大学生自恋和人际关系的相关,该文是关于人际关系相关论文怎么写跟人际关系和大学生自恋和研究有关论文范文文献.
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摘 要本文采用“自恋人格问卷”和“大学生人际关系综合诊断量表”对成都市306 名大学生进行调查,通过探讨大学生自恋与人际关系之间的关系,寻找改善大学生人际关系困扰的方法.结果表示：(1)大学生显性自恋比例高于隐性自恋,人际关系困扰整体偏大.(2)大学生自恋水平与人际关系显著相关.
关键词自恋人际关系大学生
1 前言
自1970 年始,西方国家似乎进入了以自我为中心的年代,社会风气开始倾向于追求个人价值和实现个人幸福,称为“自恋的时代”[1].这与中国传统文化之间存在较大冲突,自恋对于当代大学生是外来文化冲击背后的结果[2].英语中自恋一词源于希腊语narkissos.Narkissos 是希腊神话中的美少年喀索斯,因迷恋自己在水中的倒影,整日守在水边最终憔悴而死,死后变成了一朵水仙花.自恋是指个体对自我的过分关注,无条件地喜欢和接受自己的所有方面,通过各种途径来实现自我提升、自我关注[1].郑涌和黄藜将自恋分为两种不同的类型,即显性自恋和隐性自恋.显性自恋人格包括自我专注、殊荣感、优越感和领导/ 权威几个方面,隐性自恋人格包括特权感、自我钦羡和易感质三个方面.显性自恋者有更高的自尊、更多地与心理健康相关联,而隐性自恋者伴随着较低的自尊并与抑郁、焦虑呈正相关[3].大学阶段的人际关系较儿童与青少年时期相比,更为复杂和广泛,大学是个体社会化的重要转型期[4].一项对山东6000名大学生的调查显示,约有12%的大学生曾动过自杀的念头,在导致大学生心理疾病的诱因中,就业、人际关系、情感排在前三位[5].人际关系从广义上看是指人与人在交往过程中形成的心理关系[6].从狭义上讲,人际关系是指人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系[7].现在大学生的人际关系不容乐观,汪雪莲等人在对大学生人际关系进行测量时发现,有57.8%的大学生有人际关系困扰,其中重度人际关系困扰者达15.7%[8].王涛等人的研究得出相似的结果,在校大学生中轻、重度人际关系困扰者分别占38.51%、15.06%[9].
我国正处于高速发展的阶段,大学生是接受新潮思想最快的群体,在西方对个人主义和自我强调文化的冲击下,我国大学生群体中自恋人数显著增多.我国关于自恋的研究较少,对显性自恋和隐性自恋的研究发展时间更短.近年来高校学生间的关系问题引起了社会的广泛关注,所以关于大学生人际关系的文章和研究相对较多,而关于自恋与人际关系的研究仍属于较新的研究领域.本研究调查了成都地区的四所高校在校大学生的自恋和人际关系现状,探讨大学生自恋和人际关系之间的关系及其影响,有助于多角度了解大学生人际关系出现问题的原因,为学校教育和管理提供科学的参考.
2 方法
2.1 研究对象
使用整群抽样的方法,抽取四川大学、成都大学、成都农业科技职业学院、成都中医药大学四所类型不同的高校中306 名大学生为本研究的调查者.
2.2 研究工具
采用郑涌编制的自恋人格问卷[1]和郑日昌等人编制大学生人际关系综合诊断量表[5].自恋人格问卷分为两部分六个维度,显性自恋人格问卷与隐性自恋人格问卷共同包括特权感和自我钦慕两个维度,显性自恋人格问卷还包括权欲和优越感两个维度,隐性自恋人格问卷还包括特权感1和易感质维度.大学生人际关系综合诊断量表主要用于诊断大学生人际关系困扰,有四个维度组成：交谈困扰、交际困扰、待人接物和异往困扰.该量表由28 个是非题项目组成,得分越高则说明人际关系困扰程度越严重.
