卓越医生视域下挖掘课程综合素质教育功能的方法,该文是素质教育方面学年毕业论文范文与卓越和素质教育和卓越医生视域方面论文如何写.
素质教育论文参考文献：
摘 要为了实现“卓越医生”的高素质医学人才的培养目标,通过转变教育观念,将医学生综合素质培养融入课程教育目标,进行了挖掘课程综合素质教育功能的教学法研究,并以“形势与政策”课为例开展了方法和实验研究.经实验,该教学法不但能完成课程的主要教育目标,而且能较好地实现医学生综合素质教育功能,使课程教育的实效性得到了大大的提升.经多年的实践证明,该教学法是课程实现综合素质教育的一种有效方法,具有较好的研究和推广价值.
关键词卓越医生医学生综合素质教育形势与政策
课挖掘课程教育功能
1 引言
我校是首批“卓越医生教育培养计划”(以下简称“卓越医生”)试点高校,该计划实施对高校来讲,是高综合素质的医学生培养教育,为培养思想品格高,具有良好的职业道德、广博社会人文知识和精湛医疗技术的医学人才.[1]几年来,为了实现“卓越医生”教育培养目标,学校开展了以加强学生综合素质为培养教育目标的临床医学教学改革,并对教学大纲及教育课程设置、教学方法及考试方法、教学环境改善及师资配置等方面均作出了重大改革,此举也促进和鼓励了教师对所承担课程的教学内容、教学方法的改革和探索,并获得了较好的成效.教师通过转变教育观念,将“卓越医生”的综合素质培养目标融入医学课程教育理念中,精心规划教学内容和改进教学方法,挖掘课程的全面素质教育功能,来实现对医学生高综合素质的培养.现以我校“形势与政策”课教学为例,探讨通过挖掘课程的全面素质教育功能,实现对医学生综合素质教育的方法.
2 医学生综合素质培养目标与课程的教育目标要达到“卓越医生”的综合素质培养目标,医学院校必须创新教育理念,实施素质教育.医学生综合素质教育主要包括4 个方面:思想道德素质、文化素质、医务素质、身体心理素质.
思想道德素质教育,要解决培养一个什么样人的问题,是高校思想道德素质教育的根本.其内容主要指对学生的思想道德水平、工作态度、责任意识与团队精神等教育.文化素质教育,要解决提升做人的层次,是高校一种重要基础教育.主要指文化底蕴,人文精神,审美情趣.医务素质教育,主要解决学生从医能力培养.主要指医学基础知识,实践能力,创新能力,可持续学习能力,知识面的宽度与复合程度等教育.
身体心理素质教育是本钱,关系到其人生能否幸福的问题.主要指其科学的生活方式和习惯,健康的体魄和良好的心理适应能力.这4 种素质,既是高校的人才培养目标,也是医学生长期自我追求和成长的目标.
为了达到这个目标,高校应转变常规的课程教育教学观念,在保证课程的专业教学大纲目标外,从拓展课程的综合素质教育功能入手,将“卓越医生”的综合素质培养目标融入课程的教育理念中,形成课程的综合教育目标,并按照课程综合教育目标及要求实施课程教学,实现对学生的综合素质教育.
3 发挥课程综合素质教育的途径
形势与政策课是高校思想政治教育的重要组成部分,担负着对学生进行形势与政策教育的重要使命,[3]主要是以教学期间发生的国内外时事的热点为主要教学内容.其教学内容的最大特点是：
（1）政策性、时效性、动态性和综合性强；
（2）具有多元的文化内涵和广泛的人文元素；
（3）具有极大的开放性、多样性和实践性；
（4）适合多种教学摸式及教学手段的实施.
从教学内容的特点来看,若能充分运用这些特点和挖掘它的综合素质教育功能, 不但可以提高课程教育的实效性, 也能实现对大学生综合素质教育目标.因此,我们将“卓越医生”的综合素质培养目标融入到该课程教育理念中,从课程的教学法改革入手,对课程的教学内容、重点、教学模式、教学手段着手规划,在保证课程主要教育目标前提下,结合教学内容的需要,增添各类素质教育元素并选择合适的教学方式及教学手段来实施,依此实现课程的综合素质教育目标.具体规划如下：
3.1 实现课程教育的基本目标
课程教学首先要保证主要教育目标的实现,“形势与政策”课的主要教育目标是培养政治可靠、思想道德高尚的社会主义建设人才,也是人才培养的核心素质.因此,必须充分发挥课程在思想政治、道德素质、形势政策理解水平等方面的四大教育功能,实现对学生的基本教育和培养.
课程的政治功能是指用马克思主义的基本立场、观点、方法,用马列主义、思想、理论、新时代中国特色社会主义思想、“三个代表”以及科学发展观等思想武装学生头脑,培养合格的社会主义事业建设者和接班人.帮助学生提高思想政治觉悟,树立坚定的政治方向,理解并拥护、支持党的路线、方针和政策.
课程的思想功能是通过教育手段向学生传递先进的思想意识和人生价值观,提升其精神品位和心灵世界,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和对社会主义核心价值观的追求.
