大班角色游戏的观察和指导以大班角色游戏动物乐园为例,本文是有关角色游戏论文如何怎么撰写与动物乐园和大班角色游戏和观察方面论文如何怎么撰写.
角色游戏论文参考文献：
摘 要观察与指导是当今幼儿园教师必备的专业技能之一,本文从幼儿期最为典型、幼儿最喜爱、活动频率最多的角色游戏入手,结合大班幼儿年龄特点,介绍了在大班开展角色游戏时教师有效的观察与指导策略.
关键词角色游戏观察指导
出：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员.”
对于一位专业的幼儿园教师来说,要履行保育和教育幼儿的重要责任,就需要不断了解幼儿.观察是了解幼儿首要、也是最重要的手段之一,更是指导幼儿的前提和基础.《幼儿园工作规程》中规定：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,教师应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏,因地制宜地为幼儿创设游戏条件,充分尊重幼儿选择游戏的意愿,根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中给予适当指导,保持愉快的情绪,促进幼儿能力和个性的全面发展.”在这一规定中,对游戏进行指导作为教师的一项重要教育任务被进一步的明确.角色游戏是幼儿期最为典型的游戏活动,是幼儿最喜爱、活动频率最多的游戏,也是最适合幼儿身心发展特点的游戏活动之一.做好角色游戏的观察与指导,不仅对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用,也是幼儿园教师迈向专业化的必经之路,是幼儿教师必备的专业技能之一.
大班幼儿角色游戏经验相当丰富,游戏水平较高,但受身心发展局限性的影响,幼儿在游戏中仍旧会遇到许多问题.作为教师,进行有效的观察与指导,能够促进幼儿游戏水平的提高,更好地实现游戏价值,保证游戏的质量.
1 游戏开始阶段的观察与指导
角色游戏开始阶段主要涉及游戏主题的选择、游戏环境的创设、游戏角色的分配等.在游戏开始阶段,我们经常采用扫描式的观察方法,对班级的每一位幼儿轮流进行扫描观察,观察游戏开展中出现了哪些主题、场地布置是否合理、每个幼儿选了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等等.运用这种方法可以较直观地了解全体幼儿的游戏情况.
游戏实录：
老师：小朋友,你们的动物乐园里想要有什么好玩的呢？
好几个小朋友都抢着回答,有的说可以有野生动物区,有的说可以有观鸟园,有的说可以有骑马场,有的说可以有游乐园,有的说可以坐旅游观光车……
小朋友忙活起来,他们分头找材料：东东和小宇到年段的结构区找积木搭售票窗,静静和青青到资料室借望远镜来观鸟,俊俊和茜茜到一楼户外游戏材料区找到“马场”的“马”,找到独木桥、羊角球等当游乐场的玩具.珺珺则叫来伊伊,她们俩跟着大家也跑到一楼户外玩具区,看着大家都拿着东西,珺珺说,我们把独木桥放在游乐场让人家走独木桥,她们一人一边抬着独木桥放到阳台.
游戏开始了,幼儿有的扮演动物园的管理员,如售票处、鸟园、骑马场、游乐园、旅游观光车的司机,有的扮演游客,活动室里热闹极了.
珺珺今天当游客,她坐上旅游观光车,才刚走了一会儿,她就下来了,这边看看、那边瞧瞧,不知道玩什么.伊伊坐在车上向珺珺招手：“珺珺,过来我们一起坐车.”珺珺：“我不想坐了,一直刹车.”伊伊继续坐着,不一会儿,她说我在动物园坐的旅游观光车窗户上有栏杆,我们的旅游观光车怎么没有栏杆？她叫司机小怡停下来,说,怎么办呢？她跑到老师这边：老师,旅游观光车的窗户没有栏杆怎么办呢？老师：你们能不能帮忙做一下栏杆？伊伊：用什么做呢？老师：你们想想看哦.珺珺看着2 个小伙伴,说,我们去百宝箱里找找吧.在百宝箱翻了3 分钟,小怡说,什么东西也没有,伊伊说,要不然我们用这些绳子（原来当尾巴的玻璃绳）绑在皮筋上,一条一条的,就可以当栏杆.小怡和乐乐拉着皮筋做的车子,珺珺在皮筋上绑绳子,她把每条绳子在皮筋上绑了一个结.新做的旅游观光车开张了,雨泽小朋友当起了司机,伊伊当乘客,从鸟园坐到照相馆,伊伊下了车.后来博阳小朋友坐上了车,可是,绳子开始一边走一边掉,雨泽捡起掉在地上的玻璃绳,连同皮筋做的车子一起放进了百宝箱,跑去游乐场玩了.
