手绘制出来的.
7．玻璃瓶里养植物,通过玻璃瓶里顽强生长的植物,既可以美化环境,也可以激励学生在学习和生活中克服重重困难,取得成功.
（二）在美术欣赏教学中渗透德育教育
欣赏,是美术教学中德育渗透的一个重要途径,祖国珍贵的美术宝库,表现了中华民族的创造力和智慧.
美术课中,欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品,激发学生的艺术情趣,使学生初步了解美术的视觉语言和表现方法,初步掌握一定的美术基础知识和基本技能,提高审美能力,培养高尚的审美情操,扩大艺术视野.优秀的艺术作品,总是体现着一定的社会思想、社会道德、人生价值、人生追求与理想.在欣赏课教学活动中,除了让学生根据直观感受产生印象之外,更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入学习理解,在理解体会过程中,潜移默化地渗透思想教育.让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解,使学生得到美的享受,同时也陶冶了情操（详见表1）.
（三）在课堂绘画创作和训练中渗透德育教育
中职的美术课中,绘画创作和训练占的比例会比较多,教师可以利用绘画课丰富多彩的内容,对学生进行德育渗透.如进行写生课教学时,引导学生到大自然中去观察,启发学生通过观察自然界中各种美丽的线条,领略大自然的美,从而激发学生爱大自然、爱家乡的情感.中职学生在欣赏作品时,已具备一定的独立思考能力,教师除了引导学生感受美之外,还要引导学生感受大自然给我们带来灾难时,我们应该如何去克服它,培养学生坚韧不拔的品质.
在课堂绘画创作与训练的过程中,学生之间、师生之间合作关系的有效调控和引导,也会影响到作业中的学生之间在正确处理这种关系时的态度和合作精神的形成.如分组训练时,就要培养学生相互帮助、取长补短,使他们学会顾全大局、团结合作,树立集体主义的观念.
（四）结合“三开放”原则,在美术课外实践活动中渗透德育教育
在美术教学中,结合三开放原则：活动场地开放、活动主体开放、活动评价开放组织一系列的实践活动,让学生把所学的知识运用到实践中去,培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯,激发学生认识生活、美化生活的目的.通过丰富多彩、趣味浓厚、有吸引力的美术课外活动来扩展学生的知识视野,发展个性特长,提高审美能力和文化素养,培养良好的思想品质.
1．活动场地开放
德育渗透不仅要落实在课内,还要延伸到课外,我们的美术课外实践活动不仅活动场地开放,形式也多种多样.借力校园技艺节（详见表2）、校运动会（如图4）、宁波市艺术节绘画作品大赛等实现活动场地开放,加强德育实施.如：我们不仅在校内举办手绘环保手提袋比赛、公益海报展等,也带领学生到美术馆参观书画展、摄影展,甚至借力宁波市艺术节到校外参加优秀作品展等.在这些活动中,逐步提高学生自身的思想素质和道德素质,从客观上培养学生集体主义思想和集体荣誉感,在美术实践活动中,愉快和谐地渗透德育.表2为我校技艺节艺术类活动项目.图4为我校同学结合美术课学到的保护野生动物公益海报知识而设计的运动会出场式,活动场地选在了运动场.
2．活动主体开放
开展志愿者服务,让学生走进企业、社区、农村参与各项活动,与弱势群体联谊.如：关心残障人士、走进福利院等,与弱势群体一起搞中秋绘海报、手拉手帮教活动等,让学生在展示自己专业特长的同时,在活动中更好地提升责任心、自信心等（如图5）.志愿者进社区关爱残障人士,与残障人士共绘中秋海报、志愿者进幼儿园,教幼儿园小朋友手绘环保袋.我们的志愿者活动,还邀请任课老师、家长、兄弟学校的同学等共同参与.使同学们在服务中更好地感知自强、自立的魅力,促使他们在人文素养和职业素养上得到提升.
3．活动评价开放
丰富活动的评价方法,通过建立财富榜、微信朋友圈等调动学生自我教育能动性,实现发展健全主体人格、提升职业素养的目的.
