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高职院校毕业论文的格式范文 与供给侧背景下高职院校提升农村生源就业能力类本科毕业论文范文

主题:高职院校论文写作 时间:2023-12-24

供给侧背景下高职院校提升农村生源就业能力,本文是关于高职院校类硕士论文范文和高职院校和生源和侧背景相关本科毕业论文范文.

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摘 要高职院校作为国家技能人才培养的摇篮,同时也是学生就业市场的供给侧,而用人单位是学生就业市场的需求端,在供给侧背景下,高职院校要帮助学生解决结构性矛盾,提升学生的就业能力.而由于近些年高职院校农村籍学生所占比例不断增大,对此在本文中笔者将针对供给侧背景下高职院校提升农村生源就业能力进行分析.

关键词供给侧高职院校农村生源就业能力

党的十八届五中全会中,李克强总理提出了“供给侧结构性改革”,其目的在于解放和发展生产力,从而减少无效和低端供给,扩大有效和中高端供给,人才供给与需求的结构性矛盾.而随着近些年高职院校农村籍学生的不断增多,在供给侧背景下,重视农村生源就业问题,强化农村生源就业能力提升思考研究十分必要.

1 高职院校农村生源就业能力培养中存在的问题

1.1 缺乏完善的就业指导体系

高职院校就业指导体系是为实现学生顺利就业提供的帮助体系,属于教学工作体系的组成部分,可以使学生更加清晰地认清市场就业形势,明确自身未来就业的发展方向.为此现下多数高职院校已经将就业指导作为公共课,并贯穿到学生从入学到毕业的整个培养过程中,但是目前的高职院校就业指导体系仍存在一定的问题.

1.1.1 指导教师数量不足

绝大多数的高职院校就业指导教师由思政教师和行政人员担任,这些教师由于并没有接受过系统化的职业生涯规划学习,在对学生进行就业指导时,往往缺乏针对性,无法解决学生的就业问题.

1.1.2 指导内容单一

通常情况下,高职院校就业指导课程是以院系讲座的方式展开的,全院学生集中在一起,但是指导内容多局限于就业形势的基本介绍,并没有将就业指导教育和学生的专业特点和能力实质结合在一起,因此学生参与的热情较低.

1.1.3 缺少延续性指导及毕业生就业情况调查跟踪

很多高职院校在学生走出校门后就对他们置之不理,由于没有反馈辅导和针对性的就业后研究,高职院校农村生源学生就业率逐年走低.

1.2 校企合作层次深度不够

在供给侧背景下,高职院校与用人单位之间的链条关系决定了校企合作的必然性,只有高职院校与用人单位能够“贴紧靠实、捆绑发展”,才能各取所需,更好地应对市场经济形势.目前很多高职院校都意识到了校企合作的重要性,并积极地展开了校企合作.但是从合作情况分析,却存在很多不尽如人意的地方,如有一部分高职院校在进行校企合作时,双方之间的合作只停留在表面,只有形式上的“签字、开会、合影”,而在实际操作层面往往局限于企业实习、共建基地等,学生无法真正深入一线实践操作,了解实际化生产,同时也没有最大限度地利用校企双方的资源优势,这种合作是肤浅的、是表面的,完全没有达到深度合作、融合发展的层次.因此这种有形而无核的校企合作方式,并没有发挥校企合作的真正价值,不利于学生就业发展,对农村生源学生未来就业十分不利.在供给侧背景下,为了能够更好地提升农村生源学生就业能力,强化高职院校与用人单位之间的合作深度十分必要.

1.3 学生的职业规划意识欠缺

学生的择业观决定了他们主动选择职业的过程,对学生未来就业发展结果有着本质的影响,但是目前大部分的高职农村生源学生并未树立择业观,缺乏职业规划意识.如对于很多新进入高职校门的农村生源学生而言,他们刚冲破高考大关,因此心理上的学习压力减轻了,只想享受校园生活,但是却很少认识和思考自己的未来,这使得学生无法对专业学习做出准确判断,出现了“当一天和尚撞一天钟”的行为,这对学生的就业定位发展是十分不利的.此外由于这些农村生源学生特殊的家庭成长环境,他们的父母文化水平有限,人脉资源严重不足,因此无法对学生提供有效的就业帮助,甚至还有部分学生在父母的传统观念影响下,心存“学而优则仕”的守旧观念,只希望在大城市立足,这些都是高职农村学生职业规划意识欠缺的表现,增添了学生的就业难度.

2 供给侧背景下高职院校提升农村生源就业能力的策略

2.1 不断完善就业指导体系

2.1.1 强化师资队伍建设

高职院校应该按照1:500 的比例,即1 名就业指导教师指导500 名毕业生的比例,配置确定就业指导教师人数,从而保证高职院校就业指导教师数量的充足.而在进行就业指导教师选拔时,可以从优秀社科类教师中选聘,同时也可以外聘,确保打造高素质指导教师师资队伍.同时还应该强化院校就业指导教师培训,给予他们更多的外出学习机会,完善就业指导教师考核管理制度,并纳入到职称评定中,从而提升高职院校就业指导教师专业素养、教学能力和实践经验.此外高职院校还可以通过创业大赛等活动形式,提升就业指导教师的实战能力.相信在就业指导师资队伍建设下,一定可以为农村生源学生就业能力提升做出保障.

