基于线上线下混合式教学模式的高职课程改革和实践,本文是教学模式相关学年毕业论文范文跟教学模式和式教学模式和高职课程改革有关毕业论文怎么写.
教学模式论文参考文献：
摘 要：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）》中提出的“加快教育信息化进程”的具体要求,多数高职院校为促进信息技术与教育教学的全面深度融合,在课程建设和教学组织实施中,日趋转向混合教学模式转变,实现了教学模式与学习方式的突破.但在实施过程中,混合式教学模式与高职院校现有的教学运行体系在很多方面产生了矛盾,只有不断地改进、优化教育系统,才能打破传统教育模式对混合式教学模式的阻碍,不断突破教育事业中存在的“瓶颈”.本文就高等职业院校混合式教学模式改革这一课题进行深入地研究,以求制定一系列可行高效的改革方式.关键词：教学模式 高等职业院校课程改革
一、前言
混合教学模式是指在教学过程中,将面授教学与在线学习的优势相融合,以达到更有效学习的一种教学模式.混合教学模式在国内外一直备受关注,且被认为是“最有效的教学形式”.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）》中提出的“加快教育信息化进程”的具体要求,多数高职院校为促进信息技术与教育教学的全面深度融合,在课程建设和教学组织实施中,日趋转向混合教学模式转变,实现了教学模式与学习方式的突破.但在实施过程中,混合式教学模式与高职院校现有的以面授为核心的教学运行体系在很多方面产生了矛盾.且现有的混合式教学模式改革研究以单一课程的改革为主,从院校总体层面推进混合式教学改革实践T-作的研究较少.本文就当前混合式教学模式教学改革存在的问题,分析了问题成因,并根据实践经验提出了从院校层面解决问题推进T作的方法.
二、混合式教学模式改革存在的主要问题
混合式教学模式改革在高等职业院校推行过程中主要面临以下几个问题：
（一）教学管理困难
混合式教学模式在教学过程中,一部分时间安排为面授教学,一部分时间为在线自主学习,两方面同等重要.而在传统教学运行体系中,无论是教学运行过程还是教学运行管理都是以面授的课堂教学为核心的,对课堂教学有较为完备的教学质量管理体系,而对线上教学过程缺乏相应的管理考核机制,造成了传统的教学管理体系与混合式教学模式不协调,没有办法充分发挥混合式教学的优势.
（二）教师参与意愿不高
教师在长期的课堂教学过程中所形成的教学经验、教学模式,不能完全适合新的混合式教学体系,同时可以借鉴的适应自身教学课程的架构模型较少,易造成教师的畏难情绪,造成教师参与意愿不够的情况.
（三）学生学习时间不足
在高等职业院校现有的专业人才培养方案、课程体系的基础上增加线上教学环节,容易过多占用学生课外时间,在院校大范围开展混合式教学模式改革的过程中,学生反映学习时间不足,无法按照教学设计要求完成课程内容的学习,造成学生的学习积极性下降.
三、问题的解决思路
高等职业院校施行混合式教学模式改革,需要在充分调研的基础上,着力做好一下几个方面的工作：
(1)建立混合式教学模式改革工作的管理机构,完善基于混合式教学模式的教学管理运行体系,将混合式教学模式的线上线下教学环节全部纳入教学质量管理监控过程之中,使混合式教学模式改革有据可依.
(2)完善教师培养、考评机制,将混合式教学模式改革纳入教师考评指标,与教师绩效、职称评审相挂钩：同时应将教师信息化能力培养,作为教师适岗基本能力之一.以此提升教师参与混合式教学模式改革的积极性和参与力度.
(3)科学制定人才培养方案、课程体系,将线上学习作为课程教学过程中的一个重要组成部分,综合考虑规定课程授课学时.而不能仅仅是在原有课堂教学课时不变的基础上单纯增加线上教学,避免学生学业负担过重.
(4)做好混合式教学改革线上教学的软硬件基础工作,选择或开发满足自身教学需要线上教学平台,开展专业教学资源库的建设积累工作,建立混合教学模式改革课程规范,建立覆盖全校范围的无线网络系统,为混合式教学改革线上教学奠定基础.
四、混合式教学模式改革具体措施
以某高等职业院校混合式教学模式改革推进工作为例,具体工作措施有以下几个方面：
（一）建立级混合式教学模式改革管理机构,明确工作职责
建立混合式教学模式改革领导小组,其主要工作职责是负责确定混合式教学模式改革的整体思路,任务分配及完成情况督导：负责混合式教学模式改革工作的组织、培训、指导、推动等协调工作：负责编制混合式教学模式改革工作实施方案.
混合式教学模式改革领导小组下设混合式教学模式改革工作办公室,其主要工作职责是具体负责混合式教学模式改革工作的组织、培训、指导、推动工作：负责编制混合式教学模式改革工作实施方案和工作细则：定期召开工作会议,督促各部门按时完成工作推进任务,并进行跟踪指导与监控,确保混合式教学模式改革各项工作顺利进行：对全校混合式教学模式改革工作进行成果验收并依据工作过程检查情况与成果验收结果,制定和实施奖惩方案等.
