再议韩国语元音的汉语拼音教学法,该文是关于韩国语硕士学位毕业论文范文和再议和汉语拼音和韩国语类学年毕业论文范文.
韩国语论文参考文献：
摘 要在上一篇关于汉语拼音教学法的系列文章中我们对其概念和原理进行了简要说明,而在这篇文章中将着重通过对比分析来进行一步说明和导入此教学法,并通过具体的例句使学习者能够了解与掌握韩国语元音的正确发音方法.
关键词韩国语元音汉语拼音发音教学元音舌位图
1 关于实际教学
1.1 教学法
当今外语发音教学法以英语教学法中的直接模仿法(intuitive-imitative approach)与语言分析法(analytic-linguistic approach)为主要手段与方法,本文提倡以汉语拼音教学法为主,其他教学法的为辅进行教学.一是因为母语的绝对优势和可能性,通过母语中的相关语音知识就能顺利打开外语学习之门.二是因为没有一种教学法可以解决所有的发音问题.
1.2 发音教学模式
在发音教学阶段,一定要明确教学目的使学生认识到这么做、这么说的目的和原因所在.因此,实际教学应有提示、生成、练习等三个阶段所组成.
1.2.1 提示阶段（Practice Stage）
通常这个阶段由说明、分析、区别等三个方面组成,教师需要说明汉语拼音发音中出现了哪些语音规则,并分析各自发音的特点,以便于学习者很好地进行区别.
1.2.2 练习阶段(Practice Stage)
所谓的练习是指教师在前期说明和分析汉语拼音发音规则后,使学习者熟练地掌握有关规则和规律的过程,练习的熟练度将决定学习韩国语元音发音时学习者是否能够有效进行元音发音切换.
1.2.3 生成阶段(Production Stage)
在学习者对汉语拼音的发音规则有了一些了解和掌握的基础上,除汉语拼音发音中独有的发音之外,教师需要引导学生通过汉语拼音的发音准确找到韩国语元音发音.通常只要前期母语发音规则掌握熟练的前提下,学生都能快速地发现和掌握相应发音.
2 韩国语元音的拼音教学法
2.1 单元音教学
世界上绝大部分的语言都可以用元音和辅音进行切分与分析,并且结构上均以元音为主.我们知道一个元音可以构成一个音节,辅音却往往不具备此项功能.此外,元音又可以按照发音时口形是否变化分为单元音和复元音（双元音）,其中以单元音为基础发音.在单元音拼音教学阶段可以有效利用单元音舌位对比图,并结合以下的表格进行教学和掌握.
在了解和掌握了关于母语单元音发音的相关知识后,教师只需结合上述表格适当地引导学习者就能准确地找到韩国语单元音的实际发音,我们应该着重教学的是汉语元音中不存在的韩国语单元音发音,例如／eu、e、oe／,关于如何掌握这三种元音发音将在后面的内容中做详细介绍.韩国语元音的实际教学按照发音原理和规则应由单元音至复元音（双元音）的顺序进行,在单元音发音教学阶段,也应遵循有关发音规律进行教学为佳.
2.1.1 基本单元音
大多数语言的元音采取了三元音或五元音的体系,韩国语属于前者.韩国语的基础元音为／a,i,u／.
以上的三个基本元音较好地演示了本文在前面所罗列的元音发音的三要素,／a／为中舌不圆唇低元音,／u／为后舌圆唇高元音,／i／则为前舌不圆唇高元音.在韩国语单元音发音教学初期,作为入门的基本元音学习届时需要教师带领学习者有序地进行元音三要素的反复练习,使其熟练地掌握此规则,这将有利于今后的发音练习和巩固.
2.1.2 其他单元音
基本单元音作为韩国语元音的基础发音和主要音色将构成或组成其他的单元音.
①／ε,e,o／
单元音／ε／由／a／和／i／构成,也就是说它同时拥有［+ 低舌性］、［+ 前舌性］.理论上单元音／e／由／藜／和／i／构成,／藜／的发音要领是在／a／的基础上抬高半个音位,实际生活中人们经常混淆／ε／与／e／的发音就是因为两者的基础构成元音相同,在英语‘said’中我们也看到／a／和／i／组成了／e／.教学中我们要谨记半个音位的高低即可,可以由下颚的走向进行判断.
