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创新能力论文参考文献：
以科技竞赛为载体的本科生创新能力培养模式研究与实践
张玉萍*,王立华,王道岩,张 晓,孟丽华,聂西文,孙农亮
（山东科技大学,山东 青岛 266590）
摘 要：本文以山东科技大学电子通信与物理学院本科生科技竞赛培训和组织为例,探讨了有利于学生创新能力培养的本科生科技竞赛组织与管理模式.本文介绍我院以科技竞赛为载体培养本科生创新能力的新措施和取得的成效,可为其他院校本科生科技竞赛的组织和本科生创业创新能力的培养提供借鉴.
关键词：创新能力；科技竞赛；本科生
中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）21-0141-03
引言
主席在十九大报告中指出,创新是引领发展的第一动力.李克强总理在第八届夏季达沃斯论坛上发出了“大众创业,万众创新”的号召.大学生是我国未来创业创新的主体,是推进创新创业（“双创”）的生力军,因此高校在创新创业氛围的营造、大学生创新能力的培养等方面负有不可推卸的责任.新的时代对高校大学生科技创新能力的培养提出了新的要求,同时也提供了新的契机[1,2].
一、当前我国高校在大学生创新能力培养方面存在的问题
1.应试教育和规范化培养造成的学生创新思维不活跃、创新意识不强.目前我国基础教育实行的仍然是应试教育,这种教育在创造公平公正的教育模式和竞争环境方面具有积极作用,但这种教育也因片面重视应考学科,造成学生认知结构和知识结构不全面、创新思维不强,扼杀了学生个性的发展.进入大学后,扩招造成的高校高等教育大众化又使学生面临程序化和标准化的培养模式,强化了学生的思维定势,难以培养大学生个性化的创新创业能力,导致学生创新创业意识不强[3].
2. 高校教师在学生的创新素质方面指导能力不足.教师对学生的引导是高校创新创业教育的关键之一,教师队伍指导能力的高低决定着高校创新创业教育的成败.高等教育大众化造成高校教育的规范化、程序化和标准化,传统的教育理念仍然占主导地位,高校整体师资对于传统教育形式把控得较好,但能够针对学生个性特点进行教学和对学生进行创新思维引导的教师仍然较少,体现为教师在学生的创新素质方面指导能力不足.
3.创新氛围营造不够,学生对各种科技竞赛参与度低,参赛水平不高.为了培养和锻炼学生的科技创新能力,国家和社会各界设立了多种科技竞赛,非常有利于大学生创新实践能力的培养,还能增强学生的团队意识,磨炼意志品质.但目前很多高校对于科技竞赛存在组织不到位、宣传不够深入细致、支持力度小、评价制度定位不准等问题,导致学生对科技竞赛的相关内容了解不够、准备不足,参与度低、参赛水平低,没有使科技竞赛发挥出应用的作用[3-5].
二、以科技竞赛为载体的地方高校二级学院本科生创新能力培养模式研究与实践
基于以上对大学生创新能力培养方面存在问题的分析和认识,山东科技大学电子通信与物理学院以本科生科技竞赛为主要载体培养学生科技创新能力,重点在以下几个方面进行改革和实践,取得了良好效果.
1.开设创新思维激发类课程,打破思维定势,提高学生的创新能力和水平.应试教育培养出来的学生普遍具有较强的思维定势,这使他们在参加科技创新比赛和进行创新活动时思路不够开阔,受到较大的束缚.为此,我们面向全校学生开设了创新思维激发类课程,包括创造学、发明问题解决理论、大学生发明创造与专利等内容,结合大量实际创新案例,讲授创新方法和创新理论,从创新思维、创新活动、知识产权等方面培养和提升学生的创新能力和水平,为学生参加竞赛和创新活动提供具体的理论基础和实践积累.通过对电子通信与物理学院参与竞赛的选课学生作调研,他们普遍认为该类课程在开阔学生视野、激发学生创新思维方面作用明显.
2.通过专业学习指南和专业概论向学生推介科技
竞赛项目.大学生创新创业项目有“竞赛类”“课题类” “活动类”“设计类”等多种类型,具体有“大学生电子设计竞赛”“大学生创新创业课题”“大学生挑战杯大赛”“数学建模大赛”等,在学生入学之初,就通过各种方式,让创新创业项目逐渐进入大学生日常学习过程中.在专业概论课上,由系主任或相关指导老师将大学四年中学生需掌握的创新创业知识点、可以参加的竞赛、可以申请的“项目”以时间轴的形式向同学做介绍,使学生对此有明确的认识,知道在哪些时间点需要干什么、掌握什么,能够制定明确的目标.电子通信与物理学院又为每个专业印制了专业学习指南,在新生入学的第一学期人手一册发给学生,其中包括各类科技创新科技竞赛、创新创业计划项目申报、专利申报等的详细情况介绍,并将以上竞赛和项目以表格的形式列出,让学生一目了然,并可随时查看.
