黎族图案元素在高校《插画设计》课程教学中的应用,该文是关于插画设计相关函授毕业论文范文和黎族图案元素和《插画设计》和课程教学有关专科开题报告范文.
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黎族是中国海南岛最早的居民.大约在3000多年前殷周时期,黎族先民就生活在海南岛上,垦荒种植,建设家园.海南黎族人民在漫漫的历史长河中,创造出了色彩艳丽、造型独特、形式多样、做工精美,具有鲜明的地域特色和民族特色的文化艺术.将海南黎族图案元素融入地方院校的设计课程,研究黎族图案的形式与内涵,从继承中找到设计创新的方法,是对现代插画设计教育的个性化、多元化、本土化的探索与研究.
一、黎族图案元素在插画设计中运用的思路
（一）黎族图案的造型与内涵
黎族图案造型丰富,在黎族陶器、黎族骨簪、黎锦、黎族服饰中都能看到黎族图案,风格多样、特点鲜明、种类丰富,看似拙朴,但是极其简洁,大方,有层次感,这与当代图案设计有异曲同工之处.黎族人通过观察、提炼、归纳自然界中的事物,最后用几何线条来把图案描绘出来,黎族的图案元素中很少看到曲线,在图案设计中通过概括、扁平化、对称、重组、虚构、重复等手法,使设计出的图案造型看起来冷静,内敛,庄重,具有仪式感,与海南热情奔放的地域环境形成鲜明的对比,显示出了黎族人质朴的生命意识和丰富的想象力,以及对于自然的敬畏之心.与世界其他民族创作的图案一样,黎族社会中的各种图案,如人纹、动物纹、植物纹等纹样不仅仅起到装饰的作用,这些重要的纹样指代不同的文化意义,具有深远的历史渊源.无论是多变的形状以及丰富的内涵,都是插画设计创作的重要素材来源,其独特的造型和表现手法为现代插画设计提供了灵感思路,以黎族图案的造型作为切入点是其图案元素融入现代插画设计的可行途径之一.
（二）黎族图案色彩
黎族传统图案色彩具有中国民间色彩的独特性格——使用强烈的、鲜艳的纯色对比,从而极大地张扬了色彩的表现力度,黎族的手工艺人没有被自然界中的客观色彩所束缚,善于用饱满的青色、红色、和褐色组成装饰图案,色彩的对比使图案产生了跳跃的节奏感,富有节奏韵律而不失淳朴,色彩斑斓的黎族图案情感表达突出,美学意蕴深厚,带给观者前所未有的视觉体验,黎族图案色彩同时也是黎族文化的载体,黎族人在一代代传承中赋予了它们特殊的含义,这些色彩和黎族图案的造型一起,组成了黎族视觉艺术中一道独特的风景线,黎族图案色彩里有许多值得提炼的元素,色彩是插画的灵魂,中国传统的美术教育以学院派为主,学院派主张写生,从自然中学习色彩,黎族图案色彩则来源于对自然色彩升华和提炼,形成了适合自身的独特语言,这种对于色彩的提炼方式是值得学习和借鉴的,可以与传统的插画色彩教学形成互补关系,黎族独特的色彩体系也能给插画设计带来丰富的灵感.
二、黎族图案元素在《插画设计》课程教学中的意义
从海南黎族图案元素中探寻创作插画的灵感和视觉元素,将具有海南地方传统特色的黎族图案元素与插画艺术相结合,可以使地方民族文化与现代插画结合在一起,有助于学生开拓插画艺术本土化、民族化的思路,丰富其创作语言,能激发出学生的创造力,使学生能从更多角度去发掘自身的潜力,形成自己独特的插画创作语言和创作方法,从而推进中国插画艺术的水平的发展.把地方民族的文化元素融入于《插画设计》课程教学,可使这门课与实践运用紧密的结合起来,更好的服务于地方,服务于社会.通过对海南黎族图案元素与插画设计的结合研究,能更好地把黎族图案元素运用到插画的创作中去,这些插画设计作品可以通过商业化来丰富地方旅游产品市场,把这些插画作品运用到旅游产品设计中,例如：雨伞、帽子、购物袋、T恤衫等,再将这些作品投放到当地旅游市场进行销售.这样做不仅能丰富和更好的继承黎族的民族文化,同时也是对当地文化和旅游的一个很好的宣传渠道,可以提升游客的旅游观光体验,为海南文化产业和旅游业的发展贡献一份力量.
