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通识课程有关毕业论文格式模板范文 与运用微信公众号建立通识课程教学互动平台和实践方面毕业论文格式模板范文

主题:通识课程论文写作 时间:2020-07-02

运用微信公众号建立通识课程教学互动平台和实践,该文是通识课程方面有关毕业论文的格式范文和微信和课程教学和公众相关毕业论文的格式范文.

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摘 要通识教育是高等教育中不可或缺的一部分,但当前大学的通识教育还存在很多问题.以微信公众号搭建教学互动平台可以在一定程度上促进课堂沟通效率,方便分享和实时交流.当然这种新形式的教学方法还需要在实践的基础上不断探索,不断完善.

关键词微信公众号通识课程互动平台

1 前言

自从微信公众号诞生以来,许多行业都依附于微信公众号搭建了自己和用户的沟通平台.公众号通过推文推送的方式传递信息,表达组织和个人的观点,同时粉丝可以留言以及其他方式进行互动.现在几乎有组织的地方就有微信公众号,这已经成了宣传个人或组织的标配.最初公司和个人等为主要活跃群体,现在高校中几乎每一个部门都会有自己的微信公众号,学生也已经习惯通过这种方式了解信息.

传统的课堂是老师讲学生听,而到了大学以后学生和老师更是萍水相逢,课下很少有交流的机会.特别是通识教育这种大型的课堂,就更加需要构建一个学生与学生、学生与老师互动交流的平台.

2 通识教育现状

通识教育的概念最开始是从国外传入,就像字面意思一样,通识教育是面向所有人的教育.大学提倡培养出全面发展的学生,因此通识教育更加符合大学的办学理念,它强调培养具有专业技能、健全人格、富有社会责任感的公民.就好像学习理工科的同学,如果只在自己的专业钻研可能就会错失很多思想道德、人文关怀等的教育,就像《大学》中说“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”.这虽然是中国古代的说法,但诚然我们大学不能够只学知识,还要学会做人、学会思考、分辨是非对错、形成正确的价值观,因此通识教育就是在弥补我们专业上的不足.

在斯坦福大学,通识教育是其本科教育的重要组成部分,为了向学生提供高质量的、个性化的通识教育,斯坦福大学于2012 年和2013 年两度改革通识教育方案.如果比较斯坦福大学两次改革的内容,我们就会发现其对思维的愈加重视.2012 年斯坦福将人文导论课程改为有效思考必修课,2013 年添加思维与行为方法必修课.改革前的通识教育侧重的是学科的广泛性,力图让学生了解自然人文领域多种学科的美妙之处,改革以后则从重视学科知识的普及到能力的培养,更加重视思考能力和行为.

我国古代是具有通识教育的传统的,但近代通识教育实行的年数较短,1995 年开始,为了解决由文理分科、过分专业化造成的思维狭隘和人文素养缺乏等问题,我国在北京大学、清华大学、中国人民大学、华中科技大学(原华中理工大学)等52 所高校推行素质教育试点工作,由此开启了对“中国版”通识教育的探索之路.时至今日,国内的通识教育更加普及,大多数学校会开设不同学科的课程让学生自由选择,主要目的是希望除了自己学科领域的知识也能够对不同的学科领域有所了解,让人的知识、能力与见解等免于狭隘化.从而实现个体心智的自我解放,追求精神自由.

但当前通识教育的发展还存在许多问题,首要问题是与专业课的关系如何定位的问题.虽然通识课是基于弥补专业化教育的弊端而设立的,但如果将同时和专业课完全对立起来其结果也是收效甚微.许多高校将专业课简化以后开设“概论”“导论”课程,名义上是扩充其他专业知识,实际上学习的难度大大降低,因为打心底里认为这些课程是给外专业的学生开设,所以学生和老师都只是混一混而已,完全起不到通识教育应有的作用.

除此之外,通识课程在内容上偏重于传授知识,但正如哈佛委员会所指出的:“如果我们将通识教育看作是一门又一门的课程,这将是最不幸的.”我们说的“识”并不仅仅限于知识,而是更侧重于形成“远见卓识”.但是老师教授通识课的时候,基本上都只是将简单化了的专业课程讲解了一下,真正应该教给学生的思维方式、学习习惯、人生态度等却被淡化了.逼迫一个文科生去学习理工科的知识并不是通识教育原本的目的.

另外由于通识教育的大班教学和全校范围内的选修学习,老师和学生交流的机会大大减少.能够和与自己所处领域不同的专业人士交流绝对是一种好方法,但这在通识教育里却被忽略了.因此构建更好的交流平台也是亟待解决的问题.

3 微信公众号与通识教学互动平台

国内早就已经有大学老师提出了课堂教育缺乏互动的问题,当然这其中既有客观原因也有主观原因.我们常常说要上课听讲,学生也早已习惯了在课堂上扮演接受信息的角色,但如果要培养批判思维就必须要学生独立思考,带着问题和自己的想法参与到课堂中.因此现在老师们也在积极推进翻转课堂,将课堂还给学生自己.客观的阻挠在于,尽管很多老师也想在课堂上做出改变,但面对一个大课堂是很难进行一对一互动的,如何提升互动的效率和覆盖面就成为了要解决的难题.