课程的德育功能就是把公民意识及道德规范传播给学生,让他们能顺应时代的要求,为承担起民族振兴的重任而努力培养知识和能力.同时,帮助他们树立起新时代中国特色社会主义的共同理想和信念,做一名有益于社会和国家的“四有”公民就显得尤为迫切.
课程的另一个重要的教育目标是培养学生对国内外形势政策的辩识能力.即：
（1）辨析能力,就是判断是非的能力.大学生是社会的年轻群体,他们的理想信念及价值观尚未定型,又缺乏社会艰苦复杂环境的磨练,思想单纯,对形势和政策的理解容易产生偏差.课程教育应对他们进行爱国主义教育,培养爱国情感和民族自尊心；加强分析及解决问题的能力培养和指导；引导学生正确分析社会形势及社会现象,以增强学生在复杂形势下辨别是非的能力.
（2）认知能力,就是学生了解自身和社会、规划未来的能力.课程教育应协助职业规划教育,引导学生能在上学期间重视对正确的人生观、价值观、职业观和自己内在知识底蕴的培养；开展就业形势与政策教育,引导学生充分了解社会,运用正确的择业观来做好自我定位和职业规划；激发学生自主分析和判断时事的兴趣和能力,提升对形势与政策分析的认知度和理解力.
3.2 发挥医学人文素质教育功能
随着“生物- 心理- 社会”医学模式的提出,医学的人文素质教育越来越得到重视,医学的人文素质的修养对医学生在医疗实践中构建良好的医患关系及作出符合医学*的临床决断能力的养成起着十分重要的作用.因此,在医学院校的形势与政策教学中更应加强对学生的医学人文素质教育,只要教育教学的需要,挖掘增加与之相关的医学人文素质教育内容加入课堂教学中,或设置专题进行参观、报告会、讨论等教学活动.课程发挥较多的医学人文素质教育内容,有医改政策、医学前沿成果、医学杰出人物、卓越医生培养目标、团队协作方法、学习能力培养、情绪控制能力及医患纠纷处理能力培养等问题.力求使课程教学靠近医学实践,教育学生学会从医学、道德、社会等多个角度去看待问题.[4]
3.3 发挥积极心理健康教育引导功能
积极心理健康教育的目标是“培养积极心理品质,增进全民心理健康,奠基幸福人生”,主张运用人具有正义的力量、美德和善端为出发点,诠释和解决当前的诸多社会心理危机、矛盾、冲突和困惑；并用积极的方法和手段激发人自身内在的积极品质,让个体学会学习、生活、交往,学会创造幸福、分享快乐,成为快乐、高效的生活和学习的主人,让生命最佳状态得以丰富和发展,从而塑造充满乐观希望、积极向上的美好心灵.[5]
从形式上看似乎形势政策教育与大学生的身心健康教育离得很远,其实不然.正确处理人的理性、情感、意志方面的矛盾、冲突,具有正确清醒的理性、高尚美好的情感和积极顽强的意志, 是心理健康的重要标志.在具体课程教学中,我们配合教学内容的需要开展如下积极心理健康教育：（1）开展自信教育.自信、自制、自强、自立是大学生素质教育的一个很重要的内容,其中自信是基础,是充分认识评价自身价值和能力的体现,是追求理想、成才的动力和必需的积极心理品质.因此,在教学过程中,我们给学生设置了一些实践体验活动例如：社会调查研究、课堂现场采访、辩论赛、课堂即题讲演、研究报告等自主体验活动,让学生从中充分发挥特长和个性,让他们体验成功,帮助学生形成积极的自我意识,树立起自信心,这对他们个人的积极心理品质培养和适应未来社会都是非常重要的.
（2）加强教育引导,激发积极心理品质.通过案例分析教学引导学生积极正确处理情感、意志方面的矛盾和冲突；通过理想和价值观教育, 鼓励学生敢于参加激烈的社会竞争,并在竞争中始终保持清醒的头脑和积极顽强的奋斗意志.
3.4 发挥创新创业教育指导功能
“形势与政策”课教学内容丰富多彩,具有极大的开放性、多样性和实践性,非常有利于医学生的创新创业素质教育和实践能力培养.为了配合课程教学的需要,发挥的创新创业教育指导功能,我们从课程的教学法改革入手,课堂的教学结合课外教学、寒暑假作业,开展对医学生的创新创业素质教育.具体的做法有：
（1）釆取研究性学习法,推行积极体验教育.设置研究课题,开展研究性教育.通过学生自选研究课题、利用课内外时间、自行规划开展课题的自主性学习研究、独立完成研究报告等过程,锻炼学生自主学习、自主规划能力；设置创新创业训练体验项目与学生的专业学习、科技开发、服务社会、勤工助学、择业就业等紧密结合,通过训练体验开展对大学生创新创业能力的培养.