3.学院成立科技创新与竞赛教师指导团队.科技创新和竞赛是考察学生综合能力的活动,学生需要各个方面的指导.而单个指导老师在指导能力方面往往有所侧重.为了提高学生综合创新能力,为学生配备多方面的指导老师,电子学院成立了学生科技创新与竞赛指导教学团队,对学生进行创业创新能力指导.各指导教师从竞赛项目准备、大学生创新创业项目、科技论文写作、专利和软件著作权申请等方面对学生给予全方位的指导.为培养和训练学生的实践能力和创新创业思维,团队指导教师利用假期和课余时间为科技创新团队的学生开设大学生创新创业训练计划项目申请指导、C语言程序设计、硬件电路的设计、51单片机、MSP430和STM32单片机等系列培训课程,以全国大学生电子设计竞赛为主线,其他竞赛、创新创业项目为辅,指导学生通过往年竞赛项目进行实践锻炼,给学生介绍相关行业企业发展的最新技术与动态,对学生的新思想给予积极的鼓励,帮助学生实现从理念创新到实践探索,全方位提高学生的创新能力.教师团队成立几年来,在学生的科技创新竞赛中发挥了巨大的作用,教师的创造性通过学生的创造性体现出来,学生竞赛获省级以上奖励数量2016年比2015年增加37项,2017年比2016年增加121项,达到267项.对于指导团队的教师而言,通过指导学生他们了解了更多竞赛和创新人才培养的要求,促使教师及时更新教学理念、改进教学方法,也大大提高了他们的教育教学能力.
4.学院成立“芯科”学生科技创新团队.为培养和提升我院学生的创新实践能力和团队合作精神,鼓励和支持在校学生积极投身创新创业实践,切实推动人才培养模式改革,学院成立了“芯科”学生科技创新团队,鼓励和支持我院大学生积极参与科学研究、技术开发和创业实践.几年来,“芯科”科技创新团队充分利用学院专业实验室的实训平台,并以学院科技创新与竞赛教师指导团队为依托,结合指导教师的教、学、研一体化特点,建立起以“教师为主导、学生为主体、全体同学积极参与”的运作机制,以培养学生自主分析问题、解决问题的能力,同时注重培养学生严谨的工作作风和科学的工作态度.学生科技创新团队实行组长负责制,由组长统筹协调安排,分工合作,带领团队共同完成任务.在科技竞赛的整个过程中,学生会遇到各种各样的问题,能否找到合理的解决方案完成预期目标是一方面,更关键的是面对种种问题没有头绪没有思路时能否坚持下去,也是极大的考验,这就需要整个团队的相互激励、共同努力、密切合作.当然,当克服了一个个难题有了预期的结果时,学生的收获和喜悦都是溢于言表的,而且团队合作使他们更加意识到只有发挥团队的力量才能取得成功.组长每1-2年进行换届,团队实行“以老带新,新老结合”,团队中有高年级的学生也有低年级的学生,高年级学生的亲身经历和赛后感受,一方面激发了低年级学生投入科技竞赛的热情,另一方面,也可以实现团队中技术和组织的逐级传承.经过几年的建设和探索,“芯科”团队为我院学生科技创新工作开创了新局面,为学生参加创新创业训练和各种竞赛打下了坚实的基础,成为激发科研兴趣、培养创新创业能力、增强社会责任感的重要途径,促进了学生综合素质的全面提升.
5.组织和承办科技创新比赛,营造创新创业文化氛围,为学生提供更多竞赛实践机会.创新创业文化氛围的营造是大学生创新创业能力培养的根本,是培养大学生创新创业能力的土壤.电子学院从建院伊始,就非常重视学院的科技创新创业的氛围：多次邀请专家进行相关讲座、连续三届承办了学校大学生电子设计竞赛和物理创新大赛、多次承办“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛等专业赛事、每年都举办学生优秀竞赛作品展示（作品展示、参赛学生比赛总结等）.在学校大学生电子设计大赛和物理创新创意大赛中,同时邀请有关企业参与,设立了“科卫泰” 大学生电子设计竞赛和飞行器比赛专项激励基金,部分比赛题目采用企业中欲解决的技术难题或创新类题目.通过组织科技竞赛,增加了学生运用理论知识解决实际问题的机会,提高了科技竞赛的影响力,同时也为开展实践教学活动提供了有效载体.在课堂教学之外进行科技竞赛、创新性实验项目等的各种实践训练,不仅培养了学生运用理论知识解决实际问题的能力,也提高了学生的综合素质和团队协作精神,而且有利于营造浓厚的科技竞赛氛围,激发学生的科技创新热情.
