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行为经济学类大学毕业论文范文 与行为经济学兴起背景下应用型本科传统主流经济学教学融合相关论文写作资料范文

主题:行为经济学论文写作 时间:2024-03-07

行为经济学兴起背景下应用型本科传统主流经济学教学融合,本文是行为经济学类大学毕业论文范文与本科和行为经济学和融合有关论文怎么写.

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摘 要行为经济学正日渐成为“新一代”经济学的重要组成部分,它对传统主流经济学的挑战及变革具有革命性、普遍性.在行为经济学获得国际普遍认可和应用型本科院校不开设“行为经济学”课程双重背景下,为了能让更多学生接触到经济学领域最前沿思想以及经济学理论教学更加贴近现实,提升学生运用经济学理论分析、解决实际问题的能力,寻找合适的途径有选择地将行为经济学与传统主流经济学进行教学融合不失为一条简便、可行之路,因此文章对两者教学融合的必要性、思路及意义进行探讨.

关键词行为经济学应用型本科主流经济学教学融合

1 行为经济学与传统主流经济学教学融合的必要性

1.1 行为经济学的兴起及国际认可

20世纪70 年代,心理学家卡尼曼和特沃斯基发表了一系列震撼人心的研究成果,他们通过吸收实验心理学、认知心理学、组织行为学和认知神经科学等领域的最新思想,构造了新的效用函数,以此为核心,把心理学和经济学有机结合起来,彻底改变了西方传统主流经济学(特别是新古典经济学)中的微观个体选择模型,并激发了其他行为经济学家把相关研究领域的成果拓展到经济学领域的各主要分支,于是形成了真正意义上的“行为经济学”流派.到20 世纪80年代和90 年代初,经过拉宾、塞勒、莱布森等经济学家的努力,行为经济学的阵容在美国逐渐强大起来,并从1997 年起,得到拉塞尔·赛奇基金会大力支持.行为经济学研究在基金会的资助下,美国各高校经济系和心理学系的相关专家开展了大量的合作研究,并且成果卓著,发表了一系列具有开创性的论文和形成了一批教材.

可以说,行为经济学正日渐成为“新一代”经济学的重要组成部分,这从近年来诺贝尔经济学奖多次授予从事于行为经济学理论和应用相关的学者中看到这种趋势.从统计来看,21 世纪的历届诺贝尔经济学奖获得者中,至少有6位可视为行为经济学家,包括乔治·阿克洛夫、丹尼尔·卡尼曼、托马斯·谢林、彼得·戴蒙德、罗伯特·希勒、理查德·塞勒,其中理查德·塞勒教授作为行为经济学和行为金融学领域的重要代表人物获得2017 年诺贝尔经济学奖.从诺贝尔经济学颁奖情况可以看出,行为经济学正在兴起,并已获得经济学领域的国际普遍认可,成为经济学领域最引人注目的分支.

1.2 行为经济学对传统主流经济学的挑战及变革具有根本性、普遍性

行为经济学吸纳心理学、组织行为学、实验经济学、神经经济学的方法论,以贴近现实的前提假设让它的理论更加有解释力,被称为“真实经济学”,从非主流变成主流.相对传统主流经济学对人的假设:“完全理性”“完全自利”“完全意志”,行为经济学则通过一系列的心理实验验证了人属于“有限自利”“有限理性”“有限意志”.以这些假设为前提,行为经济学对传统主流经济学的许多理论进行了批判和改进,提出了许多重要的新理论,比如:认知偏差、框架依赖、心理账户、损失厌恶、前景理论、双曲贴现、行为博弈、公平偏好等.相比传统主流经济学的理论,这些基础理论与现实更加贴近.基础理论的改进,未来将引起传统主流经济学领域各分支学科发生根本变革,给经济学领域很多概念、理论和思维方式带来翻天覆地的变化,其中目前受影响比较显著的学科有微观经济学、宏观经济学、金融学、投资学、劳动经济学、消费经济学、消费心理学等.

1.3 行为经济学的引进及应用型本科开设课程存在困境目前,国内有许多学者能够及时跟踪行为经济学的前沿发展,为我国引进行为经济学及推广付出了努力,编著和翻译了不少教材,比如:《行为经济学原理》(董志勇编著,2006)、《行为经济学》(金雪军主编,2009)、《行为经济学及其应用》(彼得·戴蒙德著,贺京同译,2010)、《行为经济学》(威尔金森著,贺京同译,2012)、《行为经济学:选择、互动及宏观行为》(贺京同著,2015)、《行为经济学要义》(汪丁丁著,2015)、《行为经济学》(贾斯特著,贺京同译,2017).