混合式教学改革工作办公室下设4个工作小组,分别是技术服务小组、教学应用小组、管理应用小组、学习应用小组.其中应用技术服务小组负责提供技术支持,确保在线教学环境的基础条件建设,保持学院的网络畅通,组织教育信息技术培训.教学应用小组负责指导教师开展混合式教学改革课程教学工作.制定专任教师的混合式教学模式改革标准、评价细则,组织对专任教师混合式教学模式改革工作过程的检查与考核.指导专业人才培养方案、课程体系、课程标准的修订,以适应混合式教学模式改革.管理应用小组负责对教学管理过程进行改革,将线上线下教学过程统一纳入管理过程,在现行的教学管理、教学建设、教学督导等管理工作流程中,增加对线上教学过程控制,保障教学质量.学习应用小组负责解决学生在混合式教学模式改革过程中在学习方面产生的疑难问题,建立学生学习标准,制定学生在线教学培训方案.
（二）规范混合式教学模式改革课程开发流程,保障建设质量
步骤1：通过立项申报的形式确定混合式教学模式改革的课程,并由主讲教师组成课程团队.
步骤?.课程团队教师将课程设计初稿或大致设计思路成型后,由混合式教学模式改革教学应用小组针对每一位试点教师的课程设计初稿或思路,结合学校实际网络教学环境,给出具体教学单元划分建议,完成某一知识单元的课程设计并反馈.
步骤3：组织课程团队教师汇报课程设计思路,聘请课程设计专家讲解课程设计关键环节的设计思路,并对教学团队已完成的课程设计进行指导,提升教师课程设计能力.
步骤4：课程团队根确定课程框架（即课程的组织方式）、准备各教学单元需要的教学资源,完成课程设计文档,完成网络教学平台中课程的搭建.
步骤5：课程团队按照教学设计实施教学过程,在全学期进行线上线下结合的混合式教学方式,小班也可尝试探索翻转课堂的教学方式,此过程中研究所团队跟踪,对课程设计情况随时协助支持,对教学运行情况、学生学习满意度利用调查问卷的形式做试点期调查,帮助试点教师随时掌握学生动态,随时调整课程容量及活动安排,对课程单元设计进行进一步完善.
步骤6：根据教学要求制定《混合教学设计要求》、《混合课程建设规范》、《混合课程评价标准》、《混合课程评价指标》等管理办法,在学期结束后,针对课程层面的改革,按照上述管理文件要求进行评估.
（三）构建混合式教学模式改革课程模型,标准化课程内容建设
混合式教学模式改革课程模型按照每个教学任务的课前、课中、课后的教师活动和学生活动.利用网络教学平台拓展学生的学习空间,实现线上线下混合式教学.课前,通过网络平台上传资料,进行白主和交流讨论,并进行“课前检测”,教师分析学情,制定课堂教学活动方案.课中,小组协作,教师引导开展理实一体化的课堂教学活动,利用网络平台监督和检查教学活动进展情况.营造“学生为主体,教师为主导”的课堂氛围,提高学生的课堂参与度和小组的团结协作：课后,利用网络平台进行在线测评,形成档案袋式过程性评价,并利用网络教学平台进行课后拓展.扩展了学生学习的时间和空间,实现资源共享.（见图2）
（四）建设优质数字化教学资源,为混合式教学模式改革课程提供支持
根据高职院校的学生对信息化产品感兴趣的特点,建设以微课、视频、交互动画、三维仿真动画、实际场景视频、虚拟实训视频等精品数字化教学资源为主的专业教学资源库,为开展混合式教学模式改革课程提供充足的课程资源素材.按照实际工作场景,采用任务情景驱动,开发理实一体化数字化数字教材,通过手机扫描教材上的二维码即可观看本知识点的微课视频讲解,提高数字化教学资源的利用率.（见图3）
（五）建设数字化综合学习平台,为混合式教学模式提供载体
数字化学习综合平台是对学校专业教学资源库、网络教学平台、专业与课程建设展示平台的综合使用管理平台,各院校可在现有网络平台基础设施上,根据学院数字化校园建设总体规划,建设数字化学习综合支撑平台,统一规划实现系统整合和数据共享：提高校内教学资源的组织性和可利用性,通过把教师、学生、管理人员等角色和教学的组织与校园计算机网络系统有机的联系在一起,提供集成化、智能化、共享型、开放型的数字教育教学环境.在建设规划中要本着理念先行、全面规划、统一管理、分步实施、适度超前的原则.以尽可能少的投入,满单位在一定时期内的需求,带来尽可能大的收益.确保系统具有较强的生命力,有长期使用价值,符合当前或未来的发展趋势.同时数字化综合学习平台应充分保证当前所需功能要求,并为将来系统功能扩展提供接口预留.
（六）完善信息化基础条件设施,为混合式教学模式实现硬件保障
开展混合式教学模式改革需要校内网络覆盖尽量广泛,尽量保证普通教室、自习室、宿舍、图书馆、网络教室中有线、无线网络覆盖到位,保证可以为学生提供随时上网的环境.
同时院校还应当混合式教学模式改革课程的主讲教师提供技术支持,如技术培训,如视频录制软件使用方法培训、视频编辑方法培训、等教学过程中可能会遇到技术课题的培训,并提供授课视频录制支持,开放机房供教师使用等.
五、结语
高等职业教育混合式教学模式改革推进是一项需要长期推进的工作,从院校层面做好问题分析,开展顶层设计,完善教学运行管理机制、规范混合式教学模式改革开发过程,确立课程建设标准,同时加强信息化教学的软硬件条件建设,是做好“互联网+教育”这项T作的先决条件,也是将现有的以单一课程模式改革的“点”形态,向未来人才培养混合式教学模式改革的“线”形态进行转变,以及最终实现面向全校范围全面实行混合式教学模式的“面”形态的转变的必经之路.
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作者简介：丁方平（1982 -）,男,山东青岛人,硕士,青岛远洋船员职业学院,教学工作部主管,研究方向：高等职业教育.
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