高职经管类专业课堂师生互动,本文是师生互动开题报告范文跟经管和高职和师生有关论文范文.
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摘 要 网络环境下,高职经管类专业课堂教学出现了新的变化.因此,我们对课堂上师生教学互动应该有新的认识并不断改进.只有这样,我们才能提高学生学习的自主性,鼓励学生开展实践创新,将课堂教学的效率和质量有效提升,促进学生形成终身学习的意识,推进高职技能教育的实施.
关键词 网络环境；高职；经管类专业；课堂；师生互动
中图分类号：G424.21
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)03-67-02
伴随着深化教育信息化的推广,高职院校课程教学中信息技术与课程整合也在不断推进.高职教育领域正在进行新观念、新方法和新技术的整合,高职教育的突破点和制高点已锁定在现代信息技术.因此,如何在高职经管类专业课堂教学中应用多媒体技术、网络技术和通讯技术,从环境上促进师生课堂互动,以使教学效率和质量得到有效改善,值得进一步思考.在此,不妨做一些探讨,提出一些建议.
1 将更多时间和机会留给学生,充分调动其发言主动性
基于人本主义的观点,作为主体性存在的教师和学生,均有平等的课堂发言和对话的权利.课堂之上,教学内容挺刺激,学生也好奇,常规的课堂言语互动会成为假象.这种过程之中,学生发言或对个别学生的选择,教师也无权或不应该去做.故而,课堂教学过程中,学生应该主动说出自己的想法,教师也应该从条件和情景创设角度去引导,并适当将学生组成合作学习的小组,注意应用时不要过于形式化,要注重研究深度.另外,学生在小组合作学习中,彼此的互助很重要,教师应注重这方面的培养,并明确评价标准,杜绝小组成员的懒惰现象.
2 灵活实施学生鼓励
通常,教学活动中激励性语言如果被合理应用,对学生的表扬能够适度,学生就能够更加自我欣赏和自信,学习的成就感和满足感就更强了.权威评价从外部过多依赖,学生的学习行为频繁地依赖强化,学生肯定会习惯性上瘾、思维不够深入和输出的随意性,学生的认知驱动力和内在动机激励不畅,学生学习主动性和积极性的培养受阻,结果学生自身的判断力和独立发展能力不能有效形成.因此,教师对学生要真诚的夸奖,而非很随意、无原则、口语化；如若教师对学生的夸奖属于习惯性和无标准的,不仅效果不好,而且会让学生轻视,这种评价会苍白无力.教师对生的夸奖要因时因地因人而异,才能效果明显.
3 封闭性和开放性问题的设置应依据课堂教学内容的复杂性
设置封闭性和开放性问题应依据课堂教学内容的复杂性.教学活动中引入开放性问题,有助于将学生的思维枷锁解开,将自主学习、自我展示的舞台交给学生,改变学生学习状态的被动性,让学生学习的主观能动性持续发展并提升.传统的“授一受”教学模式比较单向被动,开放性问题在教学中的引入突破这些弱点,课堂教学中师生、生生能够多边互动,课堂教学有了参与积极、探索自主、交流互助的平台,师生自由发挥的余地更大,学生学习自主性更强且探索学习对象更为积极主动,能够自觉调整、改造和变革对自身存在的认知结构和方式,主动学习知识并固化到自身认知结构中.教学过程引入开放性问题,有助于学生发现、提出、分析和解决问题,实现“教为不教,学为自学”的目的,进而优化学生的学习方法、促进学生形成创新和实践意识.另外,课堂教学中引入开放性问题,便于打造和谐平等、开放的教学气氛,促进生更加实时交流信息、积极沟通并彼此激励、影响与提升,师生的这种多边互动能实现共知、共有、共升和师生教学互长、生生相辅相成.
4 提问的等候时间应灵活掌控
课堂提问的科学合理,体现在提问的等候时间应依据问题难度灵活掌控,学生要有思考时间来想教师提出的问题,以便更准确回答,课堂教学效率得到提升.至于等候时间长短,根据问题差异3—5 s即可；若是开放性问题,应以10 s为好.另外,课堂提问还应惠及更多的学生,应该针对所有学生,并非单一的问与答；这样,所有学生才能积极参与和思考,才能有所长进,课堂教学才更有效率,更适合于大班教学的国情.
5 营造课堂提问的气氛,鼓励学生主动提问
课堂教学过程中,学生积极思考、找出差异很重要,教师应该借助教学的启发性,科学设计问题情境,鼓励学生热烈探索和积极思考.教学开始,教师对学生应做到积极引导和思路提供,使学生得到教师的启发和利导,有关提问的思路和方向得到学生熟练应用,而后让学生提出值得思考的问题.这些学生较感兴趣的问题源于生产或生活,学生生活中都体验过,既能培养学生观察和思考周围生活的能力,又能鼓励学生对此的兴趣,使学习的重要性和科学的实用价值得到学生认可.同时,学生应能体会到自主提问的乐趣,成为提问的行家.这样,学生可以立足于实际,因时因地根据掌握的知识,自己合理提出问题,并从这些问题的解决中体会到科学知识与实际相结合的真正价值,学生的学习乐趣和能得到培养与强化,学生的创新意识、探求精神能得到优化与加强.
6 监控好课堂教学
学生上网很不理性,为有效规范学生上网行为,教师应适当网络监控.对于初上网的学生,必须建立与电子教材良好互动的技能和科学理智上网的规则.传统课堂教学中,教师对学生的关注度也就是注意力大小是影响学生学习积极性的重要激励因素.而基于网络环境的课堂教学过程,教师对学生的学习的关注可以借助安装学生屏幕监控软件来实现网络监控.借助于学生屏幕监控软件,教师可以实时监控学生在电脑上面做什么、做的如何,以及学习的内容与程度.开展课堂教学之前,学生应该知道自己的学习过程会受到教师的全程监控.这样,学生与电子教材的互动性可以得到增强,课堂上学生利用计算机“”的现象可以得到有效避免.
7 电子教材的制作应美观、交互性强
电子教材的美观性和交互性强,有助于增加学生对教学内容的关注度、与计算机的互动频次.因此,电子教材制作应该对较大的教学内容实施切割而形成若干小任务,借助任务驱动模式引导学生各个完成.同时,任务设计上,挑战、趣味和差异的原则应该得到体现,从头到尾立足于学生感兴趣的内容,以便促进学习效率和效果的提升.
总之,网络教学环境下高职经管类专业课堂师生互动效果的提升,需要教师从各方面予以完善和强化,充分调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥信息技术给教学课堂带来的便利,实时掌控课堂进展和秩序,做到课堂教学互动活而有序.这样,可以更好地提升高职教育的质量和学生的技能水平.
参考文献
[1]吴安艳,熊才平,黄勃．网络通讯环境下的师生互动变革研究[J].2010教育技术国际研讨会论文集,2011(3):60-65.
[2]袁志文,田国祥．课堂教学中“互动教学法”的实施[J].教科导刊,2010(32):88+97．
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