6.出台政策鼓励科技创新.为鼓励大学生参加科技竞赛,电子通信与物理学院出台了有关鼓励政策.学院对各类省级以上竞赛进行初选,选出较高水平的作品参加省赛,器件费用和差旅费用根据获奖情况按照一定比例报销.在报送研究生的名额中,有一定比例是考虑学生科技创新的成绩而设立的,满足条件的学生通过答辩获得保送研究生的资格.在学生学业奖学金的评价政策中,科技创新的成果也占了一定比例.
三、改革和实践成效
经过几年的探索和实践,电子学院以开展学生科研训练和推进科技竞赛为驱动,以培养和提升学生的综合素质和创新实践能力为目标,重点强化创新创业教育,积极探索大学本科学生进行科研训练和科技竞赛的新途径和新方法,进一步拓展、实践和深化教育教学改革的思路,建立起了较为科学、规范、高效、持续的管理体制和运行机制,取得了显著成效.我院本科生研究性、自主性学习全面开展,学生从事科技创新创业的积极性、兴趣性和时间投入等方面都有了较大的提高,受益面越来越广,整个学院学生的科技创新创业氛围更加浓厚,学生的科技创新创业能力得到较大的提升.在竞赛组织方面,基于在组织校赛和学生科技创新工作中积累的丰富经验,2017年电子学院代表学校申请承办了2017年全国大学生电子设计竞赛山东赛区比赛,来自山东大学、中国石油大学（华东）、中国海洋大学等省内71所高校的1225支队伍的3675名同学参加了竞赛,比赛取得圆满成功.在学院有效措施的鼓励下,学生参与科技竞赛的热情也空前高涨.在2017山东科技大学第三届大学生电子设计大赛中,有100多支队伍参加了比赛,而前两届比赛参加的队伍都徘徊在30支左右.在大学生电子设计竞赛中连续三年获得省一等奖、二等奖多项；在“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛中,2015年获得全国总决赛一等奖1项和二等奖3项,2016年又有5名同学获得全国总决赛二等奖；在其他比赛中也取得了很好的成绩.2017年度,电子学院又有3项成果入选国家级大学生创新创业训练计划项目.获奖学生创新创业能力提高的同时,也大大促进了他们对本专业的学习兴趣,提高了自信心和学习的热情,对学生考研和就业也起到了很好的促进作用.
四、结束语
本文针对当前高校在学生科技创新方面存在的问题,以山东科技大学电子通信与物理学院为例,探讨了以科技竞赛为载体的高校二级学院本科生创新能力培养模式.在具体竞赛项目培训过程中,有切实有效的解决方案后,将理论结果拿到现场通过实际试验结果进行认证,理论结合实践,极大地加强了学生动手实践和解决问题等的综合能力,提高了学生基于团队分工协调、特长互补、共同解决问题的意识和团队协作精神,锻炼了学生对成果的整理归纳能力,培养了学生严谨科学的工作态度以及科研能力.
参考文献：
[1]张敏,鞠春华.大学生创新能力培养的研究[J].教育探索, 2013,(09).
[2]刘一华.依托科技竞赛培养大学生创新能力[J].牡丹江医学院学报,2016,(04).
[3]鲍存会.以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养[J].长春理工大学学报,2013,(04).
[4]辛明霞.基于大学生科技竞赛活动的学生创新能力培养研究[J].吉林省教育学院学报,2016,(02).
[5]张博阳,张艳鹏,等.以科技竞赛为依托的应用型人才创新创业能力培养模式研究[J].高等教育,2017,(4).
ResearchandPracticeontheUndergraduateInnovativeAbilityTrainingModebytheCarrierofScienceand
EngineeringCompetitions
ZHANGYu-ping*,WANGLi-hua,WANGDao-yan,ZHANGXiao,MENGLi-hua,NIEXi-wen,
SUNNong-liang
(ShandongUniversityofScienceandTechnology,Qingdao,Shandong266590,China)
Abstract： Basedontheundergraduatescienceandtechnology competitiontrainingandorganizationofCollegeof Electronics,CommunicationsandPhysicsin Shandong UniversityofScienceandTechnology,thetechnology competitionorganizationandmanagementmodeforundergraduatestudents´innovation ability trainingisdiscussed.This articleanalysestheproblemsexistedinthecurrentundergraduates´scientificandtechnologicalinnovationability training,andintroducesthenewmeasurementsandresultstocultivatetheinnovativeability ofundergraduatesinour collegewiththecarrierofthescienceandtechnologycompetitions,whichprovideareferenceforothercollegesto organizeundergraduates´scienceandtechnology competitionandcultivateundergraduates´entrepreneurialinnovation ability.
Keywords： innovationability；scienceandtechnology competitions；undergraduates
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