典型零件全过程设计和制造课程改革,本文是课程改革有关论文范文检索跟课程改革和制造课程改革和零件类论文范文检索.
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摘 要：目前多数实践类课程教学的教学内容和模式还是传统教育模式,无法满足高等工程教育的需要.本文以“典型零件全过程设计与制造”实践类课程为例,以“成果导向教育”为核心理念,对该课程的建设目标、教学内容及方案、教学方法和手段进行改革,以期为提高实践教学效果提供一些参考.
关键词：实践教学；教学改革；成果导向教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0125-02
一、“典型零件全过程设计与制造”实践教学建设背景
制造技术基础是机械制造大类重要的专业课,但由于实际教学中理论与实践结合不够紧密,学生感到内容枯燥,缺乏学习兴趣,学习后解决实际工程问题的能力不高,为提高学生的动手能力及创新实践能力,面向学校机械类及近机械类专业学生成功开设了“典型零件全过程设计与制造”实践类选修课程.该课程以椭圆仪、齿轮齿条传动机构、槽轮机构、无碳小车等典型机构为载体,选取其中轴套类、类、叉架类、特殊类等典型零件作为实例,全面介绍典型机构的实体拆装、典型零件测绘、三维实体造型、虚拟装配、运动仿真及典型零件3D打印过程.通过学习,学生不仅能运用拆装工具、测量设备与三维造型软件进行产品的数据采集和创新设计,而且可以熟练应用3D打印设备进行产品的快速制作,掌握典型零件生产的全过程.
目前该课程的课程建设目标和学习目标达成度评价体系还是传统教育模式,在工程教育专业认证在我国如火如荼展开之际,显然已无法满足高等工程教育的需要.通过对该课程进行教学改革,拟以成果导向教育（Outcomes-based Education,缩写为OBE）为根本教学理念,按照生产技术岗位应具备的知识能力和工作流程设计学习模块,每个学习模块从生产实际要求出发由浅入深设计三到四个典型工作任务,所选案例注重实用性和代表性,符合生产实际的需要.既能使学生较快融入企业生产实际,又能使学生具备较扎实的理论知识,实现教育范式由“内容为本”向“学生为本”的根本转变.
二、“典型零件全过程设计与制造”实践教学建设目标
本课程的建设目标是立足现代化的制造业,全面培养学生在零件测量、三维实体造型、虚拟装配、运动仿真、3D打印及实体拆装方面的知识,为后续有关课程的学习与以后从事机械工程或材料加工工程领域的工作奠定必要的基础.在这一过程中,创新教学模式,优化教学内容,深化实践环节,造就一支优秀的结构合理的师资队伍.
1.通过本项目建设,学生在老师的指导下可以运用拆装工具、测量设备与三维造型软件进行产品的数据采集和创新设计,而且可以熟练应用3D打印设备进行产品的快速制作,掌握典型零件生产的全过程.
2.进一步加强与落实“以典型零件（任务）为主线的教、学、做一体化的教学模式”,并将其作为本教学建设的特色之一,编制用于实践教学的讲义.
3.加强课程信息化的力度,教学过程中采用多种媒体技术、适应网络教学.充分利用校园网络公布实验指导、参考书籍等教学文件,方便学生自学和质疑.
三、“典型零件全过程设计与制造”实践教学具体内容及方案
以典型机构为载体,通过学习,学生不仅能运用拆装工具、测量设备与三维造型软件进行产品的数据采集和创新设计,而且可以熟练应用3D打印设备进行产品的快速制作,掌握典型零件生产的全过程.具体内容包括：（1）典型产品拆装及测绘.（2）二维草图案例.（3）零件设计案例.（4）装配设计案例.（5）运动仿真及动画案例.（6）3D打印加工实例.