2.3 数据统计与整理
问卷由SPSS20.0软件进行统计和分析.分析主要内容为描述性统计、人口学变量的差异分析、自恋与人际关系的相关分析以及回归分析.
3 结果与讨论
3.1 描述性统计
通过配对t检验,显性自恋平均显著大于隐性自恋.其中权欲、自我钦羡和优越感三个因素明显高于其他因素.权欲使人具有掌控感和管理能力,优越感令人自信,自我钦羡的人遇到问题会主动谋求出路并通过自己的努力获得更好的结果,这都有利于人在社会环境中生存[10],所以大学生群体的自恋更多地倾向健康的自恋[11].大学生人际关系总体得分偏高,大学生中人际关系有困扰者占51%,有超过一半的大学生有人际关系困扰.
3.2 自恋与人际关系的年级差异分析
年级对大学生自恋水平和人际关系均有影响显著.大学生自恋水平和人际关系问题呈现随年级增高而上升的趋势,并在大三年级表现明显.前人研究显示,大学生人际关系困扰从低到高依次是：大四、大一、大二、大三,大学生人际关系质量随着年级的变化呈现出U 型变化趋势[12].大一年级的学生对周围的人、事都还感到新鲜,各种矛盾尚未暴露,进入大二、大三年级,学生之间矛盾大大激化,人际关系问题逐渐显现[13].
3.3 自恋与人际关系的相关分析
大学生自恋水平和人际关系存在广泛的相关.隐性自恋和人际关系及其各维度均成显著正相关,表明隐性自恋者更容易出现人际关系问题[10].隐性自恋者出现人际关系问题的原因可能是,隐性自恋与心理异常存在显著的正相关,隐性自恋者通常焦虑、抑郁,缺乏满足感,容易受到生活中创伤事件的伤害[1].较隐性自恋者,显性自恋者的人际关系问题明显偏少.
3.4 自恋与人际关系的回归分析
进一步探索大学生自恋水平对人际关系的影响,以显性自恋和隐性自恋为自变量,人际关系为因变量.两个变量均进入人际关系回归方程,隐性自恋对人际关系困扰有正向预测作用(t等于7.951,p<0.001),显性自恋对人际关系有负向预测作用(t等于－0.398,p<0.001).两个预测变量的复相关系数为0.417,决定系数为0.174,表示自恋两维度对人际关系的联合解释率为17.4%.标准化的回归方程：人际关系等于0.146×隐性自恋－0.092×显性自恋.
4 对策和建议
隐性自恋者较显性自恋者在人际交往方面存在显著困扰.隐性自恋与显性自恋主要差异在于易损性—易感质,如果隐性自恋者能够较好地处理这一点,也就能变成健康的自恋者.隐性自恋者可以通过提高自身的满足感,调整焦虑、抑郁等不良情绪,更多地与他人沟通等方法来让自己倾向于显性自恋.
对于有明显自恋倾向的同学,要以理解的态度去对待,使对方慢慢地改变.同时可以试着增强他们对现实生活的了解,从而让他们从内心慢慢地去改变对世界的认知,逐渐调整自己的心理状态.教师可以要求有自恋倾向的同学同类相比,鼓励学生走进群体,强迫学生适当受挫.
随着物质生活的日益富足,各种各样新奇的事物对大学生积极心理状态的形成以及对人际交往的态度产生了很大的影响.社会应该为大学生提供一个适宜的人际交往环境,应高度重视大学生的心理状况,让大学生拥有正确积极的心理状态以及健康的人际关系理念.
家庭与学校在大学生积极心理态度形成的过程中扮演着重要的角色.学校应该加强教育力度,引导大学生正确认识人际关系问题,并且在学校提供较为完善的心理咨询服务,以及时对有人际交往障碍的同学进行心理疏导.同时可以开设更全面的心理课程,多举办有关心理健康的活动.家庭则应为大学生营造良好的家庭氛围,尽量保持原生家庭的组合方式,帮助大学生树立正确的人际交往理念.家长应尽可能多地与子女沟通,了解子女人际交往的困扰并帮助解决.
参考文献
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编辑李前锋
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