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数控技术方面有关论文范文资料 和基于教育模式下数控技术专业实践性教学方面论文范文例文

主题:数控技术论文写作 时间:2023-12-06

基于教育模式下数控技术专业实践性教学,该文是数控技术相关开题报告范文跟数控技术和实践性和教学研究相关论文范文素材.

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摘 要:现今高等教育改革不断深入推进,教育模式也不断探索创新,在此背景下,国家对于高职教育的要求越来越高,而院校结合当前的市场人才需求,应该加大全新教学模式的探索力度,发挥人才培养的实际效用.数控专业是高职院校教学体系中的重点专业课程,其理论性、专业性、实践性较强,在教育模式创新背景下,传统教学方式已经不再适用于现代教学,而实践性教学的开展有效解决了这一问题,让学生在学好理论课程的基础上,接触未来岗位和企业文化,实现产学结合的教学任务,让理论和专业相互转换,学习与工作相互渗透.基于此,本文对教育模式创新背景下数控专业实践性教学展开探讨.

关键词:教育模式创新;数控技术;实践性教学

中图分类号:G718.5 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)27-0237-02

在教育模式创新背景下,高职高专的教育任务逐渐升级转型“以就业为导向,以高质量的教育服务为宗旨,以培养技术技能型高素质人才为核心”成为了当前高职院校教育的主要原则[1].数控技术专业实践性教学工作的开展,是为了满足社会市场上所需求的数控人才,现今国家工业、生产制造业发展迅速,数控人才的需求量也随之增加,因此在教学中要注重学生专业实践能力的培养,满足社会需求.实践性教学的开展需要建立在内涵和外设的双重条件基础上,因此学校开展实践性教学需要全面准备和投入,如此才能发挥实践性教学的最大价值,提升专业技能性课程的教学质量,促进学生就业能力的提升.

一、教育模式创新背景下的实践性教学体系内容1.实训教学.实训教学是高职院校课程体系中的重要内容,指对学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的有效训练.通常实训教学在校内进行,具体内容包括专业课程设计、技能操作、技能竞赛等.实训教学的开展要求学生全员参与,并且分配专门的教师指导实训,并且根据学生实训的结果做出有效的评价,学生的实训成绩一般被纳入专业课程的整体成绩中,并且拥有独立的学分.数控技术专业的实训教学通常被平均分配在每一个学期的教学任务中,通过阶段性的学习之后,则需要设置实训考核项目,让学生以操作的形式对前段时间的理论、专业知识进行总结,并且进行综合性的实训操作[2].实训过程强调独立操作、反复训练、技能学习、理论运用,从而帮助学生在训练过程中形成专业技巧.

2.实验教学.实验教学可以理解为数控技术专业日常教学中的教学活动,其开展具有随机性特点.一般在技术类专业课程的教学过程中,对于重点的专业技巧以及核心内容,通常会安排实验活动,目的在于让学生通过实际操作深入理解某一个原理,或者明晰某一种现象,将理论知识难以明晰的部分通过此种教学实验进行阐释,从而达到更好的教学效果.实验教学可以增加学生小技艺、小技巧的积累,并且更深刻的记忆数控技术专业的理论知识,有助于学生系统性知识的形成.

3.实习教学.实习教学相当于社会实践,是学校与企业合作双向输送的重要途径.实习教学的主要内容包括生产实习、社会实践、社会调研等,通常学生在校的最后一年进行实习教学,让学生真正接触数控岗位,进行专业实践,且学生毕业之后也有一定的实习阶段,在此过程中学生不仅可以了解企业文化,明晰数控产业的整体操作、生产体系,还能正式投入到岗位中学习实际的专业知识,并且获取一定的劳动报酬[3].实习这一项目在高职院校中所占的比重较高,对于数控专业的学生而言,只有圆满通过实习,获取实习单位的认可,并且按照要求书写实习报告、毕业设计等参与学校的考评,校企双方均通过之后才能获取学分,圆满毕业踏入正式的就业之路.

二、基于教育创新背景的数控技术专业实践性教学提升策略

1.构建科学的实践课程体系.在高职教学过程中,针对数控专业的实际特点,要全面构建科学的实践教学课程体系,合理安排理论课程和实践性课程的课时,让学生提前接触实践工作的内容,并且学会应用理论,用理论知识去解决一些实际操作过程中遇到的问题.有研究表示,7—9年的时间才能培养出数控类合格的高技术性工程师,而学生在就业的过程中至少要在企业学习3—5年,才能掌握较为全面的技能知识[4].因此实践课程体系的构建能够有效促进学生实践能力的形成,让学生在学校的学习过程中就可以理论实际结合操作,从而提升学生的操作能力和应用能力.

2.系统安排实践性教学环节.实践教学课程体系的构建是数控专业实践教学质量提升的首要任务.国内外各项实践研究表明,数控类专业技术人员不仅要学习系统性的专业理论知识,还要在多年的实践操作中积累经验,工作实践和工程实践是数控类工程师必不可少的内容.因此在教学过程中,要根据理论课程和基础性课程的学习进程,将实训教学、实验教学、实习教学等各类实践教学环节全面穿插,课时安排得当,让学生进行全方面的综合性学习.在理论基础性知识阶段性掌握的情况下,合理安排实验教学内容和实训内容,设置科学且符合学生现有知识体系的实践课题,促使学生应用已有的专业知识和理论知识,将实践课程圆满完成.在此过程中,教师还可以根据学生的实践情况给予其拓展性的技能训练,并且鼓励学生参加相关性的专业竞赛,进一步提升自己.

3.创新实践性课程的教学方式.传统高职教学过程中,学生所接触和学习的多数为理论知识,这对于将来的就业和发展是非常不利的.合理的实践性教学课程体系的构建,以及教学过程中实践性教学环节的安排和穿插,都有利于学生专业实践性技能的提升.在此基础上,要创新教学方式,引入计算机技术和现代教育技术,改变传统的“定时定点”的同步教学方式,以全新的教学模式和辅助教学工具进行教学,让学生即使在理论知识的学习中也可感受或者认知实践中该如何操作,让学生更为直观的学习数控专业的各门课程.

参考文献:

[1]罗胜阳.从数控技能竞赛看高职数控技术专业教学改革[J].职业教育研究,2010,(09):26-27.

[2] 张福荣. 德国“双元制”职业教育模式本土化应用的研究———高职院校数控技术实训基地职业技能训练模式初探[J].中国现代教育装备,2010,(22):42-45.

[3]胡宗政,刘国军,武学志.基于生产过程的数控技术专业课程体系改革的研究与实践[J]. 中国职业技术教育,2016,(23):80-84.

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