分析：
角色游戏“动物乐园”,是在主题“动物天地”的背景下生成的.游戏是幼儿对已有经验的反映,由于孩子们都有到动物园游玩的经历,同时,主题的开展也为幼儿开展角色游戏提供了相关的经验,所以游戏的主题一开始就比较丰富.大班幼儿交往能力强,他们一起做游戏,懂得相互配合,在游戏中一直能够找到伙伴,并和伙伴积极交往,友好合作,如珺珺与伊伊一起抬独木桥,伊伊与小怡和乐乐一起做旅游观光车.幼儿角色意识较强,如当小吃店的服务员,能大方地与顾客问好、交流.而且动手能力强,能按自己的愿望积极参与游戏材料的准备,如伊伊为了做旅游观光车的栏杆,将玻璃绳一条一条地绑在了皮筋上,虽然只打一个结,而且这个结还打不紧,但是,这对于5 岁的孩子来说,已经相当不容易了.
指导策略：
（1）盘活班级活动室空间,让游戏可以尽兴尽情地玩.上面案例中,游戏主题虽然很丰富,但是40 个孩子同时在活动室里开展游戏,非常拥挤,影响了游戏的质量.我们应冲破固有思维限制,把整个班级各个功能区都用起来,就像珺珺把游乐场开到了阳台一样,要鼓励幼儿把睡房的空地、走廊、餐厅、阳台都用起来,以免互相干扰.
（2）丰富百宝箱的材料满足幼儿游戏生成行为.
游戏材料是幼儿开展角色游戏的重要物质条件之一.幼儿通过与材料的互动,推动游戏主题与情节的发展.“动物园的观光车”因为皮筋绑不紧,导致孩子们不想玩.如果在百宝箱里提供更多的游戏材料,如透明塑料布、即时贴、布条……幼儿选择的余地越大,想象、创造的空间也就越大,这样他们就能在力所能及的范围内完成制作,既能感受成功的喜悦,又能丰富游戏情节.
2 游戏进行阶段的观察与指导
角色游戏进行阶段主要涉及游戏情节的发展,游戏的创新,同伴间的相互交往、合作、分享以及矛盾的解决等.在游戏进行阶段,我们通常采用定点式的观察方法,固定在游戏中的某一个地点进行观察,了解幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节的发展等等.运用这种方法可以比较全面地了解某一个主题的开展情况,了解幼儿已有的经验,以及在游戏中的种种表现.
活动实录：
今天珺珺在动物园的小吃店玩.珺珺看到顾客：欢迎光临,请问你要吃什么？顾客一：我要排骨套餐.珺珺转身拿起餐盘,又撕了几块绿色皱纹纸当青菜,撕了黑色即时贴当海带,开始用橡皮泥做排骨,做完后放在餐盘上,这样过了5分钟,一盘排骨套餐总算做完了.珺珺：10 块钱.顾客端着盘子,刚刚转身,撞到后面的小朋友,“啪”,掉了.珺珺继续给下一位顾客配餐,小吃店门口的顾客越来越多,一直往小吃店的桌子挤,把桌子都推歪了.顾客二,一边用筷子敲着桌子,一边叫：服务员,我的排骨套餐好了没有？见没有回答,他又在桌上敲起了筷子.
分析：
大班幼儿角色意识强,小吃店里,收银员、顾客、服务员各司其职,非常投入.有比较强的想象力和创造力,珺珺在扮演服务员时,能够模仿服务员的语气、动作,非常形象.她也能根据游戏需要,选择、制作适宜的游戏材料,用绿色皱纹纸当青菜,用黑色即时贴当海带……语言表达能力强,当服务员会主动与顾客问好,询问顾客的需要,顾客也会向服务员点餐,当送餐满了以后,顾客也会向服务员提意见.指导策略：
（1）继续丰富幼儿的生活经验.
角色游戏是幼儿对现实生活的反应,教师应通过多种形式支持幼儿经验的积累.在这次游戏中,由于小吃店的食物都是现场制作,速度比较慢,顾客要等很久,造成拥挤和敲桌子消极等待的现象.我们看到珺珺等小朋友“小吃店”的经验较为欠缺,他们只有简单的点菜经验.因此,我们可以请家长带着孩子们到幼儿园附近的豪享来、全家福、沙县小吃以及快餐店去观察,了解这些饮食店的服务员是怎么给客人准备食物的,引导幼儿观察这些饮食店什么食物是事先准备好的,什么是现场制作的.观察后,请幼儿带着记录表和大家一起分享自己的发现,并且可以在幼儿讨论后组织幼儿利用区域活动时间,事先制作一些青菜、米饭、排骨、荷包蛋、水饺……还可以有一些现成的套餐供顾客选择,避免顾客消极等待.
