环境设计专业《装饰图案》课程问题和--以南宁学院为例,该文是装饰图案方面论文范文数据库跟《装饰图案》和环境设计和对策研究相关学术论文怎么写.
装饰图案论文参考文献：
摘 要：本文通过剖析我校环境设计专业《装饰图案》课程当前教学存在的问题,并提出有效解决方案,以推动我校应用技术大学课程改革的发展.
关键词：环境设计专业 装饰图案 问题剖析 对策研究
南宁学院2013年开始走上应用技术大学发展道路,现今已进入深入内涵发展阶段.在学校内涵建设发展的过程中,课程的改革是建设的重点与难点.根据我校现阶段提出的办学理念——“应用型、开放式、新体验”的要求,如何把专业课程建成为与应用技术大学发展相匹配的课程教学模式,是学校“质量发展、特色发展、创新发展”的重要前提.
一、《装饰图案》课程教学存在的问题
南宁学院要培养具有先进的设计理念、丰富的创新设计方法和高超的艺术表现能力的高素质应用型设计人才,就要提倡灵活多样的设计课程教育教学模式,注重学生的个性化发展和创新能力的培养,结合社会发展需求不断变化,更新设计教育教学内容.而本校环境设计专业《装饰图案》课程教学发展相对滞后,其中还存在着诸多问题亟待解决.
（1）《装饰图案》课程理论课时与实践课时比例设置不合理.《装饰图案》课程是我校环境设计专业的学科基础课,在专业实践与应用中具有非常重要作用和意义,是一门承前启后的重要基础课程.其课程总学时为32学时,其中,理论课为24学时,实践课为8学时.在学时安排上,侧重于理论讲授,轻实践创作,这样难以实现培养学生的设计实践能力和创新能力的课程目标.
（2）《装饰图案》课程教学内容缺乏多元化和创新性.《装饰图案》课程教学内容结构相对单一,缺乏与应用实践环节的有机结合,且在课程内容的安排和设置上与专业联系不大,课程教学未能体现出应用技术大学的办学理念与要求,课程也未与本土经济及民族文化发展想契合.这些既与现代设计发展和社会需求不相适应,也不符合应用技术大学的人才培养要求.
（3）课程教学内容脱离现代设计和专业需求的变化.在《装饰图案》课程教学模式中,以最为基础的设计方法和技能作为主要训练目标,如单独纹样和连续纹样的创作实践,缺乏与专业实际与需求的应用实践环节.
二、《装饰图案》课程教学改革的思路
（1）调整《装饰图案》课程的理论课与实践课的课时比例.根据本校的办学理念,专业人才培养目标及现代社会行业、企业、产业的发展需求,应以创作实践课为主（20学时）,以理论课为辅（12学时）,并在教学与实践过程中,以“教学过程工作系统化”、“对分教学”、“案例教学”为主要教学模式,强调以学生为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,努力提高学生的自主学习能力和实践创新能力,培养高品质的应用型设计人才.
（2）重新整合、设计《装饰图案》课程教学内容的结构.实践教学中,我们将装饰基础能力设计和应用实践创新环节充实到课程的教学内容中,并把《装饰图案》课程教学内容调整为难度递进关系的三部分内容：第一部分内容,以讲授《装饰图案》课程的基础理论知识为主,并结合基础的技能和技法的训练,为环境设计专业人才的培养打下坚实的基础；第二部分内容,以讲授装饰图案创作实践内容为主,包括平面载体装饰图案设计和立体载体装饰图案设计等,解决课程内容结构单一的问题,提高学生的实际动手能力、设计创新思维能力以及设计表现能力；第三部分内容,以讲授图案创新实践和应用实践相结合的内容为主,解决“基础”环节脱离“专业”环节的问题,培养具有设计创新实践能力的高素质应用型设计人才.
（3）强调《装饰图案》课程内容与相关装饰设计实践应用环节的有机结合.基础课程对专业课程起到有力的支撑的作用,但必须要随着现代社会行业、企业、产业的发展与需求不断发展、变化、更新,才能适应课程教学内容多元化和创新性的发展需求,才能提高学生的创新能力和实践能力,以此推动《装饰图案》课程教学内容与现代设计及社会经济、文化发展同步,具备可持续发展的优势.
