基于慕课资源的翻转课堂模式在英美文学课程教学中的实践,该文是关于课程教学相关论文怎么写跟英美文学和翻转课堂模式和慕课资源相关在职开题报告范文.
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摘 要：随着教育改革的不断深入,教育理念和教学模式也发生了很大的转变.慕课是一种集数字化和网络化为一体的新型教学模式,受到了国内外教育界专家和学者的广泛关注.而翻转课堂模式则是一种基于传统教学方法的教学模式.英美文学课程是大学英语专业的重要课程,是英语专业学生人文和文化素质教育的重要环节.在新的形势下,基于慕课资源的翻转课堂模式给英美文学课程教学带来了很大的挑战和机遇,那么教师应该如何正确把握机遇,应对挑战呢？本文主要对慕课资源及翻转课堂模式进行简要地概述,进而分析基于慕课资源的翻转课堂模式在英美文学课程教学中的实践策略.
关键词：慕课资源；翻转课堂模式；英美文学；课程教学；实践分析
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0162-02
一、关于慕课资源
（一）慕课的概念
慕课（MOOC,Massive Open Online Course）,又可翻译为大规模开放式的在线课程,是一种以连通主义学习理论和网络化学习的开放教育学为基础的在线课程开发模式.
（二）慕课资源的特点
慕课资源主要有以下三个特点：①规模大.一方面,慕课资源的注册学习人数多,并且单独课程的学习人数不受限制,可以是几十人、几百人,也可以是几千人.另一方面,慕课拥有丰富的课程资源.尽管慕课平台比较单一,但是其对应的慕课课程有上千门,因此学习者的选择空间较大.②开放性.其主要是指慕课资源包含的学习空间及资源都是开放的,凡是在平台上注册过的人都能无权限地使用.③在线性.慕课资源与传统教学模式的不同之处就在于不管是教师的课堂教学或学生的学习,还是它拥有的学习资源,都是通过互联网平台进行分享、传播的,打破了学习空间及时间限制.
（三）慕课资源的优越性
随着慕课资源的不断发展,其在教学中的优越性越来越明显,主要表现在以下几个方面.
首先,慕课资源颠覆了传统教育的观念.传统的教学模式是以教师为中心展开的知识灌输模式,而慕课则是强调以学生为中心的教学模式,促使教师对教学内容、方法以及方式等进行反思和改进；其次,慕课资源实现了个性化学习的可能.在慕课资源平台上,学习者的学习没有任何门槛,学习不好的人也可以共享名校的优质课程资源,有效推进了我国教育的公平发展.
二、关于翻转课堂模式
（一）翻转课堂的概念
翻转课堂（FCM,Flipped Classroom 或InvertedClassroom）,又称为“颠倒课堂”,是一种借助视频教学代替课堂讲解,从而将课堂学习的重点放在一些任务练习及教师和学生的互动交流上的教学模式.
（二）翻转课堂的特点
1.教学视频短小、针对性强.
2.教学视频呈现的信息明确且清晰.在翻转课堂的教学视频中,除了教师书写的一些信息和配合书写的讲解之外,一般不会出现教师的头像和教室里的物品,这样不仅使视频呈现出来的信息很清晰、明确,也会减少学生注意力分散的情况发生.
3.学习过程重建.学生的学习过程主要包含信息传递和吸收内化两个阶段,前一个阶段是通过教师和学生以及学生和学生之间的互动来完成,而后一个阶段则是由学生利用课后时间自己完成.学生通常会在这个阶段出现问题.翻转课堂通过对学习过程的重新构建,将吸收内化阶段放到课堂上完成,这样教师就能了解学生在这一阶段的学习困难,从而给予有效的指导和帮助,促进学生更好地消化、吸收所学的知识.
4.复习检测方便且快捷.为了了解学生对所学内容的掌握情况,一般在视频教学结束后会设置若干个小问题,学生可以通过这若干个小问题对自己的学习情况进行检测、判断.此外,翻转课堂模式还有利于学生对之前所学的知识进行复习巩固.学生不仅可以查找之前的教学视频进行复习、回顾,还可以发现自己在学习过程中存在的纰漏.
三、基于慕课资源的翻转课堂模式在英美文学课程教学中的实践策略
下面主要从课前准备、课中探究、课后反思三个阶段来分析基于慕课资源的翻转课堂模式在英美文学课程教学中的实践策略.
（一）课前准备阶段
课前准备阶段主要是教师引导学生进行自主预习和探究的阶段.英美文学课程是一门信息量大、抽象性强的课程,因此这个阶段是很有必要且重要的.在这个阶段,教师可充分借助慕课网络资源平台的教学优势,选取一些与教学内容相关的影视、图文等导入课程,然后在丰富生动的视频中展开教学.视频可以来源于慕课资源（一般为一线教师的视频）,教师也可以自行制作,无论是以板书的形式呈现,还是以音频视频的形式呈现,视频时间都应该控制在15分钟之内.这种直观的方式不仅使教学流程变得流畅,而且还能开阔学生的思维.接着,教师便可根据课前视频观看的反馈情况,结合最近发展区理论,综合学生对英美文学的认知结构,合理进行课前自主探究的问题及案例的创设.
（二）课中探究阶段
课堂实施阶段是课程教学的核心阶段,也是英美文学课程实施基于慕课资源的翻转课堂模式的重要阶段.实践表明,在教学过程中创建一定的教学情境时,学生更易参与到学习活动中去,因此在英美文学课程教学过程中,教师可根据教学内容选择恰当的教学情境来作为教学的切入点.基于慕课资源的翻转课堂模式无论是在课前预习,还是在课中探讨,都弱化了教师的主导地位,而更注重对学生学习能动性和自觉性的培养,大大提高了学生的自我组织、自我探究能力.
（三）课后反思阶段
课前准备和课中探究固然重要,但课后反思也是在英美文学课程中实施基于慕课资源的翻转课堂模式必不可少的环节.课后反思不仅能实现学生对教学过程的思考,而且还能促进学生研究能力的提升.在这一阶段,教师应主动对教学过程中的关键问题及讨论过程展开回顾性分析,引导学生对翻转课堂教学活动中的细节性问题、基础学习内容以及教学实践中存在的问题和不足等进行总结、交流.同时,教师还可鼓励学生发表自己的学习心得和体会,从而使翻转课堂的实施有始有终.在这一过程中,学生可以复习、回顾之前所学的内容,教师则可以将这作为后期实施基于慕课资源的翻转课堂模式的改进依据,进一步优化和提升基于慕课资源的翻转课堂的教学质量和效率.
四、结束语
随着网络技术的快速发展,慕课和翻转课堂的结合已成为有效助力课堂教学的教学媒介.慕课资源主要是把教学活动与先进的信息技术相结合,从而形成一种数字、信息技术高度发展的学习模式.而翻转课堂则是颠倒传统教育模式的一种教学模式,将慕课与翻转课堂结合起来,不仅能弥补传统教学方法的局限性,而且有利于学生更好地理解、掌握知识,从而提升自己的综合能力.在英美文学课程教学中实施基于慕课资源的翻转课堂模式时,教师应结合课程特点,合理创新教学模式,关注教学互动,发展以学生为中心的课堂教学,引导学生启用发散思维理念提升自己的综合学习能力,从而促进教师教学效率和学生学习质量的提高.
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