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关于教育模式方面论文写作参考范文 和新媒体环境下图书馆移动信息素养教育模式相关大学毕业论文范文

主题:教育模式论文写作 时间:2024-01-13

新媒体环境下图书馆移动信息素养教育模式,该文是关于教育模式方面本科论文范文跟信息素养和新媒体环境和图书馆方面大学毕业论文范文.

教育模式论文参考文献:

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[摘 要]分析了新媒体环境对图书馆信息素养教育的影响,指出图书馆移动信息素养教育的内容与特点,研究了移动信息素养教育的常见模式,以及图书馆移动信息素养教育的实现途径.

[关键词]图书馆移动信息素养教育模式

[分类号]G252.7

信息素养是能够帮助人们有效查询、选择与评估数字资源的技巧,也是一种知识管理能力.21世纪是信息技术高速发展的时代,公众获取信息能力的高低,是否具备对信息进行加工、转化与利用的能力,直接关系到国家在科技应用方面的综合实力.而移动新媒体技术的发展,移动终端设备的普及,改变了人们获取信息的方式,越来越多用户倾向于利用移动设备获取互联网资源.在这样的背景下,信息素养教育得到社会各界的广泛关注.2012年我国启动高等院校创新能力提升计划,要求高校加强创新人才培养工作,并对高校学生的信息素养教育提出更高的要求.图书馆作为教学科研服务中心,是开展高校学生信息素养教育的主要场所.面对移动新媒体技术带来的前所未有的挑战,促使图书馆向数字化方向转型,也要求其适应移动信息环境,探索移动信息素养教育新模式.

1 新媒体环境对图书馆信息素养教育

的影响

1.1 信息素养内涵的扩展

图书馆信息素养教育并非一成不变,而是随着信息环境的变化而不断变化的,也只有与时俱进才能真正发挥作用.在移动新媒体环境下,信息传播方式发生了巨大变化,也改变了图书馆用户对信息素养教育的需求.图书馆更加关注与“信息素养”相关的内容,如元素养、科技素养、文化素养、创新素养等[1].这些具有时代气息的“素养”,是新技术与新理念融合的结果,如元素养就是面向Web环境的综合框架,能够指导人们在协同网络下获取信息,提高思维能力与协作能力.图书馆兼顾与素养相关的新理念,注重信息技术与信息素养教育相结合,注重考虑用户信息需求的动态变化,进一步拓展了信息素养教育的内涵.

1.2 手机图书馆的出现

近年来移动通讯技术的发展,用户信息需求的变化,促使很多图书馆开始探索移动服务实践,也催生了手机图书馆这种服务新模式.手机图书馆由数字图书馆系统、智能手机、互联网三部分构成,是借助移动通讯技术对数字图书馆服务范围的拓展.手机图书馆借助移动网络为用户提供服务,也可以通过短信平台推送馆藏资源,方便用户随时查询图书借阅信息,随时获取图书馆讲座、新书通告、个性化等服务.随着图书馆软硬件设施的日益完善,为手机图书馆发展创造了条件,也为开展移动信息素养教育提供了可能[2].基于移动新媒体环境的移动信息素养教育,将帮助学习者打破时空限制,发挥教学资源最大效用,对于提升图书馆教育水平也大有裨益.

1.3 对信息素养教育的新要求

高校学生是图书馆信息素养教育的主要对象.当前高校学生所处的信息环境瞬息万变,很多学生虽然能够获取大量数字信息,但是无法实现对这些信息的整合处理,无法将所获信息与实际问题结合起来,难以达到预期学习效果[3].因此,要求高校学生在移动新媒体环境下,不断强化信息意识,提升信息获取的准确性与完整性,能够利用图书馆丰富的资源获取更多有价值的信息.高校学生需求的变化,也要求图书馆提高信息素养教育的针对性,为用户提供更为专业化的指导,帮助他们以掌握各项信息技能,尽快适应移动化学习环境.

