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有关英语学习在职研究生论文范文 和艺术类高职学生英语学习动机有关论文如何怎么撰写

主题:英语学习论文写作 时间:2024-02-18

艺术类高职学生英语学习动机,本文是有关英语学习学年毕业论文范文与学习动机和高职和英语相关自考毕业论文范文.

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摘 要学习动机作为一种心理过程,它促使学生朝着设定的学习目标前进和发展.它对于学生的学习兴趣、自我效能感、学业成绩都有很大影响.笔者试着从学习动机的概念和重要性,结合艺术类高职学生英语学习现状入手,对艺术类高职学生自身提出了一些激发英语学习动机的对策,以期通过激发其学习动机起到提高其学业成绩的目的.

关键词艺术类高职英语学习学习动机

Study on English Learning Motivation of Art Higher Vo原cational Students // Li Shijian

Abstract Learning motivation is a psychological process thatmotivates students to move forward and develop toward set learninggoals. It has a great influence on students´ interest in learning,self-efficacy and academic performance. Starting from the conceptand importance of learning motivation and the current statusof art higher vocational students´ English learning, the writer triesto put forward some countermeasures for inspiring English learningmotivation for art higher vocational student, in order to improvetheir academic performance by stimulating their learningmotivation.

Key words art higher vocational education;English learning;learning motivation

近年来我国职业教育发展迅速,高职院校如今已经成为我国高等教育的重要组成部分.随着国家对英语的普及,高职院校的学生也迅速成为一个庞大的英语学习群体.高职院校的学生,特别是艺术类高职,受困于艺体生的特殊学习情况,如普遍重视专业课,忽视文化课,其英语基础较差,学习能力较弱.学习动机作为一个对于英语学习非常重要的非智力因素,对于艺术类高职学生就显得尤为重要.

1 学习动机的概念

动机,简单地说就是一种个体内在的心理过程,它是个体内在的推动力,引起并维持个体活动,并指引该活动朝向某一目标进行的内在心理过程.学习动机就是指学生在学习时,促使其学习行为的一种直接的内在驱动力.它是一种内在过程或内部心理状态,对于个体的学习活动起到激发作用.学习动机可以按照其来源的不同,分为内部动机和外部动机.内部动机是指学生对学习本身产生的兴趣、爱好、求知欲以及好奇心等.外部动机是指由外部诱因所引起的学习动机.国外学者提出内部动机相对更积极有效,是整个学习过程中对学习中影响最大的动机.布鲁纳也指出,内部动机才是学生学习的真正动力.比如,一个学生喜欢英语,他就会自然地去努力学习英语,不需要设置任何外在条件也可以去努力.而外在的一些条件如老师对于学生的表扬、家长的奖励、考试等级证书等,它们只能给学习行为增添兴趣.因此,内部动机,相对而言更持久,更有效.如何采取有效策略去激发学生的内部学习动机就变得尤为重要.

英语学习动机是指学生在学习英语时的内部心理过程,它可以被看做是学生学习英语的原因,或者是英语学习的主要力量和内在动力.要激发学生的英语学习动机,必须强化学习者内在的学习英语的需要,再加上外部因素的协调,才能实现.当下大多数高职院校英语教师的教学方式为传统的主导型教学方式,这样虽然对学生的外部动机有一定刺激,但却会影响学生英语学习的内部动机的形成,使得学生在英语学习方面真正的潜能没有得到发挥.

2 学习动机的重要性及其影响因素

影响学生英语学业成绩的几个因素有:学生的能力、智力、学习动机、学习策略和外部环境.这其中,学习动机的影响显得特别重要.因为学习动机是促使和维持着学生的学习活动,并使英语学习这一行为朝着所制定的目标发展的内在心理活动.作为推动学生英语学习最直接的内部动力,它激励和引导着学生展开学习活动.

影响学习动机的因素要从内部因素和外部因素两个方面来看.外部因素主要是社会因素,如社会、家庭环境和学校环境.内部因素主要为学生个人因素,如学习信心、学习兴趣和学习目标等.

3 艺术类高职英语教学存在的问题

首先,高职院校的英语教学普遍存在传统的应试教育情况.高职高专教学情况的特殊性,即学生在校受教育时间短,使得课程压缩较紧,如艺术类高职公共英语课通常只有一个学年的教学.而社会对于人才的要求又有很强的证书倾向,各用人单位希望应聘者具备*书,如大学英语应用能力A、B 级等.

其次,随着大学英语应用能力考试在全国的普及,笔者所在的重庆市几乎也是全市推广,学生自身也希望教师能多讲一些考试相关的知识点,以期通过考试.这也会造成高职院校英语教学忽视了实践应用而偏向应试.

