互联网背景下《计算机通信原理》课程教学方法和改革,本文是计算机通信有关论文如何怎么撰写跟《计算机通信原理》和互联网背景和教学方法相关论文例文.
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摘 要：互联网的时代已经到来,在这样的大背景下,传统课程计算机通信原理也应该进行相应的探索与改革.本文分析了互联网背景下,课程的具体改革内容和拟解决的关键问题,以及如何运用互联网这一便捷工具,进行课程资源的建设和考核方式的改革.计算机通信原理作为学生必修的专业课之一,可以为培养学生的自主学习、独立思考、知识外延等能力,塑造一个良好的开端.
关键词：课程教学；计算机通信原理；互联网
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0138-02
以互联网为背景的大时代已经到来,在这个时时联网、处处上网的时代,计算机通信原理这门传统课程也应该紧跟时代潮流,以互联网的创新思维与传统的教学方式相结合,充分运用互联网的手段时时革新,处处创新,将必备的课堂知识与新的互联网知识融合为新的整体,以学生为主体,以互联网为工具,构建强大且具有无限外延的知识体系,强化学生自主学习的能力,培养学生独立思考的习惯,提高课堂教学的质量和内涵,不断探索与改革课程教学方法,为社会培养合格的人才,为学生锻造走出社会的技能盔甲.
一、具体改革内容
传统教学方法的特点是以教师为课堂主体,通过教师讲授知识、学生学习知识作为主要方式完成课堂的教与学.而互联网背景下计算机通信原理的教学方法,应该向着双向互动型的教学方法转变.通过教师的引导,激发学生的学习兴趣和研究潜能,在兴趣的驱动与老师的带领下,充分利用互联网强大的知识网络,汲取各方的有用信息,从中筛选出适合自己的知识点,激发学习兴趣和研究潜能.
1.教学手段多样化,教学资源丰富化.单一的教学手段已经不能满科生学习中的大量需求,需要采用多样化的教学手段和教学方法.互联网背景下的教学改革,应该充分利用现有的网络资源.计算机通信原理作为工科专业的必修课程,是学生们进入大学,接触得比较早的一门专业课.从高中亦步亦趋的学习模式进入大学自主能动的学习模式,转变需要一定的时间和方法.很多重要的知识点,可能在有限的上课时间内无法完全吃透,教师可以将这些知识点转变为一小段PPT,附有内容讲解或者针对某点录制一小段微课视频,发送给学生,或者公布于个人网页、课程网站上,利用互联网这一交互平台,开发出多种渠道,作为教师与学生课下的沟通途径.这些依据互联网产生的现代化的教学手段,可以解决课时少内容多的矛盾,作为课堂内容的补充,提高授课质量.
2.灵活多变的教学方法,互联网扩展沟通渠道.对多样化的教学方法进行探索,如：调动思维教学法,通过课堂教学的启发、引导以及师生间的互动,充分尊重学生主体地位,使学生的自主学习能力有效激发,形成讨论和互动式的教学方法,习题课上调动思维教学法的运用可以达到较佳的效果.启发式教学法,教师通过问题的提出,激发学生的好奇心和求知欲,扩展他们的思维空间,发挥充分的联想,调动有效性,把被动接受知识转化为主动研究型.归纳总结法,在讲述各类分析法、等效法之后,对遇到相似类型的问题如何选用便捷有效的方法求解,由教师做出总结并举例说明,对学生系统地掌握知识点有着画龙点睛的作用.
3.完善多媒体课件,增加实验项目小知识.详尽生动的多媒体课件是吸引学生注意力必不可少的手段,可以通过编制一些演示程序、图文并茂的讲解和交互的操作,使课程变得形象,能大大激发学生的学习热情和探索.增加的仿真演示环节,利用仿真工具,对难以理解的概念和抽象晦涩的物理过程进行生动再现.计算机通信原理实验,也是课程必不可缺的一部分.除了按部就班的验证性实验,还可以增加些简单的自主项目的设计,这些项目的完成,可以交给学生自主创新,通过网上知识的查找,设计实验步骤和实验环节,完成实验项目.每一个项目的完成,都可以让学生自主查找资料的能力得到快速提升.
二、拟解决的关键问题
1.确定研究型教学方法与手段的采用,以及实现的各种方法的途径.本身对教学方法的认识上尚有欠缺,在教改的实施过程中将借助于互联网,通过上网、查阅相关文献等手段确定所采用的方法.
2.计算机通信原理的方法抽象.计算机通信原理是将通信的调制方式、解调方法通过模型化的手段进行抽象,其分析的对象是通信信号的传输,对于这种无法实际看到的问题,考虑将其转化为可视化的通信模型传输,如利用MATLAB软件来实现信号的传输,画出图像或者观察数据,还可以结合现代出现的一些实际案例,展示给大家.
3. 如何精挑细选教学资源需要大量的实践与时间.计算机通信原理是一门传统的专业课程,教学资源比较多,但从中挑选出适合本校与本专业的资源,则需要教师花费大量时间在教授课程中实践实现.每个学生基础不同,领悟力也有所不同,这需要有的放矢,逐个击破.
4.建立沟通顺畅的交流互联平台,也是承载课程改革的关键问题.另外,计算机通信原理课件中,如何设置贴合时展的仿真程序的演示环节,设置的仿真程序如何体现重要的知识点是需要着重考虑的问题.
三、课程教学资源的建设与考核方式的改革
1.课程教学资源的建设.课程教学资源是课程教学改革的重要支撑,只有丰富的教学素材才能将课程教学改革有效、有力地进行下去.计算机通信原理课程组的成员,不少是有着多年丰富教学经验的老教师,对课程的教学也有着自己独特的见解,课程组的教师集众人之力,取各家之长,集合起丰富的教案资源,并拍摄了短小精辟的微课程视频,建立了一千多个习题例题,汇集为一个完整的资源习题库,分享在课程网站上,并时时更新,及时处理网上的最新留言,与学生们互动良好.动态掌握大家学习过程中的进度,建立起一个良好的互动式的学习交流环境.
2.考核方式的改革.考核方式的改革也应随之革新,一门课程的成绩不再是传统的“一考定分数”,而是结合大学的特点,给同学们更多的自由与发挥的空间.平时成绩、实验成绩、课程设计和期末成绩共同组成了这一门课程的总成绩.互联网的存在,允许教师灵活运用网络这一强大的工具,将作业在线布置、在线提交、在线批改、及时查看等功能发挥得淋漓尽致,大大提高了课程的灵活性.在改革的实施后期,课程组的老师也在积极探索将理论转化为实际的可能性,让学生以仿真系统作品的提交来替代最后的期末考试.
四、结语
计算机通信原理课程在教学内容、教学手段和沟通途径上进行了一系列较为全面的改革,从改革实施的成效上来看,取得了一些实质性的进展,例如：答疑区的设立,使学生在学习过程中遇到的问题可以较为迅速地得到解决,对重难点的掌握也较往届学生更为全面与深刻.通过互联网平台资源的补充,课堂上尚未理解的课程知识点,通过自行学习微课程,得到了较好的解答.但仍有一些问题尚未得到很好的解决,如课件中一些较为抽象的问题仍然是学生们理解的难点,其原因在于低年级的新生在思维模式上仍然需要加强.设计性实验如何更贴近学生的能力水平,需要在后续改革的实践中不断调整,不断改革创新,以适应互联网发展迅猛的势头.
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