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主题:辅导员工作论文写作 时间:2024-01-25

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摘 要:心理健康问题会导致大学生行为异常.面对行为异常学生,辅导员应给予更多关爱和重视,在家庭和学校两方面共同努力下,引导学生摆脱不良心理状态,健康快乐成长.

关键词:行为异常;心理健康;工作案例

一、案例背景

小明,男,1996年出生,2015年9月进入上海出版印刷高等专科学校出版与传播系就读,上海户籍,独生子女,家庭经济状况良好,父母均为大学毕业生.该生喜爱踢足球,但由于肢体协调能力有限,后又由于膝盖半月板受伤进行手术,现热衷于做足球比赛守门员和裁判.该生入学之初,在与他人的相处过程中,有明显异常行为,可能存在情绪管理问题.

二、案例过程

大一入学之初,该生多次找到笔者,表达出外地同学很难交流,怕与宿舍同学相处不好,担心英语分班考试成绩差被分到低层次班级等焦虑情绪.在诉说过程中,该生情绪激动,表情怪异,行为举止夸张.笔者在安抚好该生后,与其家长进行面谈,建议其带孩子去专业机构咨询.该生母亲表示孩子只是心智不成熟,在适应大学生活后会有所好转.

几周后,该生室友和班级其他学生多次向笔者反映,该生在宿舍会突然大吼大叫,上课粘着班级女同学,给他们的学习生活带来了种种不便.笔者约谈相关学生和班委,请他们照顾到该生的特殊情况,给予包容和同情,有情况仍要及时反映.事后又约谈该生,告诉其给同学带来的影响,请他控制好自己的情绪,找到生活学习的重心.

大一下学期,该生向笔者反映,屡次在宿舍被同学捉弄,寻求帮助.笔者去该生宿舍进行调查,帮助该生找回被藏物品,进行安抚.并约谈宿舍所有同学,进行批评教育.6月初,室友反映该生带水果刀进入宿舍,并有威胁他人言论.经过了解,并无捉弄该生行为再出现,但该生心结并未解开.笔者召集该生和室友,双方互相道歉,最终和解.事后,笔者安排学校心理老师和该生约谈,并再次和该生父母反映情况,其父母以孩子还未适应为由再次拒绝去专业机构咨询.

大二上学期,由于校区搬迁,该生*了走读,仍继续向笔者抱怨种种学习生活中的不如意,例如老师上课时间与其冲突,父母说话不爱听,心理老师接不到其电话等.笔者在每次约谈时,都引导该生看到生活中的积极面,把重心转移到自己感兴趣的事物上,但效果甚微.

12月考试周,笔者接到电话,该生情绪非常激动,大声喊着:“我为什么身上没有刀呢?我要杀了她.”笔者与领导第一时间赶往现场,安抚该生.据了解,该生最后一个到达考试机房,已没有电脑,自己也没有按照要求带备用笔记本.考试进行到中途,老师巡考时,路过该生,问道“考试都过了一半,你怎么都没有动静.”该生突然爆发,一边大哭,一边给笔者打电话,并起身准备动手,所幸被周围同学拉住.经过劝抚,该生平复情绪,先行回家.

三、案例处理

(一)对突发状况进行紧急干预

笔者在接到该生电话后,第一时间向领导汇报,并赶往现场,将该生带离冲突氛围,并选择一个较为安静的环境,倾听该生诉说,及时疏散爆发情绪.该生认为老师一直看不起自己,不愿意上课,又害怕考试不能通过,内心一直矛盾,所以才导致刚才的爆发.笔者安抚该生,告诉他每个老师上课风格不同,面对一百号学生,不会针对任何一个同学.经过劝说,该生情绪逐渐平复,并意识到自己的错误,但在当时环境下,无法压制住自己的情绪.后与任课老师协商,该生先行回家.

