法学教育采用实验教学,本文是关于实验教学类专升本毕业论文范文跟实验教学和法学和探索类毕业论文的格式范文.
实验教学论文参考文献：
法学教育应站在法学方法论的高度,在教学过程中将法律知识与理论、法律实践与技能有机地结合起来,培养学生的实践能力,而不应只局限于知识的传授,将实验教学应用于法学教育,可以弥补现有各种实践性教学方法的不足,有效达成提高学生专业技能的目的.
一、加强法学实验教学的必要性
这首先是由法学学科所具有的双重性特点决定的.在早期的法学教育中,强调法学的系统性、抽象性和理论性,法学教育要系统地传授理论知识.但随着社会的发展与法治的进步,法律不再仅仅是一种政治工具而成为一种职业,现代社会大量需要的是法律实践人才而非法学理论人才,大学法学教育开始重视对法律职业技能的训练.
加强法学实验教学,也是推行素质教育的需要.对法律职业而言,素质教育应使培养对象具备三大资质:一是必须掌握法学学科基本的知识体系;二是具备法律职业基本的职业素养;三是必须掌握法律职业的基本技能.如果说法学学科的基本知识体系可以通过大学讲授而得以传承的话,法律职业的基本素养与基本技能是不可能仅仅通过讲授而获得的,必须运用各种实践性教学方法、通过反复的训练才能获得.
二、法学实验教学的体系设计
1、法学实验教学的目标体系
法学实验教学的目标包括直接目标和根本目标两个层次.直接目标包括以下几个方面:一是促进法学理论与实践相结合.通过实验教学,使学生直接面对将来的工作环境与工作要求,促使学生将所学理论知识运用于实务之中,使学生在校就具备了适应未来工作所必需的心理素质、知识结构和操作能力.二是创造模拟法律职业环境,为学生提供充分的动手操作机会.使学生在分析案件事实、收集证据、更好地进行人际交往和沟通、起草法律文书等技能方面的训练得到强化,培养学生从事法律职业所需要的专业技能.这是法学实验教学最主要的目标,也是法学实验教学的重心.三是提供师生互动平台,变“填鸭式”教学为学生主动学习.实验教学是以学生主动学习为基础展开的,在实验教学模式下学生也被赋予了一定的责任,在实验过程中,学生可以与指导教师就实验中遇到的问题进行有效的沟通.四是提高师资队伍的教学水平.要进行法学实验教学,仅有书本知识,没有丰富的实践经验是远远不够的,这就要求指导教师必须深人法律实务部门,掌握相应的专业技能.实践经验的丰富无疑可以帮助教师更好地讲授相关法律专业知识,促进教学水平的提高.
作为法学实践教学方法的一种,法学实验教学的根本目标与法学实践教学的目标相一致,即培养法学专业学生的法律职业技能,培养其法律思维能力和创新能力,最终实现素质教育的目标.
2、法学实验教学的课程体系
法学实验课程体系的设计,应充分考虑法学教育的传统及法学理论课程体系成熟且较合理的特点.根据法学专业课程的特点,本文认为,法学实验教学的课程体系可由四大模块组成;程序法实验课程;实体法实验课程;拓展实验课程;综合实验课程.
程序法实验课程包括民事诉讼法学、刑事诉讼法学、行政诉讼法学和仲裁法学.程序法含有大量的操作规程一与技巧、这些内容仅通过课堂讲授是无法让学生完全领会、掌握的.程序法课程需要进行实验的内容较多,因此应安排较多的实验课时,可占到课程总学时的25%.
实体法实验课程包括的范围较广.实体法的实验教学重在帮助学生理解、掌握所学理论知识,培养学生运用法律解决问题的综合能力,以及在此基础上衍生的法律信仰和职业道德.实体法课程的实验课时可占到总学时的15%.
拓展实验课程由学校根据办学条件与办学需要设立,如司法文书写作、证据法学、法医学、物证技术等.此类实验课程对已经完成法学基础课和专业基础课,具有一定的综合分析、推理能力的学生开设,是对法学专业核心课程的拓展.此类实验课程的实验课时亦可占到总学时的15%左右.
综合实验课程主要包括律师实务课、法官实务课和检察官实务课等,开设此类课程的目的,是根据学生毕业后的主要走向,对从事相关职业所需技能进行专项训练,以提高学生职业综合素质.此类课程实验由学生主导,独立操作完成实验的全过程,实验结果为开放型.综合实验课程以教师讲授为辅、学生实验为主,实验内容较多,实验课时可占到总学时的60%甚至更高.
总之,法学实验教学是培养法学专业学生法律职业技能的新路径,没有先例可循,这需要我们重视法学实验教学,对法学实验教学的方方面面进行认真的研究与总结,不断提高法学实验教学的水平与质量,为培养高素质的法学专业人才作出贡献.
【参考文献】
[1] 刘晓霞,刘慧萍.卓越法律人才培养中的实验教学思考——以东北农业大学为例[J].黑龙江省政法管理干部学院学报, 2014(02).
[2] 王忠政.运用现代信息技术创新高校法学实验教学[J]. 实验室研究与探索, 2010(06).
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