基于学习共同体的《电磁场和微波技术》教学实践,本文是关于微波技术方面自考开题报告范文与学习共同体和《电磁场与微波技术》和实践相关研究生毕业论文范文.
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摘 要：提高教学的有效性是教育改革的一个重要内容.学习共同体是一种有价值的教学组织形式,《电磁场与微波技术》课程在教学改革的过程中,基于老师与学生构建的学习共同体,有效地组织教学内容,取得了良好的教学效果.
关键词：学习共同体；电磁场与微波技术；教学有效性
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0166-02
一、引言
20世纪90年代以来,学习共同体在美国大学和社区学院得到普遍推行,并取得较好的成效,如今已被描述为21世纪的学校发展愿景之一.学习共同体就是指由具有共同信念、共同目标的学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等,也可以是学习者）所共同构成的团体.日本著名教育家佐藤学指出,有效的课堂关键看点之一是倾听,而不是讲授,倡导教师和学生之间构成学习共同体.在我国,许多学者也对学习共同体进行了深入的研究,认为学习共同体是为完成真实任务或问题,学习者与他人相互依赖、探究、交流和协作的一种学习方式.教与学的合一以及师生的平等互动,是学习共同体的核心价值观所在.射频与微波技术领域知识更新迅速,而课程的教授学时数由原来的72学时压缩为64学时.知识内容的增加与课时的压缩对课堂教学提出了新的要求.课程组通过构建学习共同体,对《电磁场与微波技术》课程的教学改革进行了探索,取得了一定的成效,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性与主动性,提升了学习效果.
二、实施方案总体目标
在《电磁场与微波技术》的课堂教学中,逐渐将传统意义上的教师教和学生学,不断融入于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体,强调教师是学生学习的合作者、参与者和引导者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；启发学生的思维,使学生在课堂中不断生成新的问题意识,并发展成为新的教育契机,促进学生主动学习.
在学习共同体中,教学过程不仅仅是忠实地执行教案的过程,也是师生共同开发、丰富授课内容的过程.一个学习效率高、信息量大的课堂不仅要让学生乐学、好学,更要让教师在课堂教学中解放出来,由主演变为导演,用自己的教学技能、技巧指导好每节课,充分调动学生的学习积极性,培养他们通过多种途径和手段获得知识的能力.主动学习的能力在现阶段可以帮助学生构建牢固的专业知识体系,同时为将来成为专业人才打下坚实的基础.从发展的层面看,这种积极主动的学习方式,势必会影响学生将来在工作岗位上的工作态度与发展前景.众所周知,射频通信领域的人才培养,不仅要有扎实的基础知识,在将来的工作中,学生们还会面临日新月异的行业发展,飞速的知识更新.积极主动地去学习所需知识是一项不可或缺的技能,如果能在本科阶段就让学生养成主动学习的习惯,掌握一定的自学技巧,对学生的成才而言是至关重要的.同时,从教师的角度,学生们所呈现的活跃思维对教师的教学水平的提高也是有帮助的.
三、实施方案具体措施
在《电磁场与微波技术》课程的教学过程中,通过在课前预习、授课中和课后复习各个环节都融入师生学习共同体的思路,调动学生在课程学习中的积极性与主动性；增加小组讨论等形式,实现教师与学生间的有效交流；加强合作学习的方式,建立师生学习共同体.
1.通过学习前置和问题前置,引导学生主动学习.引导学生在课前查找相关资料,实现两个前置：即学习前置和问题前置.在理论讲解之前,布置相关的资料查阅任务,培养学生从海量的信息中找到相关知识,这也是如今大数据时代学生们必备的能力之一,这一举措可以训练学生查找和获取有用信息的能力.同时在阅读相关文献的基础上,还需要对文献进行归纳和总结,可培养学生的文献综述能力.课前的文献的查找,可以有效地帮助学生理解所学内容,当学生走进课堂的时候,预习就不再是停留在简单浏览教材的层面了,课堂教学有了一个更高的起点,这是关乎教学效果优劣的关键因素.此外,课前的阅读与综述不仅可以大幅度提升现阶段课程学习的效率,还将为学生将来从事科研工作打下必要的基础.而教师则借助前置相关问题这一策略,在学生充分预习的基础上,将教材有机整合,把握课堂教学中的“教”与“学”,提高课堂的教学效率.
2.通过小组讨论、疑难解答等方式,实现教师与学生、学生与知识的对话.信息技术的迅速发展,使人们对知识的获取更加便捷,学生获得知识的途径也更加多元化.在前面个人独立查找文献、阅读消化和整理的基础上,课堂中再加入小组讨论环节,通过小组讨论、疑难解答、情境模拟等,都可以把存在于学生内心的原有知识引导出来,并对其进行拓展与创新,变为新的知识与技能,从而实现教师与学生、学生与知识的真正对话.将具体的理论推导以小组讨论的方式留给学生们自主学习,由研究生助教组织小组讨论,教师集中答疑,从而进一步提高课堂学习效率.课堂授课中,以具体工程实例为引导提出问题,启发学生们主动思考,在初步认识的基础上凝练出概念和定律,进而辅之以科学研究和工程应用实例以及科研动态等,激发学生们自主拓展学习的热情.通过给学生提出深层次的问题、查阅文献、课堂发言进行平时成绩额外加分等鼓励措施,提高学生们自主学习的动力,从而进一步改善学习效果.此外,还鼓励学生在小组讨论后将本小组的方法与结论归纳总结,到课堂上进行交流,在主动学习知识的同时,还促进培养了小组成员间的团队协作精神.
3.加强合作学习的方式,转变教师教学方式和学生学习方式,建立师生学习共同体.充分发挥教师主导和学生主体作用,以“教师的角色转变”为策略,面对学生的创新想法,教师应重新定位.主要包括两方面内容：一方面明确指出,教学过程是师生交往、共处于被激励的氛围中,改变教师单向传递知给学生的“填鸭式”教学行为,形成师生同发展的互动过程,由此激发出学生的学习兴趣与热情.在这个过程中,老师具有观察、统筹管理课堂的能力,在学生讨论和交流的过程中发现学生的问题,只有充分了解学生的想法,才能有针对性地进行指导,做到真的有的放矢.另一方面,在以上措施的实施中,在老师的指导下,学生通过自主、合作、交流、展示等学习活动,建立教师与学生共同体学习模式,使学生真正成为学习的主人.
四、总结
通过在《电磁场与微波技术》课程教学的多个环节中融入以学习共同体为基础的方法,改变了原来学生被动学习、课堂效率不高的现状,充分调动了学生学习的积极主动性.从课前查找资料、归纳与总结,到课程中的讨论与聆听,再到最终课堂的归纳与总结,改变传统单一的老师讲、学生听的授课状态,在多个环节都增加了学生的参与度,学生学习热情高涨.同时,课前、课堂上及课后多个环节强化知识点,学生知识掌握更牢固,对很多问题的理解都更加深入,并逐步融会贯通,建立了完备的知识体系,取得了良好的教学效果.
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