提高小学语文学习参和性以济南市滨河小学为例,该文是关于语文学习方面论文怎么写与小学语文和滨河和济南市类学术论文怎么写.
语文学习论文参考文献：
（济南市滨河小学,山东济南250032）
摘 要：小学语文是对中国传统文化继承的启蒙阶段,随着家长对小学语文学习的重视,学生学习的参与性成为了重要的研究课题.新时代的语文对授课的语文教师提出了新的要求,并以理论和实践的结合为基础提出提高参与性的几点建议.
关键词：小学语文；参与性；建议
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0194-02
目前,众多家长对小学的学习尤为重视,认为小学是漫漫学习生涯重要的阶段,会对后续学习造成不容忽视的影响,而其中的语文学习又能影响到学生的生活,为了提高学生的语文方面的学习,就要让学生尽可能的参与到课堂的语文学习中来.本文以笔者多年的语文教学经验为基础,又参考了大量的文献,为提高学生的参与性提出以下几点建议.以期使小学学生能够主动参与进来,挖掘学生自身的潜力,发挥学生主体能动性,进而促进小学语文的教学效率.
一、平等且融洽的师生关系
小学语文教师与学生间最基本的关系就是师生关系,这种关系包含了教师与学生间的情感交流以及认知等.情感的交流和知识的传授是一种精神上的互动,行为与情感的平等且融洽是学生能够主动、积极参与教学的最基本的前提条件之一.学生自发的学习更能保证教学的完成质量和效率,比被动式的教学有更好的成效.多年的语文教学实践可以映证这一现象,平等且融洽的师生关系使学生对语文知识点的学习更具热情,师生之间会产生相互的情感信赖,这种正面的影响会促进小学语文教学的效率与质量.新时代的教育理念,对小学语文教师的教学观念产生了深刻的影响,要求教师营造一种平等且融洽的氛围,将传统的以教师为主体的传授式教学方式转变为以学生为主体的主动学习方式.
1.以学生为主体的教学方式,中国受传统教育影响根深蒂固,认为教师就应该是高高在上的,甚至于要一丝不苟的遵循教师所传授的知识.站在教师的角度,传统的教学带给的理念要求教师将小学语文学习的知识点无遗漏的传授给学生,就认为尽到了教师应尽的责任.以小学语文人教版五年级《白杨》一文为例,其中的一个知识点要求学生理解白杨树的两种精神.教师在传授过程当中应以学生为主体的引导,尽量营造一种使学生身临其境的感觉,引发学生的“头脑风暴”,从而顺其自然的得到答案.不仅要完成教案所规定的内容,更要对教学的现场灵活处理,以预设的教学进度为主,也要能动的处理教学过程当中的偶然事件.要注意的是,小学生正处于懵懂的阶段,与社会其他个体有着本质的不同,他们的思维能力独特,充满了好奇与幻想,也有着个体自我意识、观念、感受等不同,每一个个体都是独一无二且特别的,所以个体间的差异是一定会存在的.要包容这种差异,尽量以学生为主体的让学生发表出自己的感受和想法,比如济南市语文教学的翻转课堂和智慧教室在这方面做得很到位,学生人人都参与进来,提高了学习的热情和积极性.
2.营造平等且融洽的学习氛围,学生也是需要被理解和尊重的.尊重的力量可以让学生感觉到自己在班集体当中是温暖的,从而依赖于班集体与老师,产生信赖的感觉,由感情带动学习,对于班集体中的学生来说是一个正面的能量,也将成为一段美好的回忆.教师在营造平等且融洽的氛围过程当中,可以以商量的口吻探讨课程安排、教学进度等,达到师生双方都能满意的结果.要使学生真正发自内心的接受教师,教师就要在课堂内外多与学生交流,在表面看来这种沟通似乎与教学目标毫无联系,但长此以往的进行下去,会对学生的心理活动有所了解,以此为基础的根据学生特点“因材引导”,又能带动学生的语言表达能力,使学生更加有自信和勇气的与他人交流,这何尝不是语文教学中的一种？
二、挖掘学生的参与热情
“兴趣是学习最好的老师”,这句话正能印证学生的学习兴趣可以影响到学生的参与课堂的程度,进而影响到学生的学习效果.不难想象,如果一个学生对学习失去了学习的兴趣,不愿意参与进教学活动当中来,那么他的学习是不会坚持多久的,况且很容易进入一种恶性循环,对自己的学习能力产生怀疑,自弃自馁.如果一个学生对小学语文的学习很感兴趣,那么他可能会自主预习,遇到学习中的困难会与同学、老师讨论,想尽一切办法的寻找答案、解决问题,寻找到答案的成就感会推动学生进入下一阶段的学习,形成良性循环.