以上教材以不同的逻辑框架对行为经济学的基本概念、研究方法、基本理论及应用进行了介绍,然而,从难度上看,这些教材比较适合国内一流学校经济学专业高年级本科和研究生课程,要求学生至少学习过中级微观经济学和基本的博弈论,能够熟练掌握标准新古典模型的基本假定和建模方法,这对应用型本科院校经管类专业的学生来说是很大的挑战.另外,因为行为经济学具有前沿性、综合性、学科交叉性特点,需要授课教师同时精通传统主流经济学各分支学科、心理学、组织行为学、实验经济学,这对授课教师也是一大挑战.于是,出现这样一种困境:一方面,行为经济学在经济学领域的重要性越来越显著,传统主流经济学必须吸收经济学领域的前沿成果,进行内容更新;另一方面,因为行为经济学的种种特点,应用型本科院校结合自身的人才培养定位考虑,不单独开设“行为经济学”课程,造成经济学前沿思想难以在教学实践中得以体现.因此,应当寻找合适的途径研究行为经济学与传统主流经济学的教学融合,这种困境.

关于行为经济学与传统主流经济学的融合发展问题,有部分学者尝试从科研角度进行研究,主要沿着四个分支学科方向推进:微观经济学(于全辉,2006;莫志宏,2014;王艳萍,2014;赵明霏,2017)、金融学(熊金武,2015;熊昊平,2007)、劳动经济学(朱琪,2015)、宏观经济学(张继海,2015;那艺,2017).这些研究成果探索了行为经济学给传统主流经济学带来的变革,但偏重科研角度,理论性强、模型多、理解难度大,至于如何将两者在教学实践中有机融合还研究得不够,需要在教学改革方面进一步探讨,并且在上述基础上我们还可以进一步拓宽行为经济学与传统主流经济学其他分支学科的教学融合,包括投资学、消费经济学、消费心理学、博弈论等学科在内,更重要的是探讨出适合应用型本科院校培养目标和学生学习层次的教学融合模式.

2 行为经济学与传统主流经济学教学融合的思路

传统主流经济学是一个学科大集合,包括了不同的经济学分支学科,各分支学科之间有共性和个性特征.基于此,概括起来讲,本文认为传统主流经济学各分支学科与行为经济学教学融合可以沿着“1+N”的指导思路展开,即在一份纲领性指导文件的总体指引下形成多份各分支学科的授课教案.行为经济学是各种交叉学科的大融合,可以通过“章节嵌入”和“专题讲解”两种模式将行为经济学的基本概念、基本方法、基本理论、思维模式有机分解应用到传统主流经济学教学当中.通过吸收经济学领域最前沿思想,更新传统主流经济学各分支学科的教学内容和教学思路,激发学生学习兴趣,使得学生更好地学习传统理论的同时能够与前沿接轨、与国际接轨、与现实接轨.为了达到此目标,两者的教学融合过程可以围绕以下三部分内容循序推进.推进的技术路线如图1所示.

2.1 行为经济学与传统主流经济学教学融合的总体设计

总体设计是统筹行为经济学与传统主流经济学教学融合的纲领性指导文件,必须满足可拓展性、包容性和统领性的需求.结合应用型本科院校人才培养定位和学生的学习层次,还应当坚持“前沿、融合、易懂、实用”的特点,弄清“为什么融合”以及“怎样融合”的两大方向问题.通过总体设计明确两者融合的目标、原则、路径、方法、实施事项和预期效果,以便未来可以容纳更多的学科与行为经济学进行教学融合.

2.2 行为经济学与传统主流经济学各分支学科教学融合授课教案设计

因为行为经济学的内容还没有在《微观经济学》《宏观经济学》《金融学》等诸如此类传统非行为经济学学科的教材中得到体现,因此通过制定授课教案确定两者教学融合的基本教学文件.在纲领性指导文件的总体指引下,传统主流经济学各分支学科可以结合自身的特点,有选择地萃取、吸收行为经济学的研究成果,形成本学科详细的教学融合授课教案,进一步明确两者融合的教学目标、内容结合点、教学模式、教学案例等事项.根据各学科的内容和性质考虑,目前可以选出六门比较典型的经济学学科与行为经济学进行教学融合探讨.

2.2.1 行为经济学与微观经济学的教学融合要点

微观经济学领域受到行为经济学影响最广,涉及方方面面,包括“理性人”假设、消费者个体效用模型、不确定条件下的期望效用、行为博弈、心理学实验方法等等.普通本科院校通常在大一开设“微观经济学”,学生有着很强的专业知识学习求知欲,但是前期知识存量储备不足,将行为经济学融合到微观经济学教学中必须注意到这些前提,宜适当增加案例教学分量.行为经济学有很多令人着迷的实验,可以将部分关系密切的经典实验引入课堂.通过课堂实验可以提升学生的学习兴趣,让学生得出新结论,然后对比原有的传统理论,使学生结合现实辨析理论的优劣,培养学生的思辨能力.