三、《装饰图案》课程教学改革与实践
（一）解构、重构课程教学内容,强调“基础”与“专业”衔接的关系
根据我校应用技术大学的办学理念与专业的实际情况,我校环境设计专业《装饰图案》课程主要以“教学过程工作系统化”为主要教学模式,那么根据此教学模式,我们将课程内容进行如下图的分解与重构：
通过上图,我们可归纳出《装饰图案》课程教学内容包括以下三大块内容,即装饰图案基础技法训练、装饰图案应用设计训练、装饰图案再设计训练.其中,装饰图案应用设计训练在《装饰图案》课程教学内容中最能体现“基础”与“专业”的衔接关系.因此,在《装饰图案》课程教学实践改革中,我们将符合专业特点和要求的装饰图案设计,以及相关的专业设计创新实践环节以情境设置的形式充实到课程教学中,以此丰富和拓展教学内容,实现专业技能、设计思维、实践创新能力的整合.同时,将平面载体装饰图案设计和立体载体装饰图案设计充实到《装饰图案》课程的教学内容中,体现了《装饰图案》课程教学内容的多元化和创新性,这对《装饰图案》课程教学的改革具有非常积极的意义.
（二）精心设计创新实践环节,培养学生的创新意识
首先,在《装饰图案》课程的创新实践环节中,根据课程内容情境的设置,我们将本土民族文化元素融入对应的子情境任务教学中,通过多元化的创新实践任务的完成,学生的设计能力、创新能力及审美能力等都得到了较大的提升,这将为其今后从事本专业设计工作打下坚实的基础.其次,增加装饰图案与产品设计、室内设计相结合的课程实践比例.在情境任务创新实践过程中,我们可以结合产品设计、室内设计进行装饰图案设计.例如,日用产品设计中如一次性盘子、碗、杯子等的装饰图案设计,以及女性化妆品的包装图案纹样设计等.在室内设计中,又如对室内环境背景墙、室内装饰摆件等的图案设计.通过以上应用实践,学生不但开阔了视野,增长了专业知识,还提升了专业实践能力和创意设计能力.这极大的鼓舞了学生学习的积极性与主动性,有效地将学生学习的被动转化为主动,也极大激励了我们教师进行课程改革的信念与决心.
最后,在创新实践的基础上,适当的进行实地参观调研,是提升学生理解能力与审美能力的重要手段与途径.任课教师可根据《装饰图案》的课程要求,有针对性的组织学生参观、考察博物馆、美术馆、各类艺术文化馆,也可以参观各类艺术作品展和艺术创作活动等.在参观现场,教师可进行相应的理论教学,使学生深刻理解装饰图案设计的方法和规律,让学生亲身实地感受设计艺术的魅力.完成参观学习之后,教师还要组织学生进行主题讨论与交流活动,并形成相关文字材料,为课程改革的发展提供有力的材料支撑.这样,极大地丰富了课程教学内容,创新了实践教学方式,还可以实现教师与学生间的教与学的良性循环.
四、结语
随着社会经济与文化的快速发展,社会各行各业对人才规格的要求也不断提高,专业课程的教学又是重要的育人环节,因此,《装饰图案》课程也应与时俱进,与社会需求同步,才能实现理论知识、专业技能与创新实践能力的优化与整合,从而推动课程教学内容多元化和创新性的发展,使学生的设计实践能力和创新思维能力得到全方位的锻炼,以培养出符合区域性经济发展的“想得起、用得上、信得过、离不开”的高素质应用型人才.
参考文献：
［1］刘德芳,刘守新,武秀娥.产品设计专业“装饰图案”课程教学内容改革［J］.教育与职业,2016(14).
［2］王峰,魏洁.装饰图案设计［M］.上海:上海人民美术出版社(中国美术院校新设计系列教材),2017.
基金项目：本文系广西省南宁学院2014级校级科研课题《现代装饰绘画在室内设计中的应用研究》的研究服务（课题编号：2014XJ21）.
作者简介：玉荣（1985-）,女,壮族,广西柳州人,文学硕士,南宁学院艺术设计学院,讲师,研究方向：美术、设计基础教育理论与实践.
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