（2）精心设计问题,激发学生创新思维.目前,由于我国的医学基础理论和诊疗技术具有不确定性,对医学生的质疑能力与创新思维的培养对医学教育显得日益重要.创新是一种新的突破,是全新独特地解答问题的思维过程.对学生创新思维的培养,需要教师改变教学方法,加强引导和增加其知识积累来实现.因此,我们在教学过程中对难点、重点、疑点问题精心设置巧妙且有思维价值探究点,来激发学生的质疑思维,启发学生探索发现、获取知识和创新思维.（3）加强就业形势与政策教育,引导和帮助学生充分了解社会,树立正确的择业观念,做好自我定位和职业规划.
4 讨论
4.1 教学实施方略
在对“形势与政策”课程教学开展挖掘课程综合素质教育功能的方法研究实践中,教师首先应树立以学生综合素质培养为课程教育目标的教学指导思想,除了精心规划课程、认真备课、耐心讲授外,我们还需把握好如下原则：
（1）应按照教学的需要,挖掘和增加相关的综合素质教育内容.即按教学计划、教学内容、学生关注问题或即时提出的问题、社会或学校重大热点事件、影响课程实施等因素的需要而实施挖掘程序.
（2）对挖掘的综合素质教育内容,应按讲授效果、授课对象的年级及学习阶段,选择合适教学模式和教学手段.（3）把握好综合素质教育内容的讲授深度,力求达到观点明确、论据充分、简明扼要.
（4）注意把握好综合素质教育内容份量,一般占课堂时间不大于30%, 防止主次颠倒,影响课程主要教学内容实施；对于专题讨论课题,一般不超过2 个课时；对于研究性课题和训练体验项目的设计规模不能太大,按两个星期(约8 学时)的课外时间内完成即可.
（5）教学实施要树立以学生为本的理念,采取灵活多样的教学模式来适应时代和学生发展的需要.教师要善于探索、掌握运用灵活多样的教学模式,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,才能引导和激发学生自主学习,使形势政策教育变得更贴近实际、有意义、富于时效性与趣味性.
4.2 教学效果
课程的教学研究经过多年实践及改进,提升了“形势与政策”课教育教学的实效性并呈现了良好的教学效果：
（1）主动参于学习的积极性提高.学生对上“形势与政策”课积极涌跃,不但出勤到课率高,且课堂纪律良好.
（2）课堂教学氛围好.课堂教学师生互动热烈,教与学相互促进,良性循环；再次,学生对课堂的体验感受良好,不少学生反映课程教学方法灵活有效,超大人文信息和广阔及实用知识面是一种知识学习的享受；课程教学吸引了学生主动了解国内外形势的兴趣,同学之间课外讨论热烈,主动找老师交流学习心得的学生增多,使不少学生变被动学习为主动学习.
（3）课程教学考核良好.根据教学评估、学生评教、课堂反映及学生作业及考核状况分析,实施挖掘课程综合素质教育功能的教学法,不但提高了课程教学的实效性,对学生的知识面、自主学习能力、分析能力、应用能力和创新能力也有了较大提升.
（4）评教情况良好.根据学校教学评教调查,不少“形势与政策”课的老师均取得了学生所打分中较高的分数,得到了好评；教师通过自评也感觉良好,教学劲头、信心更足了.
（5）教学水平明显提高.经过几年的教学实践,任课老师的教学水平有了明显的提高,不但自身的医学人文知识基础更加扎实了,而且对教学模式的运用掌握自如、灵活,课堂掌控力明显提高.因此,课程的教学法改革在给教师带来压力的同时,也带来提升自身素质的机遇,是提升教师教学水平的一条有效途经.
4.3 建议
从上述情况可看出,对“形势与政策”课开展的挖掘课程综合素质教育功能的研究工作,收到了良好的成效,初步实现了通过课程教学法改革加强医学生综合素质教育培养、提升课程教育教学实效性和提高教师教学水平的目标.在研究实践过程中虽然走过弯路、有疑惑和争议,但挖掘课程综合素质教育功能的教学法体现独特的优势,它的实践理念和方法若能继续深入研究并推广到各类课程教学中,将对提升学校素质教育规模和水平起着不可估量的作用.因此,为了实现“卓越医生”的综合素质教育目标,加强对医学生的综合素质培养,建议学校应加大挖掘和发挥课程综合素质教育功能改革研究的力度和试验面,做出成效,同时为开展多形式的医学人文素质教育研究,为提升我校的课程教学质量,造就医文相融的高水平教学团队,探索一条切实可行实践的途径.
参考文献
[1] 王立新,唐秋莎,谢波,等.基于“Ladder to Top”教育理念的卓越医生培养模式的思考与探索[J].中国高等医学教育,2015(9):16-17,134.
[2] 石珉.高校形势与政策教育教学模式创新[J].池州学院学报,2017,31(1):130-133.
[3] 丁恒星.提升大学生“形势与政策”课实效性的三个维度[J].学校党建与思想教育,2016(12):51-52.
[4] 叶玉梅,许蓉,王磊.培养卓越医生与医学生人文素质教育的思考[J].中国高等医学教育,2017(11):21-22
[5] 孟万金.积极心理健康教育润泽幸福人生[N].中国教育报,2013-07-19(6).
评论,上述文章是关于素质教育方面的大学硕士和本科毕业论文以及卓越和素质教育和卓越医生视域相关素质教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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