1.多种形式调动学生兴趣,以营造教学情景为基础的学生的参与兴趣的养成,需要将教学大纲内容与学生的心里特点相结合,可相对较顺利挖掘出学生的参与兴趣,带入教学具体情境.在课文的讲解过程中,可用语言、多媒体等教学形式调动学生的想象,产生与作者相一致的情感共鸣,学生便可全身心地投入到课文中去,这样会对课文本身有更深层次的理解.
教学中用语言来表达思想,语言的运用可以体现一名优秀教师的能力和水平,一名风趣且幽默的教师更能调动学生的兴趣,将学生主体引导进教学中.把握住小学生好奇心强的特点,创造一些能引发其兴趣的教学内容.随着科学技术的不断发展,多媒体这种声像并存的形式,会给学生带来更加直观的感受,学生的注意力也更加的集中.
2.通过鼓励和激励调动兴趣,小学阶段正是性格慢慢塑造的一段时期,学生的自尊心较强,对于他人的看法比较敏感和在意,这要求语文教师在课上语言和课后书面评价要注意词汇的运用和把握,特别是在课上的语气.教师要留意学生在语文学习过程当中的进步,多多鼓励学生,正面、积极的评价有利于学生的身心健康,学生自身的努力被认可后,也会觉得学习是有成就感的一件事,进而兴趣被调动起来,更乐意去参与语文的学习,优秀的学生会更加的努力变得更为优秀,学困生也不会气馁.在鼓励学生的同时,教师也要恰到好处的运用激励的手段,激励可以激发学生不服气、不服输的学习劲头,让学生间比着学、争着学,营造出一种融洽的学习氛围.
三、师生互动的教学方式
为了尽可能地使学生参与到语文课堂中,教师要以学生为主体地位,通过多种形式来激发学生的兴趣,鼓励学生积极参与课堂教学,师生之间和生生之间的沟通与交流可产生思维共鸣的效果.实践证明,这种多向互动可以使课堂气氛比以往传统课堂更为活跃,更能促进学生参与进来,学生的学习效果明显.在小学语文教学过程当中,为了完成课程任务,就要转变教师传统的教学观念,达到互动式的教学,在教师与学生、学生与学生间的沟通与交流中使学生潜移默化的达到教学目标,教师渐渐地从传授语文知识转变为引导教学、传授学习方法,学生从而渐渐脱离对教师的依赖,能动的自我学习.为了摆脱沉闷的学习环境,在语文教学过程当中可以适当设计一些师生互动的游戏,把更多表现的机会留给班上的学生,尽量保证学生的机会均等,这样学生主动学习的机会便大大增加.在出现有异议的问题时,首先考虑要让学生间探讨解决问题,最后由教师修正.在学习同一个知识点时,可考虑通过多种途径学习,这样可以发散学生的思维.经过一个时段的学习后,也可以考虑让学生以学习小组的形式,对知识点进行总结和归纳,最后在班级汇报,由教师点评.
总之,小学语文可以认为是小学最重要的课程之一,是三门主干课程的重要组成部分.为了提高小学生的个体语文素养,提高学习效率,就要求教师转变教学理念,营造平等且融洽的课堂氛围,挖掘学生参与课堂的热情,设立以学生为主体的教学互动环节.学生主动参与进语文的学习中来,可充分发挥自身的想象力和创造力,面对后续的学习生涯也会养成良好的学习习惯,会更加主动、积极地发现并解决问题.
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