建筑艺术教育开放式教学的应用,该文是开放式教学类硕士论文范文与建筑艺术和应用初探和开放式有关在职研究生论文范文.
开放式教学论文参考文献：
中国建筑艺术教育普遍倾向于培养学生的绘图能力,并未充分认识到该专业的意义和价值所在,导致人才培养导向不明,很大程度上削弱了学生的职业能力和创新意识等.开放式教学涵盖的范围比较广,既是内容的开放,也是方法的开放,其通过营造开放的教学环境,在教学内容和形式上实现开放,为我国建筑艺术教育带来了广阔的发展机遇.
一、建筑艺术教育开放式教学意义
在建筑艺术教育中,开放式教学体系的实施,表明建筑专业教育观念和人才培养目标正在发生改变,这在一定程度上能够实现教学内容、方法及课程结构的优化.建筑艺术教育开放式教学立足于人才培养目标,依托宽松的管理机制进行课程调整和尝试.加之,开放的建筑艺术教学环境有助于学生思维能力培养,其强调教师、高、低年级学生之间的纵向互动,通过专业人士的参与,为学生营造了良好的学习环境,赋予他们充足的专业学习资源和机会等1.
二、建筑艺术教学开放式教学的应用
1.设置开放的教学组合
（1）组合优化教师队伍.建筑艺术教学不应只局限于本校教师,而应聘请职业建筑师、设计师、规划师、工艺美术师等参与到实际教学中,着重培养学生的专业应用能力,依托社会实践,使他们的专业面不断拓宽,达到良好的教学效果.该过程中,通过改革教学内容,依靠动态管理等,实现多对一教学,帮助学生接触更多教师,在开放的环境中,进行学习资源和教育信息的选择,通过接触不同的建筑界人才,逐渐拓展自己的思维.（2）实行工作室制度.开展建筑艺术类专业教学时,依托工作室制度,将高、低年级的学生以专题小组的形式组合起来,使其形成纵向临时班组,共同完成特定专业技能的学习.该开放式教学方法既能够帮助高、低年级学生实现各自学习目标,也使他们在交流合作过程中,实现专业思维的拓展,并培养了他们的合作意识.工作室制度以学生为主体,教师和相关建筑行业人员参与进来,在开放的环境同工作、探讨问题,从而对学生的自学能力、研究能力和创造能力等进行培养,提升学生对这一学科的认知.（3）进行横向教学交流.建筑艺术类专业共融性很强,使得不同专业之间交流频繁.采用正确的方式,做好建筑、规划、艺术设计等不同专业间的交流工作.不同专业可对课程设置、教学设备和教师等资源进行统筹安排,增进学术交流及学生个体之间的沟通,从而使各专业相互统一,各有特色,为专业学习奠定良好基础,符合开放式教学要求2.
2.建立开放的课程重组
（1）建筑艺术教学中涉及到构思、画图、定稿等,教师依据设计图效果对学生进行成绩评定,忽略了过程的重要性,难以实现学生综合能力的培养.该过程中,教师要引导学生建构过程认知、过程运作及表现等,着重对学生的构思设计和创造思维等进行培养和训练,不断提升他们的综合技能,从而更好地参与到建筑设计工作中来.（2）教师要结合建筑艺术教学要求,对主干课程与理论课程之间的关系进行界定,从陈旧的教学内容中跳脱出来,对课程体系进行重组,使教学计划和大纲的制定更具开放性,课程设置也应注重师生的双向参与,通过该种方式,赋予学生以广阔的思维空间,帮助他们科学处理相关专业问题和技术知识等.（3）建筑艺术教学中也应突出成绩评定的开放性,真正做到公开、公平、公正.教学效果评价体系的设置应力求开放,增强成绩评定过程中的严谨性,真正实现建筑艺术专业的公平和公正.
3.构建开放的教学环境与体系
（1）建筑艺术教育中,应为学生提供一个开放的建筑设计环境,帮助他们体验更加多样的教学方式,跳脱出自我构思的封闭系统,着重对他们进行启发教育,培养他们的发散性思维,使其在建筑设计中拥有更多的灵感.（2）将多元化的教育理念和教学方法应用到建筑艺术教学和设计中,使学生在学习专业课程的同时,接触一些人文、科技类内容,并兼顾二者之间的渗透性,实现与当前文化、历史、地域等各类元素的融合,使建筑艺术教育得到真正的强化.（3）在年级间成立建筑设计研究室、城市规划研究室等,由建筑师、教师、学生等共同参与进来,执行专业学习和科研工作等,并注重新型教学思维的融入,为学生营造综合锻炼氛围.随着学科之间的交叉越来越多,开放式的建筑艺术教育环境更容易拓宽学生的知识面,使其接触到更多的建筑专业知识,真正实现专业学习和职业培养目标.
三、结语
综上所述,建筑艺术教育的特点决定了开放式教学环境在该专业教学中的适用性.学校和教师应对建筑艺术开放式教育的意义具备清晰的认识和了解,依托具体专业要求和课程背景,通过开放教学组合、课程重组和教学环境与体系设置等,实现预期教学目标,使建筑艺术教育更具开拓性,为学生未来职业发展奠定良好基础,提高他们的专业学习能力及综合能力.
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