此外,／o／由／u／和／a／构成,它拥有［+ 圆唇性］、［+ 低舌性］, 因此人们在实际生活中容易混淆的／藜／和／o／,理论上／藜／要更加贴近／a／的发音,即强调［+ 低舌性］,／o／则要更加贴近／u／的发音,强调［+ 圆唇性］.由此可见／藜／的发音相对来讲要偏向中舌,／o／则相对靠后在后舌位置上形成圆唇,前者开口度要比后者要大一些.
②／oe,y／
两者分别由／o／和／i／、／u／和／i／所构成,都具有［+ 圆唇性］、［+ 低舌性］,然而实际生活中人们很难同时发出低舌的圆唇音,因此经常把它们发成复元音(双元音).
相对而言,／oe／要比／y／更加偏重于低音位置的发音,它的实际发音位置是中舌单元音.
③／eu／
单元音／eu／作为后舌不圆唇的高元音是韩国语独有的发音,教师要在教学中引导学习者从／u／的发音找到它的相对发音位置,再结合／i／的发音方法做左右拉开的相对尝试即可.单元音／eu／发音之所以单独列举出来,一是因为它的特殊性,二是为下一步学好辅音做好铺垫.众所周知,汉语拼音方案中的辅音例如/b、p、m、f/,实际教学中为了便于声音的传授添加了／藜／,而韩国语辅音则添加了／eu／,也有些教师和教材在教学中添加了／藜／未尝不可,本文还是遵循认可度较高的／eu／.
结合上面所述内容汇总单元音开口度情况,以便于学习者进一步增强认识与了解,它们分别如下：
上述的开口度中我们并没有将单元音／eu／标注进去,这是因为它的实际发音是后舌位置,也就是说后舌根有意识地做出向后稍微抬起的相对作用力,因此几乎不受口型、舌尖的影响,也就无从由这两方面来进行严格判断与区别.
2.2 复元音（双元音）教学
韩国语由40 个字母所构成,其中元音数为21 个,辅音数为19 个,而21 个元音又以发音时口形是否具有明显变化分为10个单元音,11 个复元音（双元音）.在单元音发音学习的基础上,此阶段教师只需按部就班地引导学生将复元音（双元音）的组合方式传授给学习者即可（参考图2）.复元音（双元音）学习阶段教学顺序本文建议将复元音合成原理和单元音的词典排列有序结合的方式进行传授,一是有利于学习者通过复元音的组合方式有效地掌握其正确发音,二则也有利于学习者利用教学辅助工具,汇总如下：
并且始终作为合成前音出现的／i／和／u／同其作为单元音时的／i／和／u／发音明显具有差别,这时我们统称为滑音（glide）,因此发音标记也使用/y（j）/ 和/w/ 来区别于/i/和/u/.
上述表格中我们之所以把／o／系列复元音也放入/w/里讨论是因为按照有关基础音的合成原理／o／是由／u／所构成,换言之／u／隐含／o／.
另外,本文将列出在复元音学习阶段学习者经常出错和需要着重注意的地方,以供大家参详.
a ／oe／与／wε／,／e／与／ye／
韩国语是表音文字,其最大的特点就是始终以日常生活当中人们的实际发音为准则,因此我们经常能看到人们将单元音和复元音混于一谈,从而忽略两者之间的差别.教学中只需谨记两者有着本质上的区别,即复元音和单元音,抓住发音时口形的变化就不易出错.
b／iy／
韩国语的所有元音发音中只有／iy／依据构词时组合方式的不同实际发音会发生变化,第一类,作为首音节的起始音出现时,实际发音为／iy／；第二类,首音节的起始音且有辅音出现时,实际发音为／i／；第三类,作为非首音节独立出现时,实际发音为／i／；第四类,作为属格助词出现时,实际发音为／e／.此外,复元音（双元音）的发音通常由两个单元音所构成,且发音时深受后一个组合元音的实际发音影响,但是唯有／iy／在发音时着重强调前一个组合元音.
一种新的教育理念和教学方法的普及和应用都需要一段时期和几个周期的修正与完善、巩固与发展,希望在后续有关辅音和收音教学的应用和验收后,本文所倡导的汉语拼音教学法更加完备和健全,以便于其更好地发展与传承.
该文总结：该文是关于经典韩国语专业范文可作为再议和汉语拼音和韩国语方面的大学硕士与本科毕业论文韩国语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
韩国语线上线下混合教学模式的分析
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