小学英语的情感教学,本文是小学英语方面有关毕业论文怎么写与小学英语和浅谈小学英语和情感教学类毕业论文怎么写.
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对于小学英语教学来说,怎么样用情感来增强学习效果,是当期一项重要的课题.主观条件在于学生的态度、心理、情感上是否接受,如果学生在情感上产生消极的情绪,那么语言的天赋、智力也不能体现在英语的表达学习上.所以,教师应该合理利用情感教育,提高教学质量.学习者学习的成果直接反应教学者的教学质量,学习者的客观条件可能影响教学质量,合理利用情感教育,主要包括以下几点：
一、和谐的师生关系是情感教学的基础
在日常,教师和学生的相处是长期的,对学生的影响也是巨大的.教师和学生间应该建立一个平等的关系,教师日常学习、生活中对学生多一些关爱、教育,同时,与学生建立一个朋友关系,让学生从内心信赖、尊敬教师.平时教学中,教师需要放下架子,让学生愿意并且能够主动跟教师交流、沟通,消除师生间的隔阂.同时,教师的一言一行对学生都是一种影响,所以,教师为人师表,要从行为举止上给学生做出表率,让学生心服口服,把教师作为模仿学习的对象,建立和谐的师生关系,能够对学生带来潜移默化的影响,让学生的身心发育没有压力.一个学生的学生生涯中会经历很多教师,一个亲切、和善、平易近人的教师,会给学生留下很深刻的印象,甚至可以成为学生一生的良师益友,与此同时,学生更加在乎自己喜爱的教师对自己的印象与评价,甚至会尊重、听取教师的建议.当然,如果面对的是一位严肃、古板的教师,学生不敢与之亲近,这样就阻隔了师生间的交流,对教学活动也会产生很大的负面效果.
二、愉快的课堂气氛是情感教学的保证
小学英语的学习,一般学生出现紧张的情感状态的情况较多,学生不敢在众多同学面前张嘴读出英文,对嘲笑、实物的恐惧、对教师的惧怕,会使学生的情绪有很大影响,会使学生张口结舌,不敢大声说出来,继而记忆力减退,注意力分散,这样就会使英语教学的课堂气氛十分紧张,甚至会导致学生焦虑、不安的情绪.所以,在英语教学上,应该注重对学生情感的控制,儿童的情绪多变、且不稳定,在课堂上教师要制造愉快的课堂气氛,减小学生课堂上的压力,消除学生紧张的心理,教师多引导、多启发,培养儿童学习英语的兴趣、热情的同时,消除学生紧张的心理对于小学英语教学的学习是同等重要的.人的情感状态包括很多状态,、开心、热情、焦急等等,只有在良好的状态下才能进行较高效率的学习,当人充满热情时,会处在一个较为稳定、强烈的情感状态,这将使人具有很大的动力.英语课堂上,教师和学生是不能够进行双向选择的,所用的教材,也不是自己能够选择的.所以,教师、学生都需要一个适应的过程.对于教师,教学多年能够很快地适应教学,而学生相对就要慢一些,所以教师的课堂控制、用语、课堂组织都会对学生产生一定影响,尤其是情绪方面,较为诙谐的气氛,能够是学生放松、精神愉快,适当地互动也能够让学生张开嘴巴读英语.课堂上,教师可以根据教学内容设计课堂内容的表达形式,比如说简单的小对话,可以找几个学生分角色表演,学生之间互相配合,表演课文内容,这样不但活跃了课堂气氛,还使学生在愉快地学习中记住要掌握的内容,调控好学生的情感.能够将教学质量提高一大步.
三、积极的鼓励引导是情感教育的核心
汉语作为中国儿童的母语,似乎我们看到,儿童在学习汉语时要容易得多.是因为学生在学习的过程中,每一个小小的进步都会受到周围家长、亲人的鼓励,成年人的引导、汉语的环境都给儿童提供了良好的学习环境,儿童在心理、情感上就会愿意接受这种学习,并且善于应用.所以,对于英语这第二语言的学习,在教学过程中,教师也应该采用鼓励为主的教学手段,让学生在情感中,愿意接受英语的教育.积极的鼓励,让学生对于自己的进步有一个评判,哪怕是微不足道的进步,受到了教师的表扬鼓励,也会增强自信心,对于这项学习更加有兴趣.
四、结语
低年级学生在英语学习中,往往表现出不自信,在课堂上出现过这样的现象,一个学生在对话时,将文中个别单词的发音认错、读错,导致全班哄堂大笑,这样的结果会导致学生越来越胆怯,越来越不愿张嘴读英语.发生类似的情况,教师更应该给予鼓励,可以依然给予“Well done！”“Good job！”等词汇对学生进行肯定,让学生感觉到,虽然读错,但依然可以得到教师的肯定,不会从此产生读、说英语的恐惧.教师教学时,对于学生读错这样的现象,教师不应正面直接地提出错误,这样容易挫伤学生的积极性,打消学习的自信心.相反,应该通过反复重复发音、强调发音来纠正学生的错误读音.积极地鼓励就会产生积极的效果,使学生在情感方面得到愉快的经历,使得教学效果也得到提升.
小学英语教学中的方方面面都涉及儿童的情感心理,所以,合理利用情感教育,能够很大程度上激发学生的潜能,培养学生的兴趣以及学习习惯.所以教师应该重视学生的心理变化、情感波动,将教学质量提高的同时,也健全了学生的情感心理.
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