2 图书馆移动信息素养教育的内容与特点图书馆开展移动信息素养教育活动,是对传统信息素养教育的延伸,是用户个性化教育需求与移动技术结合的产物,涉及丰富的教育内容,体现了分层次、泛在化、个性化的服务特点.

2.1 移动信息素养教育的内涵

移动信息素养教育是围绕移动互联网环境,以计算机技术、通信技术为技术支持,通过嵌入用户整个信息素养教育全过程,旨在提升用户信息获取、判断能力的专业化教育方式,相比传统信息素养教育,移动信息素养教育是一种高效、新颖、个性的教育方式[4].图书馆开展信息素养教育的目的,就是帮助用户掌握各类信息知识与技能,不断提高信息意识与信息应用能力,在信息整合过程中学会创造与创新,全面提升综合素养.而移动信息素养教育,就是在移动新媒体环境下,借助各类移动终端设备,将信息素养教育嵌入用户环境中,或者将信息素养教育与高校专业课程教学相结合,帮助用户获得整体提升.移动通讯技术改变了信息获取方式,为图书馆信息素养教育提供了新渠道,也要求用户掌握更多信息获取新技能.移动信息素养教育的开展,是图书馆帮助用户提升信息利用能力,促进传统信息素养教育转型的有效手段,也是图书馆员义不容辞的责任.这是一种个性化、泛在化的教育形式,服务内容更加多样,也是未来图书馆发展的方向.

2.2 移动信息素养教育的内容

移动信息素养教育秉承图书馆传统教育理念,适应了移动新媒体环境下学术信息传播的新变化,其基本内容包括移动信息检索、评价与移动设施管理等.从文献调研情况看,不同图书馆的教育内容存在差异,并没有形成固定的教育体系[5].总体而言,大部分图书馆将教学内容放在移动终端设备使用、移动检索方式等方面,并致力于为用户提供各类学术APP资源.美国德克萨斯大学图书馆将移动信息素养教育内容分为三部分,一是移动社交媒体工具的应用,二是掌握基于移动设备的信息检索方法,三是强化移动设备带来的新体验.而加拿大麦吉尔大学图书馆在移动信息素养教育方面,则将数字化资源版权、数据库链接方式、移动设备信息获取与管理等作为重点内容.

2.3 移动信息素养教育的特点

图书馆移动信息素养教育具有移动性、泛在式、全天候、交互、立体、多层次性等特点,移动信息素养教育就是充分利用互联网便捷、人机交互的传播优势,将最新科技与传统信息素养教育进行深度融合,将信息素养教育内容推送至用户移动终端,打破地域、时间的限制,方便用户随时随地掌握新知识、新技能.它属于分层次教育模式,注重根据不同用户需求因材施教,通过深度交流与深层次培训,调动用户的学习积极性,提高信息素养教育效果.它的服务范围十分广泛,不再拘泥于课堂教学,而是面向全球用户,任何网民利用移动终端设备,都可以再现课堂教学内容[6].同时这种教学模式可以向远程可视化方向发展,将帮助用户更加便捷地获取信息,获得更加丰富的学习资源.图书馆宽带网和智能终端的引入,也方便馆员记录高校课堂教学内容,然后将其输入远程终端系统,方便任何用户在线浏览学习,充分满足了用户的个性化需求.

3 图书馆移动信息素养教育的常见模式

当前图书馆信息素养教育以课程教学等传统形式为主,而基于移动设备的信息素养教育,为图书馆教育模式创新注入了动力,体现了个性化教育服务特色,主要模式包括以下几种.

3.1 MOOC翻转课堂教育模式

翻转课堂是教师利用互联网技术,在线上传以视频为载体的教学资源,方便学习者课前观看学习,并在教学过程中与教师共同交流探讨,进而提高教学效率的一种方式.随着近年来MOOC 的迅速发展,大量汇聚MOOC资源的教育平台,为翻转课堂的发展提供了支持[7].而基于MOOC的翻转课堂教学方式,弥补了MOOC无法面对面交流,师生之间无法协作的不足,保障了虚拟课堂与现场教学的有效衔接.图书馆可借助翻转课堂这种新模式,开展移动信息素养教育工作,发挥MOOC教育平台的资源优势,吸引更多用户参与其中[8].图书馆可以根据用户教育需求,选择合适的开放教育资源,设计课前学习任务,让学生带着问题在课堂上与教师交流,通过良好的互动反馈机制,加深他们对信息素养教育的认知.这样不仅可以满足不同层次、不同学科用户的需求,解决部分用户无法到馆学习的问题,也可以全面提高学生的信息实践能力.