三、海南黎族图案元素在《插画设计》课程中的实践途径
插画和传统的绘画有许多相似的地方,同时有着本质的区别,在传统绘画创作中艺术家有着绝对的自由度,而商业插画相比起传统绘画来多了许多限制,因为插画设计更多时候是为商业服务的,所以插画设计的教学也要与创作实践和市场现状紧密的结合,所以项目教学法是商业插画课中的实践课时可采用的比较有效的教学方法.融入黎族图案元素的项目教学法可分为以下几个步骤.
（一）理论教学阶段
教师给学生讲解项目教学的整个过程,授课内容可以根据以往的项目教学案例来给学生进行讲解,让学生知道从参与到完成一个实践课程项目的过程,先有一个抽象的认识,比如知道自己要为接下来的实践项目中要做哪些准备,要完成哪些任务,有可能会碰到哪些问题,碰到问题有怎样的解决方法.
（二）实践项目的发布
实践项目由教师发布,教师根据实际的情况,将一个符合学生实际情况并与黎族图案元素有关的插画设计项目布置给学生完成,此项目可以是实际存在的项目也可是虚拟项目.
（三）项目的实践过程
1.黎族图案元素的发掘.这一过程可以分为三个阶段.第一阶段,教师可以通过课件讲授,资料的放映,给学生讲授黎族图案的一些基本知识,让学生对于黎族图案的造型特点、颜色、结构、文化内涵有初步的认识.第二阶段学生可离开教室,在教师的带领下到学校的图书馆,以及相关的博物馆去查阅和收集黎族图案资料,收集资料的过程要求学生通过文字、照片、和速写、临摹4种方式来进行收集,文字除了记录客观信息还要记录个人收集素材过程中的感悟.布置一定量的速写,速写可以用较短的时间快速加深学生对于图案的理解.布置一张临摹作业,学生选择临摹的图案素材,由教师把关,让学生用色彩临摹一张图案作品,临摹可以让学生进一步掌握黎族图案的色彩与图案的细节表现.第三阶段,阶段性的总结,集中展示和点评学生临摹的作品,让学生展示自己的速写并分享自己参观和收集资料过程中感悟,鼓励学生相互学习.
2.解决方案的提出和研究.在此阶段,学生根据自己对项目的理解和收集的资料,每个人制定2至3个方案,教师组织学生在教室中进行分组讨论,交流想法,研究方案,一起探讨解决碰到的实际问题,优缺点分析.学生分5至6人一小组,小组内的学生轮流展示和阐述自己方案,对自己的创作构思,草图,表现技法的种类进行阐释,并自由发言,对方案提出意见和建议,然后各组再选出代表,把有代表性的方案在班里展示,进行全班讨论,最后由任课老师对学生方案进行分析与评价.方案的观摩与研究是这个阶段的重点,这个阶段学生能看到很多不一样的方案,并能引起其思考,进而对项目内容有进一步的认识,激发学生独立思考的能力.
3.方案的确定与实施.由教师给学生建议,从学生制定的方案中选择一个方案确定为实施方案,并给学生实施方案的建议.方案选定后在制作过程中,不可做过多的改动.个实施方案的过程应在教室里完成,此阶段学生可能会碰到诸多问题,如经常碰到的自己制定方案的画稿,因为是铅笔画的,尺寸也比较小,当上正稿画大后,或上了颜色后,会发现和自己想法出入比较大的情况,教师应在此阶段多给学生指导意见,插画设计的创作和表现方法是多元化的,教师切勿用一种方法去指导所有的学生,所给的修改意见要符合学生个人特点,根据方案和画面来进行辅导,必要情况要做一些针对性的课堂示范,并定时组织全班同学相互看作品,总结发现的问题.学生必须在教师规定的实践课时内完成自己的方案.
4.项目的完成阶段.学生的方案完成后整个项目也接近尾声,教师指导学生在教室布置一个展示全班同学作品的结课作品展,每个同学都有划定一个小的展览区域让其布展,展示内容除了最终完成的作品外还要把整个项目实施的过程用可视的形式呈现出来,展览完成后教师对每天学生的作品进行评分并集中点评.
四、结语
在高校《插画设计》课程中,融入地方文化艺术,是一种有益的尝试.在原有的插画设计教学过程中融入地方文化的精华,即不偏离原本的教学内容,又是对教学内容的一种充实,一种创新和一种提升.与地方特色文化为基础的项目教学法激发了学生的学习兴趣和创新思维,让沉闷的课堂教学充满了生气,又达到了学以致用的目的.海南是一个以旅游业为发展目标的省份,而做为根植于海南的一名教育工作者,为海南旅游事业的发展,有不可推辞的担当,教育服务于社会,服务于地方,是教育工作者应该遵循的努力方向.
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