2.2.2 行为经济学与宏观经济学的教学融合要点

行为经济学的发展主要从三个维度展开:个体选择、互动、宏观行为,宏观行为理论是行为经济学与宏观经济学的融合交汇点.目前,行为经济学对宏观经济学的变革主要通过总需求、总供给、货币政策的有效性三个角度展开.

2.2.3 行为经济学与金融学的教学融合要点

行为金融学是行为经济学应用最广泛的领域,以行为经济学的基础理论来看,比如羊群效应、过度反应、资本市场失效、损失厌恶、锚定效应等,很多在传统金融学得不到有效解释的金融领域异常现象都得到了合理解释.

2.2.4 行为经济学与投资学的教学融合要点

行为经济学家对风险和不确定条件下个体偏好进行了研究,提出了价值函数和前景理论,以及研究了资本市场种种异常现象:技术分析异常、日历效应、公司规模效应、长期反转效应,这些研究成果对投资者行为选择有很大的启发.

2.2.5 行为经济学与劳动经济学的教学融合要点

劳动经济学是对劳动力市场运行及其结果进行研究的一门学科,行为经济学通过对劳动者偏好和有限理性、有限自利进行适度拓展,增强劳动经济学理论对现实问题的解释能力,以及解决员工激励、公平、互惠、嫉妒等问题.

2.2.6 行为经济学与消费心理学的教学融合要点

行为经济学并非否定传统主流经济学效用最大化的目标,但是认为人属于“有限理性”范畴,他会追求“满意的效用最大化”,于是出现了参考系、框架依赖、心理账户、认知偏差、损失厌恶等心理效应,这些心理效应直接影响个体的消费行为,这与传统的消费理论有很大的差别.

2.3 行为经济学与传统主流经济学教学融合的教学实践

以授课教案为基础,各分支学科根据自身特点及授课对象的学习层次制定教学实施方案,并付诸教学实践,可以考虑让条件成熟的学科先行先试.另外,实施过程中授课教师要动态跟踪教学效果,并进行教学反思,召开学生代表座谈会.通过学生反馈、教师研讨机制修正、完善总体设计思路和授课教案,进一步提升教学效果,以及提高对应用型本科院校人才培养目标的教学达成度.

3 行为经济学与传统主流经济学教学融合的意义

3.1 让学生接触到经济学领域理论前沿,与国际接轨经济学领域永远保持着鲜活的生命力,几乎每隔20 年就发生一次大变革.目前,行为经济学是经济学领域最前沿的阵地,但是,因为应用型本科院校人才培养定位、模式与高水平综合型、研究型大学不同,非经济学专业人才培养计划中一般不设“行为经济学”课程(经济学专业也仅将“行为经济学”设为专业选修课),所以这部分经管类专业学生没有能够接触到经济学领域最前沿的思想,与国际脱轨,跟不上理论的时代步伐.如果能在教学上将行为经济学的基本概念、研究方法、思维模式、基本理论与经济学各个分支学科有机融合,就能让学生在课堂上学习到最前沿的理论,为下一步继续学习深造打好基础.

3.2 让经济学理论教学更加贴近现实,提升学生掌握、运用理论的能力

应用型本科院校重点在于培养学生运用理论分析、解决实际问题的能力,以提升实践能力和职业履行能力为导向,这就要求在人才培养计划中,理论学科教学应重点关注理论与现实的吻合度以及学生对理论的接受度、消化度,因为理论对实践有着指导作用,贴近现实的理论更有助于学生分析问题、把握问题、解决问题.传统主流经济学假设人是“完全理性”和“完全自利”,这种假设与现实有很大的相悖之处,使得很多理论模型虽然看起来很精致,但与事实不符,造成经济学课堂教学变成纯演算的“黑板经济学”,束缚了学生的创造性思维,以致于学生学了理论仅会应付考试,并没有能够在现实中应用.现将行为经济学的精华有机分解融入到传统主流经济学教学中,能够向学生展示经济学领域最新的研究方法和理论成果,让学生可以在不同的理论中学会辨析取舍,明白哪种理论对现实更有解释力和实用性,激发学生学习兴趣的同时,有助于培养学生敢于打破窠臼和勇于创造的创新精神.

综上所述:这是关于行为经济学方面的大学硕士和本科毕业论文以及本科和行为经济学和融合相关行为经济学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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