3.2 多层次立体化教育模式

图书馆作为高校重要的职能部门,在信息素养教育方面突破了文献检索这种单一的模式,形成集MOOC、培训讲座等为一体的多层次、立体化教育模式.多层次体现在教育方式、用户群体细分方面,图书馆可以根据不同层次用户的需求,提供有针对性的教学内容.立体化体现在教学手段的多元化方面,针对不同服务对象选择差异化教学方式,选择不同的教学方法,注重传统教学方法与先进科技相结合,既满足用户的移动化学习需求,也能够实现与学习者的面对面交流,最大限度提升了教学效率.这种教学模式由入馆教育、课程教学、讲座培训和个性化教育四部分构成,初期为用户提供文献检索等通识教育,在此基础上拓展信息微课、移动设备应用等全新教学内容,形成由浅入深、层次递进的教学逻辑,如图1所示.

3.3 嵌入专业学科的教育模式

高校移动信息素养教育要想保障效果,不仅需要适应用户获取信息的移动化、碎片化特点,也需要利用先进技术嵌入用户学习环境中,提供随时随地的信息技能指导.这种教育模式一方面可以鼓励学生参与到科研项目中,通过与教师共同完成研究,在实践中获取更多数据信息,提高文献查阅、信息检索、数据挖掘等技能,并且熟练掌握数据模拟、整合等流程.另一方面,图书馆可以嵌入到用户移动终端,借助可视化技术与用户建立实时链接,方便用户与馆员之间的在线交互,以虚拟“面对面”的教学方式,清晰地表达教学内容,更好地帮助用户解决问题.图书馆也需要充分利用搜索引擎,生成由搜索引擎抓取的馆藏信息文件,并通过简单描述与标识,方便用户在特定范围内检索,进一步提高馆藏利用率.

4 图书馆移动信息素养教育的实现方法

移动信息素养教育作为全新的用户教育途径,对提升图书馆用户信息素养能力具有重要意义.要想保障移动信息素养教育的顺利实施,图书馆应将分阶段教学内容设计、专题教育活动等作为研究重点.

4.1 分阶段设计教学内容

高校学生移动信息素养教育大致分为初级、成长与成熟三个阶段,图书馆有必要设计分阶段教学内容,如图2所示.在高校新生刚入学期间,图书馆可以开展新生入馆教育,采用现场讲座、网络视频、到馆咨询等方式,提供基础性信息素养教育内容.这个阶段的基础性教育,可以帮助学生尽快熟悉馆藏资源获取方法,强化信息意识,为后续学习奠定基础.对于大二、大三学生而言,则需要根据他们的专业课程学习需求,提供与专业相关的前沿信息,帮助他们提升与专业相关的信息获取技巧,培养他们使用各类数据库、检索工具的能力,激发他们获取信息的积极性与创造性.对于大四学生而言,他们已经具备一定的信息利用能力,这就需要根据他们的学习特点,注重选择与科研课题、毕业论文写作相关的信息,借助视频、讲座等形式为他们的专业信息搜索整理提供指导.

4.2 开展灵活多样的专题教育活动

信息素养是个人综合素养的一部分,涉及到人文、科技等多方面的内容.图书馆移动信息素养教育的实施,不仅需要关注技术层面的知识,也要求加强人文教育工作.针对不同学科背景、不同层次用户的需求,如根据本科生、高校教师、研究人员的需求差异,设计灵活多样的专题教育活动,设计内容多样的专题讲座,以获得更多用户的认可.要想提升用户的人文信息素养,可以从文献导 读、文化讲座、读者交互等方面,开展丰富多样的文化素养教育活动,提升用户的阅读兴趣,让他们在轻松的文化信息教育中强化认同感.例如,同济大学图书馆建立了分类清晰、功能完备的学科服务网站,整合与不同学科相关的专题教育课程,并且开通了微博与微信,方便用户在线浏览与学习信息素养教学内容,并在线咨询与信息素养相关的问题,极大提升了移动信息素养教学效果.