(二)与家长联系提供支持

该生出现种种异常行为,追根溯源与其从小成长的家庭环境分不开,所以出现突发状况要及时和家长沟通.一方面可以由家长决定来如何干预,另一方面家长积极配合能从根源上解决心理问题.但遗憾的是该生家长不愿意正视该问题.在该生回家后,笔者与家长进行了通话,反映该生今天在校情况,希望家长能够给予关心,不是一味批评吓唬.该生母亲不以为然,认为孩子只是一时没有控制好情绪,没有大问题.在第二天的面谈中,该生母亲一再表示自己孩子正常,希望老师和同学能继续包容他,家人也会密切关注.

(三)营造良好环境缓解冲突

行为异常的学生自身较为敏感,他人无意识的言论都会联想到自己,做出过激反应.因而创造一个良好的学习生活环境十分必要,有利于他们的身心健康.在该生离校回家后,笔者又回到现场,叮嘱当时在场的学生不要担心,已妥善处理,并请他们不要在校园内传播整件事.同时留下班委成员,召开班委会,表扬他们今天全程陪护的行为,并请他们今后更加关注该生,给予帮助.同时,笔者将当天情况上报学校相关部门,请求关注,协同处理.

四、案例分析与思考

人的行为是健康状况的表现,一个人行为出现了异常,可能是由于身体原因,也可能是心理原因,更多可能是由于身体和心理原因的交互影响.在本案例中,通过与该生的交谈及父母的沟通中了解到,该生上小学生时是个品学兼优的好孩子,但由于出生时生理缺陷导致肢体协调性差,经常遭到其他同学的嘲笑捉弄,内心自卑,无法专心学业,父母又对其期望高.该生压力大,陷入恶性循环.

通过对本案例的分析,笔者认为可以从以下两个方面着手,更有利于该生成长.

(一)家庭方面

在与该生多次约谈中,得知其父母均为大学毕业生,孩子出生后存在先天身体不协调.但父母望子成龙心切,给该生很大心理负担.从小父母只关注该生考试情况,日常家庭对话也仅围绕学习成绩,很少关心孩子的心理健康.该生也越来越不愿意与父母交流,将情绪藏在心底.在笔者与该生父母的多次交谈中,其父亲一直不愿意露面,其母亲也有意回避,不愿意正视孩子心理健康问题,并一直对去专业机构咨询存有偏见.

家庭是孩子成长密不可分的重要环境,对其后天人格的形成具有重大影响.只有快乐健康的家庭氛围才能培养出积极向上的孩子.笔者在多次与该生母亲的沟通中,建议其平时多关心孩子在校的生活情况,是否遇到困难,而不是一味指责批评,缓和双方关系.同时,笔者也多次劝导该生对父母敞开心扉,与父母分享一天在校所见所闻和内心真实想法.

(二)学校方面

作为高校辅导员,应时刻关注学生行为表现,及时发现举止异常学生,持续关注其身心健康.笔者每学年不定期与该生约谈,并进行详细记录,加强与该生沟通,注重引导其心理健康教育.在每次谈话中,笔者都耐心倾听,了解该生喜爱做足球裁判,就鼓励其去考裁判证;了解该生有专升本念头,就鼓励其学好英语和专业课,积极引导其发现学习生活中感兴趣的点.

此外,高校专业心理老师也是大学生心理健康一支不可或缺的重要力量.心理老师相比于辅导员有更专业的心理知识,能为心理存在问题的大学生提供更科学的帮助.笔者在该生大一入学之初,就将其情况反映给心理老师.学校高度重视,有专门的心理资讯室为该生提供一对一的定期约谈,并为其提供心理宣泄室发泄不良情绪.

只有家庭和学校两方面共同努力,才能有效引导该生摆脱不良心理状态的困扰,回归正常并塑造积极健康、乐观向上的人格,健康快乐地成长.

总而言之:这是一篇适合心理健康和案例分析和辅导员论文写作的大学硕士及关于辅导员工作本科毕业论文,相关辅导员工作开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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