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调查研究方面有关本科论文怎么写 跟普通学校音乐教育现状调查以南昌市红谷滩新区为例方面论文范文资料

主题:调查研究论文写作 时间:2024-03-09

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■朱梦迪/南昌大学艺术与设计学院

摘 要:在《中国音乐教育——朝着素质教育方向走向新世纪》一文中,教育部艺术教育委员会副主任周荫昌说:“普通学校音乐教育的根本性质是素质教育,是面向所有学生敞开大门的陶冶性情、滋养心灵的音乐艺术教育,是提高修养完善人格,促进全面和谐发展的音乐文化教育.”

关键词:普通学校音乐教育现状优点存在问题发展

一、普通学校音乐教育的优点

依据南昌市红谷滩中心区的行政区域划分,红谷滩新区一共有13所公立小学和15所公立中学,通过在指定实习学校的实习,充分了解到当下9年义务教学的音乐课整体有质的飞跃,普通学校音乐教育的优点主要体现在以下方面.

(一)教师自身专业素养的提升

教师作为传统教学中的主导人,在课堂氛围调节,知识导入等系列学习过程中,起着至关重要的作用.学校教材包括学生教材和教师教材,音乐教师在课前都会根据教学大纲教学特点,写出教案,列出知识重点难点.课上按照教案大纲,结合教材给学生教授:包含基础乐理知识,旋律写作,模唱练习,合唱等音乐团队合作模式,通过情境导入向学生展示音乐形象,让学生们充分感受音乐,而不再追求一节课以学会一首歌为目的.

(二)教师授课方式的改变

传统教学以讲授法为主,但是音乐更加需要感受.新课程大背景下,倡导学生本位论,注重师生沟通交流.音乐教师们更加注重课堂学习上的音乐情境的导入.以情感陶冶为主的教学法可以指导学生体验音乐的真善美.在欣赏课上的时候,以教师为主抛砖引玉,导入器乐听力分辨练习,通过这种方式能够调动同学们参与感知音乐的积极主动性,加强师生在课堂上的交流频率增加互动.

(三)教学媒体现代化

实验学校已经实现了多媒体普及,每间都有电脑和投影屏幕.由于各方面限制,多数中小学校目前无法做到普及基础乐器的条件,教学媒体的普及可以为学生更直观的展示无实物体验,增加了无实物演示的可能性,开阔学生眼界,对艺术有更加直观的感受.

(四)音乐课在学校课程中的地位有了很大提升

新课程改革中,课程由教师与学生对课程的体验和感悟共同组成.学校内部不定时举办公开课,学校之间鼓励教师互相参观,不同科目的老师也可以互相听课学习,相互借鉴.音乐课的公开讲授,一方面可以使得音乐课透明化,对提高音乐课的重视程度的有促进作用;另一方面音乐公开课可以督促教师不断提高授课水平.

二、普通学校音乐教育的存在的问题总结

(一)音乐学习的普及性是否广泛跟课堂纪律成正比

虽然学校教育是各种知识普及性最广泛的途径,但是由于学校教育是班级授课占主导,通常情况下是一位老师面对30个或更多的学生,受家庭和地域的影响,每个班级的孩子行为模式不一样,根据孩子们的发育特点,不同孩子认知水平发展也存在差异.如果课堂纪律保持较好,课堂进程顺利,那么知识普及可能性就会提高;如果课堂纪律保持不好,很多同学就不能如愿以偿的学习音乐知识.

(二)音乐学习的系统性需要巩固

音乐学习跟语文英语学习是一样需要持久性和系统性的,第一,因为我国音乐课程是晚于语文数学等课程纳入教育体系的,音乐课程体系的发展成熟就相对要晚一些.第二,由于学校是统一作息,如果遇到放假,教师休假,集体社会状况,紧急情况等原因造成学校正常或非正常的放假,在没有外部帮助的情况下,因为学习进程停滞导致相同时间段中落下的知识和课程,就永远补不回来了.

(三)同样的课程在不同班级反应完全不同

每个班级都是一个小集体,同一班级的学生会有相似的集体情感和纪律,如果班级整体氛围导向是喜欢音乐课,课程进行很顺利,教师就会拓宽音乐课的广度和深度;如果班级整体氛围导向不喜欢音乐课,课程进行不顺利,老师就会缩减教授内容的广度和深度.

(四)音乐课程的内容统一,但是学生的音乐修养不统一

同样的内容,在不同班级群体教授,每个同学所获得信息是不完全相同的.班级制教学要求教师按照大多数同学的接受能力阶段来安排上课内容的深度和广度,义务教育也注重只是的普及性,这种操作就会忽略一些同学的更高需求,有一个普遍现象是:学习程度更深,在外有音乐辅导的同学,在课堂上学习基础知识时缺乏学习的积极性.

三、普通学校音乐教育发展的建议

(1)教与学:贯彻国家新课程教学大纲:“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化,课程意义不断构建与提升的过程”教与学互动交往,师与生相互沟通,共识共进,做到教学相长.

针对班级人数众多问题,课程中增加小组教学,如:每8人一组,分配两名小组长,以小组为单位参与课上讨论,以及课下小组作业和学习.提升小组荣誉感,增加知识普及性,提高学习效率.针对认知水平发展较高学生,课程中增加个别教学.如:学校每周加设一节提高课,集合每个班级的特优生,针对本周的教学内容,做一次开放式教学,拓展课程深度.

(2)师与生:师生地位平等,相互尊重,平等对话,形成动态对话.教师关注每一位学生的情绪,课上注重情感体验,关注学生的人格培养.教师在课堂上转换角色,由教学主角转向平等中的首席.如:每月定期举办一次学生讲课,在学期开始时分配任务,由小组自选课时,开展学生讲堂.提高学生学习积极性和实践性,为日后更高层次的学术实践和学术研究积累经验.

参考文献:

[1]成华兴.论学校音乐教育与社会音乐教育在少儿素质教育中的互补作用[D].兰州:兰州大学,2013.

[2]李文文.音乐艺术对儿童发展的影响[J].时代教育,2014(15).

作者简介:朱梦迪(1992-),女,河南人,研究方向:音乐与舞蹈学.

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