2.1.2 采用分阶段计划实施方式

确保高职院校就业创业指导教育贯穿在农村生源学生的学习全过程中,如在学生大一阶段,职业生涯教育应该以自我认知和专业认识为主,然后在此基础上,根据学生的性格特点、特长条件、专业就业形势等,帮助学生初步设定职业目标及实现路径.而在大二阶段,高职院校则可以从学生的专业学习切入,在授课的过程中,将就业教育融入其中,从而对学生进行理论知识与实践能力的结合锻炼,促使学生掌握更多的就业技能.最后在大三阶段,高职院校农村生源就业指导应该将求职准备作为重点,从就业政策、应聘技巧等几个方面,确保这些农村生源学生得到更好的就业.

2.1.3 注重就业指导的延续性

强化农村毕业生源工作情况,如高职院校就业指导部门和二级学院要不断地农村毕业生源就业情况,并为学生建立毕业生工作信息档案,定期与用人单位回访沟通,了解用人单位对学生的职业评价情况,以及学生自身的岗位适应情况,从而针对性地给予学生后续指导,在这个过程中就业指导教师应该将自己的一些成功经验传授给学生,从而让学生就业之路走得更平更稳.

2.2 强化校企合作联盟建设

高职院校是学生就业市场的供给侧,而用人单位是学生就业市场的需求端,这种特殊的结构关系,要求高职院校必须要强化与企业之间的合作联盟建设,这样才能为农村生源学生就业能力提供保障.

在建立校企合作联盟的过程中,作为需求侧的企业可以与高职院校订单合作,如从市场战略出发,企业根据产品和生产技术升级创新需求,向高职院校提出层次、规格、类型、特色的人才订单需求,从而得到企业的理想型人才.而作为供给侧的高职院校,则要根据市场形势需求调整人才培养模式,依托校企联盟进行信息打探,改革人才培养模式,调整人才培养方案,同时还可以利用企业资源开展实践教学,确保农村生源学生可以得到更好的实践锻炼,最大限度地帮助学生实现知识和能力之间的转化,切实提升学生的技能水平,从而为农村生源学生就业能力提供保障.

此外,还应强化高职院校与企业间的师资共享,高职院校的教师教学经验丰富,但是实践能力欠缺,为此在校企合作联盟建设中,高职院校可以从企业聘请一些技术骨干和能工巧匠作为院校的教师,定期来校对学生进行实践授课,并带领学生进行产品项目研发,这对农村生源学生就业能力提升都是有很大裨益的.高职院校还可以在内部选派推荐一些优秀的专业教师深入企业学习,学习先进的技术行业知识,了解时代专业发展趋势,从而解决院校教师实践能力欠缺、科技支撑能力不足等问题,为农村生源学生就业提升提供保障.

2.3 增强学生的职业规划意识

择业观是引导青年树立正确人生理想目标的核心,不仅影响到个人,也影响到国家的前途和命运,因此在供给侧背景下,必须更好地提升农村生源学生就业能力,增强学生职业规划意识,让学生从主体上认识到职业规划的重要性,这样学生才能自发地为职业前途努力,这是农村生源学生就业提升的本质保障.为此高职院校必须要让学生认识到现下就业形势的压力,让学生体会到紧迫感,明确在市场经济时代与计划经济时代不同,即使是重点院校也无法“统包分配”,因此作为一名高职院校学生,必须要有危机感,树立正确的择业观,从而帮助学生增强职业规划意识.同时对于农村生源学生而言,他们的学习机会更是来之不易,父母为其受教育付出很大的心力,因此高职院校要引导这些农村生源学生认识到,走出“农门”进入高校并不是他们回报父母的方式,只有用自己的实际行动与良好的就业发展,才能真正地改善家庭生活,回报父母的恩情.此外在供给侧背景下,经济市场发生了本质的变化,供给侧改革使传统工业在第二产业中比例不断下降,新兴产业和第三产业比例不断上升,这就表示在未来农业领域相关的行业将有更多的发展机会,因此高职院校农村学生在进行职业生涯规划时,可以依照国家发展政策适当地调整就业择业目标,从基层做起,这其实并不失为一种很好的选择,这是学生职业规划意识增强的表现,有助于农村生源学生就业能力提升.

3 总结

高职院校的不断扩招,使得农村籍学生所占比例不断增大,因此在全面建设小康社会的今天,提升农村生源学生就业能力和质量十分必要,在供给侧背景下,高职院校必须要调整就业能力培养策略,从而确保这些农村生源学生得到更好的就业发展.

该文结论:上文是关于高职院校方面的大学硕士和本科毕业论文以及高职院校和生源和侧背景相关高职院校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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