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专业实践毕业论文开题报告范文 跟学前教育专业实践教学体系的构建相关在职开题报告范文

主题:专业实践论文写作 时间:2024-01-23

学前教育专业实践教学体系的构建,该文是关于专业实践相关在职开题报告范文跟学前教育专业和实践教学和构建研究方面在职开题报告范文.

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摘 要:当前,学前教育专业实践教学体系还存在诸多问题,对学前教育专业实践教学体系进行研究,就是希望通过优化实践课程体系,强化校内外实践教学的联系,培养适应区域经济文化发展、综合实践能力强的学前教育专业人才.

关键词:学前教育专业实践教学体系

一、构建实践教学内容体系

(一)构建完整的实践课程体系

整合现有课程将其分为四个大类:学科基础课、专业基础类、专业技能类和通识类课程,形成一个更加注重于人才专业技能培养的课程体系.专业技能课将基础技能培训与实践教学相结合,设置相应的教育教学课程,从健康、语言、艺术、科学等多个方面建设不同的教育培养模式,将课本上的理论基础知识教学与实践技术教学相互结合,全方位多角度对教学资源进行归纳整合,使之能够成为一套独立完整的体系.

(二)注重基地实践,加强实践技能训练

基地实习主要由教育见习、教育实习、顶岗实习三个部分组成.教育见习的主要目的是为了帮助学生建立职业观,培养学生形成适合自我的一种职业意识;教育实习是将课堂上;理论知识与实习过程相互结合;顶岗实习与就业实习相互结合,学生通过展现自己的能力与个人价值获得高质量的就业岗位,这也是实践教学的最终目标.

教育见习——加强对职业的认知.从第二学期开展教育见习,每个学习每次见习持续一周,给予学生们足够的时间感受教育教学领域的各项活动,加强学生们对教育的职业认识程度,明确自身的发展方向与努力的目标.见习与专业课程相互结合,巩固了专业知识的同时提升了自身的职业技术水平.

教育实习——完善专业技能.在5个学期的见习课程之后,学生们可以进入到相对应的学前教育机构开展为期一个学期的的实习.亲身实地的去了解幼师教育的具体发展模式以及教育教学所需应用的专业技巧,然后加以结合自身所学过的基础专业知识,在实践之中认识到自我的欠缺之处,然后制定相对应的改进策略.

顶岗实习——建立广阔的就业平台.顶岗实习是一种与就业创业相互结合的模式对职业能力进行拓展.给予学生一个广阔的平台充分展示自己的专业优势以及特长技能,让学生们的职业素质能够被用人单位所充分了解,以此保障就业的质量与水准.

通过层层递进的实践技能训练,培养了学生们的独立自主学习能力,帮助学生们在未来的职业道陆上能够获得更好的发展.

二、构建多元化的实践评价体系

建立一套科学完整的考核评价体系,对于实践教学质量的提升是一个非常重要的手段.传统的实践评价考核模式主要使用课程考试的形式,以此来确定学生们对于实践技能的掌握程度.但是这种考核形式过于单一,无法充分反应学生的真实水平,因此就需要构建一个更加多元化的评价考核体系.

在对专业基础学科知识进行考核时,应对学生对于课程的理解程度进行充分的考核.可以采取笔试的形式,对考试题目进行修改创新,将考察的重点放在对学生学习能力,创新能力的考察上.

学校本身应着重强调对于就业能力与创业能力的培养,让同学们把更多的关注点放到就业能力如何进行切实有效的提升上,引导学生们找到适合自身能力范畴的专业知识领域,使学生们能够学生所长,在自己擅长的领域能够有所收获.

对校内实训和校外实践需要进行严格的监管管理.校内实训由与之相对应的指导老师进行最终的成绩评定;校外实践指导教师联合与幼儿园进行相互协作完成最终考核.

三、构建完善的实践教学保障体系

(一)推进高师学前教育专业师资队伍建设

学前教育这门专业的特性就使实践性比较强,因此需要同学们通过长时间的切身实地的进行实践体验教育的过程,最终总结出一套适合自己的教育教学经验,从而提升自身的指导能力.也正因此,高校需要提供给学生们一个更为专业广阔的实践平台,寻求长期的合作对象,定时邀请专业幼师对在学生进行培训,传授教育教学经验.努力创建一直具有创新性的先进科学理念培训队伍,以此培养出更多优秀的青年教师人才.

(二)探讨高师学前教育专业与社会学前教育机构合作的双赢模式

目前的实践模式都是高校请求实践基地给予一些培训的机会并给予一定的指导费用,并没有真正意义上的与高校达成相互协作.由于缺乏相对应的专业指导实践过程经常是处于一种比较混乱的状态,不但没有给幼儿园带来正向的收益而且还干扰了幼儿园的正常管理工作,使得高校的实践课程陷入泥潭.因此与相关幼儿园进行相互协作,建立起完善的合作机制,幼儿园提供给高校实践教学的机会,高校要对实践过程的质量进行保障,以此模式寻求双赢.除了利用社会资源外,高校可以利用自身的科研水平和资源上的优势对幼儿园进行相应指导,提高一线教师的职业素养,提升幼儿园的整体教育水平,给予幼儿园利益最大化.

四、结语

实践教学内容体系是实现实践教学目标的载体.传统的实践教学主要是见习与实习,时间比较短,学生进入教学实践后,要么不知如何操作,要么就将所学理论抛却脑后,简单复制一线教师的操作,因此,我们应该从整体上构建实践教学内容体系.

参考文献:

[1]杜燕红.学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J].课程·教材·教法,2016(09).

[2]官瑞娜,贾玉霞.学前教育专业实践教学体系的构建模式探索[J].陕西学前师范学院学报,2016(08).

作者简介:周洋(1989-),女,汉族,河南许昌人,研究生,助教,研究方向:学前教育教师与学前儿童发展.

本文点评,本文论述了适合不知如何写学前教育专业和实践教学和构建研究方面的专业实践专业大学硕士和本科毕业论文以及关于专业实践论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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