教学内容组织与安排方式：（1）教师借助动画、视频、图片等资源进行教学,讲解典型零件测量、三维造型、实体装配、运动仿真、快速成型等基础知识.（2）教师现场演示教学：教师现场演示典型产品拆装和测绘,UG三维造型软件的操作与使用,3D打印设备操作及软件的应用等.（3）教师将学生分组,每组学生负责某一具体机构的全过程设计与制造,教师现场辅导和答疑,督促学生分工协作,完成项目.（4）典型产品拆装及测绘：学生掌握常用拆装工具、测量用具的使用,并对典型产品整体拆卸和装配.（5）UG三维造型：掌握常用二维绘图命令,绘制出完整的零件图；掌握常用三维绘图命令,绘制出零件三维图；掌握零件的装配和运动仿真.（6）典型零件的快速制造：掌握快速成型的分类,每种方法的特点及应用场合,并学会使用3D打印设备加工所绘零件.（7 ）典型零件的机加工：掌握常用零件的加工工艺,并根据绘制的零件图加工出一个典型零件.（8 ）考核方式.平时教学过程中各个环节进行阶段性评价,分为两部分：①学生互评,从明确目标任务,制定计划；小组学习表现；独立学习与工作；表达与交流等方面进行.②教师评价,从课堂表现,工艺制定,加工过程,日常作业与答辩几方面进行.
四、“典型零件全过程设计与制造”实践教学改进教学方法和手段
（一）优化课程内容,拓宽教学方式,加深学生对理论知识的理解和提高实践动手能力
1.科学组织和整合授课内容,突出重点,注重教学实效.现有课程中,在内容上偏重典型零件的三维造型和设计,关于机械加工方法及其装备内容较少,实际上先前的金工实习中已涉及许多相关内容,可以典型零件为例,现场教学,鼓励学生积极发问,在实践的过程中发现问题,解决问题,真正做到“在学中做,在做中学”.
2.完善案例库,增加学生选择范围.案例教学内容由浅到深,由点到面,为学生深入剖析,并结合以往的“失败案例”,让学生吸取他人成功的经验和失败的教训.学生可以采用案例库中的典型零件,也可自选产品,增加学生学习的兴趣.课程改革后,可以适应不同程度学生的需要,实习内容的综合性、设计创新性得到提高,与真实的生产实际环境更为接近.
（二）不断改进教学方法,不断探索新的师生互动模式
1. 深入企业生产一线调研搜集并完善教学案例.为提升学生解决工程实际问题的能力,授课时必须理论联系实际,并不断更新和完善教学案例,帮助学生理解和掌握了如何根据不同使用要求、不同设计要求和制造成本,合理设计工艺路线,以培养适应社会发展需要的新世纪人才.
2.引导学生开展自学能力培养.在案例教学过程中,不断探索自学方法和自学内容,以其充分利用好课堂时间,用于教师与学生之间的互动,通过案例分析激发了学生学习的主动性,锻炼了学生的独立分析与解决问题的能力.
3.改革考核方式.评估学习成果是OBE教育模式中十分重要的环节,成果应兼顾理论知识和技能,并注重其实用性.本课程将通过提交作业与答辩的方式考查学生对理论知识的掌握情况,通过提交零件实物考核学生实际操作的技能.
（三）充分使用多媒体技术,完善相关教学文件
充分使用多媒体技术,建立网上学习资源库,以便学生在课余时间对课程重点及难点进行复习.将新的科技成果、新工艺、新技术、新技能纳入到教学中,让学生及时了解学科发展的新动态.
五、总结
根据“典型零件全过程设计与制造”实践类课程的特点,在实践教学中不断更新教学内容,改革教学手段和教学方法,以期激发学生的学习兴趣,取得更好的教学效果.
参考文献：
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[2]杨建新,余志兵,王斌.合作学习法应用于实践教学的评价问题[J].实验室研究与探索,2010,29(8):298-300.
归纳总结：上文是关于课程改革和制造课程改革和零件方面的相关大学硕士和课程改革本科毕业论文以及相关课程改革论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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