3.1 应用微信公众号的实践

国外的课堂通过开发App,将老师和学生通过网络联系在一起,所有的同学都可以发布自己的观点,老师可以及时接受到反馈,极大提高了课堂互动的效率,而国内的老师一直苦于低效的互动方式.2016 年3 月华中师范大学的田媛老师和华中科技大学的团队基于微信平台建立了微助教这个公众号,操作简单、方便实用,极大地提升了课堂互动的体验感.微助教提供课堂签到、课堂测试、课堂讨论等多种互动功能,教师可以操控设置测验题、讨论内容,学生可以就课堂内容进行评价打分,目前在华中高校教师圈中广受好评.基于这种尝试,可以判断微信公众号和通识课程的结合是应当被看好的,同时这样的教学互动平台可以进一步探究更加适合通识教育的新功能,

3.2 微信公众号的优势

首先是成本低,操作简单,普及广泛.微信公众平台于2012 年推出,如今已经超过10 亿用户,其中18 到25 岁的用户接近半数,而这其中在校大学生也占据不小的比例,现在的学生基本人人都有微信.而类似国外的课堂互动app不但开发成本高,而且要额外下载应用,远不如在学生已经习惯使用的微信上直接搭建平台来得方便.微信公众号是基于庞大微信用户的扩展功能,提供了一整套的后台内容管理应用,可以实现推送文章、回复用户,进行双向的沟通.无论是教师端还是学生都可以快速掌握使用方法,操作也很方便.

其次,通过这种方式进行“翻转课堂”或课后交流,可以更好的以学生为主体.在微信公众平台上,老师可以发送文字、图片、音视频、网络外链接等多重内容,可以将自己教学需要用到的资料直接传给学生,也可以发布通知.同时学生会对学习的过程更加有控制感和自主权,学生可以自主查询资料,查看常见问题,并且提出个性化问题.心理学研究表明,控制感会让人更加主动积极,更能感受到做事的意义.即使学生只是通过动动手指的方式操纵了几下,也会觉得自己是课堂的主人,有了更强的主人翁意识和参与感才会更加积极主动学习.

第三,可以进行更全面的数据统计和分析.学生在进入平台时是以实名的方式进入,因此在参与讨论和自主学习的过程中,教师都可以在后台收集到相关的信息.例如老师可以让学生以小组的形式进行展示作业并且打分,以此作为小组成绩判断标准之一.也可以就某一问题征求课堂所有同学的意见,还可以了解学生更加喜欢什么方式,更加希望学习什么内容,也可以快速高效获得考核结果的数据,以便综合分析.

第四,形式多样,内容丰富.教师在设计答题时可以选择答题时间、题目类型等,也可以选择学生实名还是匿名.比如选择题可以用来,简答题可以提建议,结果马上就可以得出,快速直接的反映当下.

第五,个性化特色显著.教师在发布通知或推送消息时送可以选择发给特定的同学或特别类型的同学,除此之外微信公众号提供了强大的个性化服务功能,老师可以根据学号查看学生的考试成绩,可以搭建符合自己习惯的应用平台.

4 微信公众号对于通识教育的影响展望

前面我们已经提到当前通识教育的问题,首先就是课程内容浅、难度低,学生学不到有价值的知识.老师教授某一学科的导论课程,一般都会在该学科每一领域进行浅显的介绍,学生了解到的都是泛泛的框架,但真正有价值的知识涉猎不到,当涉及到该领域的专业名词老师也会选择跳过.但是通过微信公众平台,教师可以将大量课程相关内容放置于平台,让那些对某些知识感兴趣的同学可以自己选择是否深入学习部分领域,甚至可以根据学生的感兴趣程度灵活的设置课程安排,除了课堂以外,为学生提供答疑解惑的渠道.

通识教育不能只教知识,也要培养我们的思维能力.通过课堂参与和积极主动思考,学生可以就某些问题发表自己的见解,带着问题去听课,从而有利于培养批判思维.传统教学很难让大家都参与到课堂中来,缺失了控制感和自主意识以后,学生的热情就会下降.微信公众号就可以通过参与课堂讨论,让学生能够发表自己的创见,激发创新意识和批判精神.同时了解其他人的想法也可以帮助我们用辩证的眼光看问题.

传统教学方法是老师提前备课,学生听讲.但微信公众号给予了学生反馈通道,也让老师能够聆听到意见和建议,有助于改进课程,只有发现问题才能不断改正,只有听取意见才能促进通识教育的发展.

5 结语

时代在发展,科技在进步,教育更要与时俱进,借助新的手段取得更好的发展.大多数人都害怕改变,被传统所限制.但教育工作者本身就是要教书育人,要培养学生的创新思维和批判精神,那就更要首先从自身做起,乐于尝试新方法.每一种事物都是由稚嫩走向成熟,在这个过程中只有不断地探索和实践才能越来越趋于完善.

本文结束语,这篇文章为关于微信和课程教学和公众方面的相关大学硕士和通识课程本科毕业论文以及相关通识课程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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