翻转课堂视域下英语专业课堂教学模式之建构,该文是英语专业方面有关论文怎么写跟课堂视域和课堂教学模式和翻转类学术论文怎么写.
英语专业论文参考文献：
蒋 红
（西安建筑科技大学,陕西 西安 710055）
【摘 要】基于英语专业基础阶段的教学现状,本文以基础英语教学为例,指出了翻转课堂在专业英语基础阶段教学中的必要性与可行性.通过问卷调查可见在英语课堂中实施翻转课堂一方面有利于提高学生自主学习的能力和课堂的参与度,从而提高学习英语的兴趣和主动性；另一方面有助于改善课堂教学效果,为英语专业高年级阶段教学打下坚实的基础.
【关键词】翻转课堂；微视频；教学模式
一、英语专业基础阶段教学现状
《基础英语》作为本科阶段英语专业基础课程,《高级英语》的先修课程,旨在提高英语专业学生的英语基础、提高语言基础应用能力,也就是听说读写基本语言能力.随着时代的发展以及国际化趋势的引领,英语专业教学在一定程度上得到了提高,但目前英语专业基础阶段教学还存在一些问题.
首先,教学方法单一.在实际的英语专业教学中,以教师讲授为主,教师依旧把重点放在英语字词、语法的讲解与分析等方面,知识的被动接收,传统的课堂教学对于信息时代的大学生而言,课堂教学已经逐渐失去了吸引力.与此同时,各高校实施的英语专业四八级制度以及社会各界对英语专业四八级重要性的过于强调,越来越凸显出应试教育的种种弊端.虽然学生学习了很多单词,但就是记不住、读不准、说不出、写不对.这种教学理念远远不能满足现代化、信息化、网络化教学的需求,也无法满足社会对英语专业学生需求.
其次,课堂活动枯燥,学生积极性难以调动.综合性大学英语专业学生人数较多,专业总课时大幅缩减,教师只能采用提问等单一的形式进行课堂互动,学生的课堂参与性和回答问题的积极性难以调动.同时,教师也不可能照顾每个学生的个性化需求,难以在实际教学中做到以学生为中心,促进学生英语技能全面发展的目标.
二、翻转课堂教学模式的可行性
1.翻转课堂的定义
翻转课堂（flipped classroom）源于美国科罗拉多州的林地公园学校的两位化学老师——乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯.他们利用录屏软件录制教学视频给因故不能按时上课的学生进行补习.这是一种新型的教学模式,学生课前观看由教师提供的教学视频,课上师生一起解疑答惑,通过小组讨论、协作互助、交流互动的形式完成整个教学活动.
2.翻转课堂的特征
建构主义教育理论指出,学习知识是在一定情境下,通过协作、交流、意义的建构而获得的,所以理想的教学环境应该包括情境、协作、交流和意义的建构等四个环节.
学习环境中的情境必须有利于学习者对所学在教学模式设计过程中创设有利于学习者的情境是至关重要的环节；而协作、交流应该贯穿整个教学活动过程中,以推进每个学生的学习进程；在教学过程中帮助学生对当前学习内容所反映事物的性质、规律达到较深刻的理解.翻转课程的特点恰恰可以从以上几个方面,针对传统单一教学资源、教学模式的局限性,发展一种新的教学资源建设和应用模式.
翻转课堂就是利用现代化教育技术和互联网的帮助,从根本上影响并改变学生的学习情境,把传统的课堂听讲转变为课前观看微视频,课上协作、交流的形式,以此提高学生学习效率.翻转课堂的视频短小精悍、学习进程被重新构建,即信息传递在课前,吸收内化在课上,通过课堂上教师与学生的互动、交流、协作达到一对一有效教学的目的.
3.有关翻转课堂的实践研究
基于分析翻转课堂的起源、概念、特点等,并研究国外教学实践案例,构建出翻转课堂的教学模型, 设计基于翻转课堂模式的教学设计方案,并分析翻转课堂教学实施过程中所面临的挑战.在教学实践中,采用收集数据、问卷调查等研究方法,对翻转教学模式课堂实施可行性进行分析.指出如何在高校基础英语课堂教学中有效实施翻转课堂的教学模式并提出了具体实施方案,明确了教学活动过程中各要素的流程控制.
基于以上分析,翻转课堂在具体的实践中取得了一定的效果,为大学英语专业教学实施翻转课堂提供了参考.
三、翻转课堂的模式构建
构建翻转课堂的教学模式要体现教学过程中的主要步骤和环节,美国富兰克林学院的Robert Talbert教授经过多年的教学积累,总结出翻转课堂的结构模型图.如图1 所示,简要描述了翻转课堂的过程.
效果分析
本研究选取英语专业低年级学生,共50人,进行基于翻转课堂的英语教学研究,通过问卷调查进行数据搜集,分析翻转课堂在英语学习过程中的可行性和应该达到的效果.
针对于学生能否在课前自主安排时间观看教学视频,问卷调查结果显示17.23%的学生能够非常好的完成学习任务,51.07%的学生认为基本完成学习任务；针对于翻转课堂是否有助于提高学习英语的自主性,15.22%的学生认为翻转课堂教学模式非常好的提高他们学习英语的自主性,54.23%的学生认为有帮助；针对翻转课堂能否更有效地提高学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,61.14%的学生认为非常有效,32.73%的学生认为有助于提高学习英语的兴趣.
基于以上数据分析,可见翻转课堂的总体实施效果较好,有助于提高学生的学习自主性和自觉性,有助于提高学生的学生学习英语的兴趣,活跃课堂氛围,变被动接受为主动学习.
四、结语
本研究表明,在英语专业课堂中实施翻转课堂能够提高学生的课堂参与度和积极性,从而提高学习英语的兴趣和成绩,但在实际的教学过程中也存在一些问题.首先,如何监管学生课前自主学习的效果；其次,如何帮助所有学生适应翻转课堂的教学模式,提高他们的参与度.所以在以后的教学过程中应该注意以下几点：
1.如何通过不断提高微视频的质和量,持续激发学生学习积极性.
2、必须认真制作微视频.保证视频的清晰度,做到视频资料生动形象,能够有效吸引学生自主学习.首先,微视频要主题清楚,指向明确.翻转课堂中微视频主要针对课堂教学中某一个学科知识点,如教学中重点、难点、疑点内容进行教学.微视频的教学目标相对单一,教学内容更加精简,教学主题更加突出,教学指向更加明确；其次,利用微视频营造一个与具体教学活动紧密结合,真实情景化的“微教学资源环境”,有效整合利用了多种教学资源.
3、翻转课堂与实际课堂教学如何更好地配合,教师要更加认真设计课堂活动,提高学生学习英语的兴趣.翻转课堂的特色之一就是知识内化在课堂,那么如何设计好课堂的各个活动环节,如何保证每个学生都能参与其中,融入到课堂活动中,这也是教师应该考虑的问题.作为教师应该引导、监督、组织学生顺利完成课堂上的每个任务环节,在整个过程中也要做好总结和归纳,及时反馈才能进一步促进学生自主学习,提高学习、教学效果.
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