再次,艺术类高职学生不看重文化课,缺乏对于英语的学习动机,学习兴趣低下,英语基础差.艺术类高职院校的学生来源常常是高考分数较低的学生和艺术特长生,夹杂着中职毕业生和少部分初中生.因此,和普通高职院校相比,呈现出一些特有标志:学生的英语成绩较差,大部分高考分数低于80 分;学习中缺乏自我约束力,容易受外界事物影响;大部分学生学习学习目的和学习动机不强,学习缺乏耐心和意志力.以笔者所在的重庆市而言,许多职业学院CET4 通过率则不到50%.对于本市几乎所有职业学院都在报考的大学英语应用能力能级考试A、B 级来说,通过率也大概在70-80%左右.最终造成大部分学生英语成绩始终无法提高,并成为艺术类高职的一个特有标志.此外,大多数艺术类高职学校过多重视专业技能大赛,使学生只关注专业课,实践课,而忽视文化理论课.最终导致他们不能意识到英语学习的重要性,无法对英语学习产生兴趣,更不用说有内在动机了.

最后,高职英语教师队伍较年轻化,多是一些毕业不久的研究生,或是年轻讲师.在英语教育理念方面显得过于陈旧,加上英语教材枯燥、单一,和实践结合较少,因此,学生也自然地对英语学习越来越不感兴趣,英语学习动机遭到削弱.

4 培育和激发艺术类高职学生英语学习动机的对策

影响学习动机的因素有外部和内部之分.对于学习动机的培育就要从这两个方面去分别考虑.

从内部因素考虑,学生的学习观、学习意志、人格因素和价值去向等多方面都会影响学生的学习动机.因此,艺术类高职英语教师要结合教学实际,坚持以学生为中心,从以下几点考虑.

4.1 培育英语学习自信和学习兴趣

艺术类高职学生对英语学习积极性较差,处于被动接受状态,教师想要调动其学习兴趣很难.由于从中学开始,英语成绩一直较差,造成学生在英语学习中出现焦虑,沮丧等情绪,缺乏自信心.教师就要在教学实际中注意给学生呈现一个和谐、快乐、平等的学习氛围.对于学生多肯定和表扬,让他们感受到轻松和愉快,没有心理负担.这样,学生才愿意在课堂上表达自己,提高学习兴趣.在艺术类高职院校中,可以在校内开展英语电影赏析的选修课,通过一些积极、正面的作品提高学生兴趣,也可以在课堂中用一些发音清晰的英语歌带动气氛.对于成绩特别差的艺术类学生,可以先从国际音标入手,纠正其发音,提高学生说英语的自信.还可以在校内举办英语角等活动.课堂中对于英语学习任务,可以采用小组讨论的形式来调动其积极性.因为小组讨论的形式既可以增加学生的参与感和责任感,还可以克服学生对于英语学习的焦虑和紧张感.

4.2 帮助学生设置学习目标,提升自我效能感

艺术类高职学生对于英语学习常常缺乏具体目标和计划,不重视知识的积累和运用.即使一些成绩较好的学生也认为学习就是简单地进行记忆和复制,然后储存,造成学习成绩和能力都难以得到提升.高职英语教学一定不能脱离学生的实际需求.作为艺术类高职的英语教师,结合学生专业需要,切合产教融合等方面,让学生意识到英语学习的实用性,学生才会产生对英语学习的内在动机.如笔者所在的艺术类高职学院,对于国标专业,可以切合其实际需求,加强出国口语培训,国标舞专业的英语知识;对于旅游管理专业,加强导游英语知识在课堂教学中,都会很好地提升学生对于英语的学习兴趣.对于学习目标,教师也可以分专业制定不同目标,实施分层教学.如,对于成绩较好的文化类学生鼓励其报考大学英语应用能力等级A 级考试,而较差的艺术类学生则可以报考B 级或者不考.

从外部因素考虑,英语教师的教风和学校的学风,以及社会文化都会影响学生的学习动机,因此,第一,艺术类高职英语教师要注意提升个人素养和职业道德.在教学实际中,我们经常会听到学生因为喜欢某个教师而积极对待某一学科,所以教师的工作态度,对待学生的态度,与学生的关系等都会给学生很大影响.第二,学校的学风也会影响学生的学习动机.所以,艺术类高职院校可以安排英语早自习,英语演讲比赛等来创建良好的学风.第三,对于当下的社会反战和政策安排,各学校也可以在校园安排宣传等形式告知学生.如,“一带一路”“产教融合”“工匠精神”等国家政策都对英语提出了较高要求.这些积极面都可以提升学生的学习动机.

5 结语

目前,我国已有18 所艺术类职业学院,形成了高职院校中一个庞大的群体.艺术类高职英语教师的主要职责在于启发学生心智,激发学生思考,指导学生掌握方法,激发学生提高英语学习动机.这样才能让学生去主动地学习,以此达到学生自主发展的目的,最终达成高职教育培养“实践、实用”人才的目标.

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