4.3 建立在线信息素养教育平台

图书馆建设在线信息素养教育平台,是未来开展信息素养教育的主要阵地[9].图书馆借助移动通讯、互联网技术,建立基于WAP协议的在线信息素养教育平台,方便用户利用移动终端访问学习,使得信息教育不受时空限制,也拓展了图书馆用户群体.在智能手机应用日益普遍的环境下,图书馆可以设计手机访问接口,提供各类手机系统可以下载的应用程序,方便用户在线访问图书馆最新资源,在线查找研究文献或电子期刊,或者与馆员在线交流互动,共同探讨信息利用中存在的问题,共同设计全新的在线信息素养教育模式.图书馆员也可以设置科学专题资源导航,通过对各类文献资源的分类整合,帮助用户提高信息检索效率,获得更加全面的信息知识与技能.

4.4 强化线上学习应用空间的拓展

移动互联网迅速普及应用,促进了线上新媒体平台的广泛发展,高校图书馆在开展移动信息素养教育时,可立足现有技术条件,充分挖掘各类技术平台优势,拓展线上空间应用渠道,将移动信息素养教育培训嵌入到常用学习空间、网站、线上直播等虚拟平台之中[10],拓宽移动信息素养教育空间覆盖面,对“馆员—用户”交互式信息素养教育培训,采用可视化方式,全面整合虚拟现实场景,为馆员和用户创建一个面对面的虚拟交流空间,使用户在具体实践中提高分析问题、解决问题的能力,促进用户综合素养能力的提升.

5 结语

开展信息素养教育是图书馆的主要职能之一,移动新媒体技术改变了信息传播方式,也对图书馆提出了新挑战.目前我国图书馆在移动信息素养教育方面还存在较多问题,要想真正提升移动信息素养教育水平,适应移动学习环境,就需要立足信息素养教育方式、内容、形式等多方面的变革,进而推动信息素养教育发展,为社会培养更多高素质人才.

参考文献:

[1] 蒋丽丽,宋海艳,陈幼华.试论MOOC背景下图书馆的服务创新[J].图书馆工作与研究,2015(11):79-82.

[2] 赵飞,艾春艳.高校信息素养教育与MOOC的有机结合[J].图书情报工作,2015(12):52-58.[3] 刘涛.信息素养研究的未来:元素养研究进展[J].图书馆理论与实践,2015(3):31-34.

[4] 赵丽华.高校图书馆移动信息素养教育[J].图书馆学刊,2012(2):59-61.

[5] 刘海梅.基于实证的地方工科院校研究生信息素养教育模式研究[J].农业图书情报学刊,2017(5):127-130.

[6] 薛红秀.多角度探析高校大学生信息素养教育模式[J].农业图书情报学刊,2017(5):145-147.[7] 陈岚,何海钊,高飞.新形式下分层次嵌入式信息素养教育模式研究[J].农业图书情报学刊,2017(5):151-153.

[8] 范一文,倪睿,冯天宇“. 互联网+”时代下的图书馆信息素养教育[J].农业图书情报学刊,2017(5):125-126.

[9] 颜习煌.论大学生信息素养教育的现状和对策[J].科技情报开发与经济,2015(24):120-121.

[10] 王德银.多群直播技术在图书馆线上学术培训中的应用——以“阳光悦读”微信语音直播群为例[J].图书馆研究,2017(5):75-80.

张铁钢男,1971年生.本科学历,馆员.研究方向:图书馆学.

(收稿日期:2017-12-27;责编:刘妍.)

总结:该文是关于教育模式方面的大学硕士和本科毕业论文以及信息素养和新媒体环境和图书馆相关教育模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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