从教学方式的改进中全面提升中等职业教育质量以历史学科为例,本文是教学方式方面论文写作技巧范文跟中等职业教育和教学方式和历史学科有关毕业论文范文.
教学方式论文参考文献：
王海龙
（江苏省徐州财经高等职业技术学校 江苏 · 徐州 221008）
中图分类号： G712 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwha.2018.09.044
摘 要 中等职业学校的学生学习基础普遍较差、学习积极性不高、 个性差异相对较大, 学习成绩不理想, 针对以上问题, 结合我们多年教学工作经验, 介绍了如何从教学方式的改进中不断提升中等职业学校的教育质量, 即通过 “以学生为中心, 尊重学生为学习的主体” “以活动为导向, 理论与实践相结合” 等教学方式, 调动学生学习历史的积极性, 促进学生综合素质的发展, 以期提升中等职业教育质量.
关键词 中等职业教育 教学方式 教育质量 历史教学
教学方式是指教师在要求学生获取知识, 提高能力, 获取学习方法的过程中所采用的方式.包括谈话式、 谈论式、归纳式讲授式、 重难点讲授法、 实践活动式等.传统模式的历史教学方式方法, 越来越压抑高职学生个性的发展, 无法有效地激发学生学习历史的兴趣和积极性,影响学生历史思维的发散.在中等职业院校历史教学过程中, 理应探求新的历史教学方式, 以适应职业院校学生的具体学情.中等职业院校历史课程教学方式的改进有以下方式.
1 以学生为中心, 尊重学生为学习的主体
以学生为中心的教育理论渊源,来自于美国教育家和哲学家杜威的 “儿童中心论” .
对于学校来讲, “以学生为中心”这一理念包含两层含义： 一是学校作为教育的主体, 不应完全以自己的意愿 “裁剪” 学生, 而应该在充分尊重个体差异的基础上, 做到因材施教, 充分发展学生的个体潜力与优势； 二是学校作为教育的主体, 有责任将每个个体培养或者说 “引导其发展” 成为一个符合社会需要的 “有用” 人才, 而并非让其随意发展成危害社会的人.以 “学生学习” 为中心的主动式教学方式就是要以培养学生的历史学习兴趣为主,让学生在兴趣的驱使下自主获取历史知识.在这种情况下, 教师的主要职责不再是单一地灌输已有的知识,而是要激发学生的学习兴趣以及为学生引领学习方向.
2 以活动为导向, 理论与实践相结合的教学方式
职教界人士认为,中职学生的思维方式以形象思维为主, 如果教学依然延用普通中学的教学模式, 会导致一些学生学习兴趣低, 不利于学生的学习.中职教师教学方法多种多样, 但是, 多数教师习惯于讲授法一以贯之.而在具体课堂的教学活动中, 多数教师常常是 “世袭” 的, 即他们把自己教育经历中某位或几位自己认为优秀的教师作为教学的榜样, 甚至在教学的内容、 体系、 教学风格等都一味地模仿, 忽略自己的理念与个性.而通过活动为导向因材施教, 采取适合中职学生的教学法, 这样才能使教育教学效果达到最佳,从而提高职业教育的教学质量.
徐州是两汉文化的发源地,也是著名的千年帝都, 有“九朝帝王徐州籍” 之说.徐州是两汉文化的集萃之地, 且多种文化聚集于此, 有 “彭祖故国、 刘邦故里、 项羽故都” 之称,因其拥有大量文化遗产、 名胜古迹和深厚的历史底蕴.徐州博物馆陈列主楼为主展区, 常年陈列有 “古彭之宝” “金戈铁马” “天工汉玉” “俑偶华彩” 等展览, 此外还有 “土山汉墓” “采石场遗址” “乾隆行宫碑园” 等古迹, 其中尤以汉代历史文物与遗址为主.在讲解汉朝历史的发展中, 教师可结合校情与学情, 按照学校与班级规定, 组织学生赴徐州博物馆参观.学生结合书本中所学知识, 可直观感受汉朝历史发展.通过参观活动的方式学习历史, 不仅使学生摆脱了枯燥乏味的历史课堂, 而且有利于形成爱国爱家的民族情怀, 从而提高学生学习历史的兴致, 实现了教学目标.
3 以教材为依托, 开发符合学情的乡土教材
乡土课程资源指的是在课堂教学中结合运用的乡土实物材料、 文献资料和口头材料等, 它的提出是历史新课改的一大亮点, 通过使用历史乡土资源, 有利于促进各地方对国家课程的适应性, 降低各地区学生学习国家课程的难度, 各具特色又贴近学生实际的地方课程资源会极大地拉近学生与知识的距离, 提高教学效率.
我校地处江苏省徐州市.徐州, 简称徐, 古称 “彭城” , 原始社会末期, 帝尧时彭祖建大彭氏国, 徐州称彭城自始起,是江苏境内最早出现的城邑.徐州历史上为华夏九州之一,自古便是北国锁钥、 南国门户、 兵家必争之地和商贾云集中心, 一直是淮海地区的政治、 经济、 文化中心.将徐州地区丰富的乡土知识与学生的切身生活结合在一起,极易引发学生的学习热情与情感共鸣.徐州自古乃是兵家必争之地, 在讲解古代中国战争史的时候,可将徐州作为一个重要知识点进行讲解, 可给学生一种身临其境之感.通过对发生在徐州地区战争的学习, 学生会更加珍惜当下的和平年代, 形成爱国、 爱家的责任意识.
4 以 “互联网 +” 为基础, 实现网络化历史学习方式
“网络教学” 作为一种新型的教学模式, 已经被诸多历史教育工作者接受并应用到课堂中, 在历史教学中 “网络教学”将成为一种趋势,改变着职业院校历史课堂的教学模式.
在网络教学环境下,可提高学生学习的主动性与积极性.传统的史学训练, 是一种以教师为主线的训练模式, 在网络化教学的形势下,网络系统可将最新的史学研究成果呈现在学生面前, 从而使学生可以更主动、 更灵活地选择自己的阅读与训练范围.在海量的历史资料中, 学生必须学会选择并分析史料,这样可以提高他们的分析能力与辨别能力.
在网络教学环境下, 可提高师生、 生生间的合作交流,活跃课堂气氛.在教师的指导下, 学生带着学习所得和疑难走向同学、 走向教师、 走向网络, 进行相互合作, 相互探讨.学生可在网络中发表对历史事件的看法与观点,以网络学习平台为依托, 学生间、 师生间可打破交流障碍, 无拘无束地交流思想.通过学生对教师的反馈, 教师可了解学生对知识的掌握情况, 通过教师的再反馈, 学生可明白自身学习的缺陷, 进而继续学习.
在中职院校的课堂中要全面推进素质教育,坚持育人为本, 德育为先, 努力提高学生的综合素质, 历史课程在培养人的综合素质与人文情怀中发挥着不可替代的作用.通过以上历史课程教学方式在历史课堂中的使用与改进, 笔者发现, 不仅教学效果有了明显的改善与提高, 在历史课堂中, 学生的学习不仅仅局限于课堂内, 还可以通过多种方式进行历史知识的学习, 感悟历史, 反思历史, 在历史的长河中汲取营养.因此, 通过对传统历史课堂教学方式的改进与实践, 新的教学方式可以最大程度地激发学生的学习热情,增强学习的自信心, 实现学生多方面综合能力的提升, 从而提高中等职业学校教育教学的质量.
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