(1)在美术教室建立一个“财富榜”,在教室前方黑板右侧那块醒目的地方,根据学生的作业及参展情况、比赛获奖情况、参与活动情况等,模仿公司薪水发放的“财富榜”,虚拟奖金制度能培养学生的竞争意识.学生人人参与活动,个个要求进步,在激励中自信,在竞争中自强,形成了一种你追我赶的良好竞争氛围.
(2)创一个“微信公众号”,结合美术特色及专业特长,设计制作班级微信公众号,微信公众号由同学自由报名参与编辑.微信里的内容每周更新,里面及时放上各类美术活动、劳动模范、学生习作等照片以及同学们的优秀绘画作品、文章、获奖信息等,这个平台既展示了优秀同学的先锋模范作用,也展示了劳动模范的带头作用.鼓励家长、任课老师、校友等通过微信朋友圈点赞、等形式为学生们打分,拓展家校育人平台等,丰富学生道德体验,树立正确的世界观、价值观、人生观.
三课题成果：教学相长,促进师生的可持续发展
（一）促进了学生德育素质的提高
曾经的德育说教让老师困惑、让学生厌倦,而现在把德育贯穿在美术教学中,通过视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶,使学生得到启迪、领悟道理、受到教育,学生变得越来越积极主动地去接受美术作品中正能量的观点.
励嘉鸣,一个非常内向的电子商务专业女生,在刚进入宁波市职教中心学校时,整天郁郁寡欢,学习态度消极,很难与同学相处,班主任与任课老师多次找她谈话,都没有达到好的效果.因为她平时喜欢画画,在老师的鼓励下,励嘉鸣参加了一次学校的校运会标志设计大赛,顺利入围,此时的她得到丁极大的鼓励.此后就非常积极主动地参加各类美术展览及比赛,并报名参与了技能大赛的集训,一年后她终于获得了宁波市技能大赛一等奖（如图6）,性格也变得非常乐观开朗,还经常会做一些公益海报参与校园画展,宣传正能量的观点.
家长感谢：我的女儿自小性格孤僻,小学到初中很难与同学相处,我对女儿的教育也曾失去了信心.绝对没有想到,短短一年的职高她完全变了,是职校的老师发现孩子的美术特长让孩子找到自信并顺利获得各类奖项,感谢学校尽职尽责培养孩子技能的同时,潜移默化地使孩子受到美的感染和熏陶,使孩子在情趣上受到陶冶,心灵得到启迪,变得更开朗.
（二）促进了学生的美术综合素养的提升
由于美术教学中渗透德育的教学模式的引入,学校学生的整体美术综合素养有了很大的提升,全校同学积极踊跃参与各项活动及比赛,在参与的过程中,激发了兴趣,拓宽了视野,撞击了思维,升华了境界.他们自觉地用心去体验生活,用手中的画笔和相机去记录生活.他们的绘画和拍摄的作品,真切地展示了学生眼中的世界,整体美术综合素养有了很大的提升.学生们能积极主动撰写学习感想,文章多次发表在校园网,绘画、摄影作品在全国及省市比赛中获得了众多奖项（详见表3）.表3为2015学年我校学生获奖的部分荣誉表,图6和图7分别是学生在艺术节、宁波市技能大赛的获奖奖状.
（三）美术教学渗透德育工作助推教师的成长
在通过整合、开发美术教学渗透德育的教学过程中,教师明确了德育工作的特点,并且能够更顺利地进行德育管理,和同学的关系也更融洽了.在这段时间教师使用包括绘画、电脑设计、摄影等新型的教学手段运用到德育工作中来,促进了教师教学模式的多元化.同时教师本人也参加了各类美术及摄影比赛,并积极撰写了各种优秀的论文、课题,获得各种德育比赛的奖项.表4为2015学年以来教师获得的各类奖项,图8、图9是教师在开展美术教学中渗透德育教学实践后教师本人获得的奖状.
总之,在美术教学中,我们要全方位地渗透德育,充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶,让学生感到美本身就是一种心灵的净化.寓教于情感、趣味、娱乐之中,使学生在情趣上受到陶冶、在道德上受到影响、在心灵上受到启迪.中职美术教学中应调动多方面因素进行德育教育,在教学的点滴中培养学生良好的思想品德.
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