（2）试探性地投放新的游戏材料,丰富游戏情节.
大班幼儿认知能力和游戏水平都有了新的提高,他们喜欢操作性强、有挑战性,甚至是具有智慧含量的游戏.游戏中的收银员,只是简单地按照每份套餐的定价一次性收取面值10 元的代币,游戏的积极性不大.教师可以在观察的基础上,试探性地投放不同面值的代币以及不同的点菜单,增加找零钱的游戏情节,让幼儿在新的挑战中保持游戏兴趣,提升游戏水平和运算能力.
（3）组织幼儿讨论游戏的规则.
“规则是游戏本质的特征”（维果茨基语）,游戏具有规则性.游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动,实现游戏性体验的前提.因此,教师有必要在角色游戏中帮助孩子增强规则意识.当教师发现小吃店的顾客出现推挤、敲桌子的现象时,可以组织幼儿讨论：怎么做才是文明的顾客？由于游戏规则是孩子们自己讨论的,在游戏中他们乐意遵循,树立了规则意识,也养成了良好的行为习惯.
3 游戏结束阶段的观察与指导
角色游戏结束阶段主要涉及游戏环境的整理、游戏经验的分享、游戏的评价等.在游戏结束阶段,我们一般采用追踪式的观察方法,即定人不定点,教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象,观察他们与同伴游戏分享时的语言、表情,了解他们在游戏中的情绪体验.
活动实录：
当听到游戏结束的音乐时,孩子们都坐了下来.红红手里拿着一张“照片”,追着伊伊：伊伊这是你的照片.“哇,画得好漂亮.”听着小朋友的称赞,红红有点不好意思.教师：
今天我发现有几个小朋友玩得很开心,能把你们开心的事说给大家听听吗？红红举手了：今天,我们照相馆生意可好了,有好多人都来照相,我们赚了好多钱.教师：奇怪,前几天照相馆都没有生意,今天怎么生意这么好？你们今天怎么都去照相馆照相了？伊伊抢着回答：因为今天照相馆照相跟昨天不一样,可以自己挑选地方来照相,照完相还可以免费洗照片.活动室里一下子热闹了,有的说：我也去照相馆照相了.有的说：我们是三个人合影……看着大家开心地讨论,珺珺却一句话也没说.教师：珺珺,你今天在哪里玩？珺珺：我在动物园的医务室当医生,可是都没有病人,我都好无聊.
分析：
随着大班幼儿生活经验增加,想象力和思维能力的进一步发展,他们能够对自己所扮演的角色产生立体的、多角度和多层次的认识,能很好地将游戏的虚拟性和生活的真实性结合在一起.红红等照相馆的工作人员模拟生活中照相馆的服务,他们拿着自制的照相机,每拍完一张照片,就立刻回到照相馆洗照片.大班幼儿动手能力、观察力强,他们能用彩色水彩笔画出顾客的主要特征和背景.但是,我们也发现,部分幼儿解决问题的能力还有待于加强.
指导对策：
（1）给予幼儿充分分享游戏快乐的时间.
孩子们在游戏中会有许多开心的事情与出现的问题,教师要给予幼儿充分讲述的自由与时间,每次游戏结束后都可以让幼儿以多种形式讲一讲,可以是自由式,可以是小组式,也可以是集体式.特别是针对大班的小朋友,在游戏结束后在集体或小组面前讲自己游戏中的感受,能满足幼儿下次游戏的,也能培养幼儿的自信心,让幼儿的创造性行为更丰富.
（2）创设宽松的氛围,鼓励幼儿大胆交流讨论.游戏过程中,当幼儿遇到问题感到失落时,教师要耐心地倾听他们的诉求,对于游戏中大家都可能遇到的医务室的病人少,所以医生没事干的问题,教师可以组织集体讨论.这个医务室病人这么少,还要不要开呢？孩子们都说,游客有时骑马摔了会擦破皮,嗮太阳太久了有时会中暑,被虫子咬了会红红痒痒的……如果没有医务室,那就太不方便了.大班的幼儿,他们有自己的见解,这样的讨论引起了大家对医务室医生的关注,相信在下一次的游戏中医务室的游戏情节会更丰富,来医务室玩的幼儿也会多起来.
“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的.”作为一名幼儿园教师,我们应该慢下来、静下来,真正观察幼儿、真正走进幼儿的内心,在了解幼儿的基础上,把握适宜的介入时机,提供适宜的指导策略,支持和引导幼儿健康快乐地发展.
括而言之:本文是一篇关于动物乐园和大班角色游戏和观察方面的相关大学硕士和角色游戏本科毕业论文以及相关角色游戏论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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