本科生专业班导师制实践,本文是导师相关大学毕业论文范文与导师制和实践探索和本科生类毕业论文开题报告范文.
导师论文参考文献：
（河北工业大学,天津300401）
摘 要：为贯彻个性化教育和素质教育,在计算机学院实行了本科专业班导师制,对学生在激发学习兴趣、引导专业方向、提升专业能力、提高综合素质方面取得了一定效果.
关键词：导师制；专业导师制；班导师制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0159-02
本科生导师制源自于英国牛津大学,基于关注学生个体行为、道德管理和监护,培养学生“心智”等学术性规划和发展,在剑桥大学及美国哈佛大学、普林斯顿大学、日本筑波大学等国际一流大学都有很成功的经验.我国高校引入本科生导师制后赋予了导师制新的内涵,集教育管理、辅导答疑、思想指引和就业指导于一体,全面贯穿于大学阶段的整个过程,这对于改进高校学生管理方式具有重要而深远的影响[1].近年来,本科生导师制在北京大学、浙江大学、复旦大学、武汉大学、中南大学等一批国内重点高校试行并逐步推广至普通高校.但大多数地方本科院校在推行本科生导师制的过程中,往往只有一个整体实施的大方案,缺乏切实有效的实施细则,更鲜有学校能够对导师工作进行科学合理的考核、评价、反馈、指导和督察[2].针对我校计算机学院的具体情况,开展了本科生专业班导师制的尝试,取得了一些成功经验.
一、本科生导师制的定位
上世纪末以来,我国高校扩招带来了学生人数的大幅增加,课堂规模越来越大,学生与教师接触和交流的机会越来越少.同时,从当今高等教育及大学生所面临的社会环境来看,社会对人的素质要求越来越高,越来越全面,学生面临的竞争压力、就业压力越来越大,引导学生适应社会,适应环境,加强学生的心理健康教育比过去任何时候都显得更为迫切[3].在本科学生的培养体系中,学生的发展需求是所有培养工作的出发点与归宿点.因而,如何有效的获取学生的需求,并提炼出适用于本科导师工作的形式和内容,是推行本科生导师制首先要解决的问题.为此,设计了《计算机学院专业班导师工作需求调查问卷》,发放每位学生,对调查结果统计如表1.
由统计结果可见,学生普遍希望配备责任心强的、能以朋友身份与其交流,对其专业学习能有所指导的导师.结合具体师资情况,我们将本科生导师定位在专业班导师制.
二、专业班导师制的建立
为充分发挥我院专业教师在学生培养过程中的指导作用,河北工业大学计算机科学与软件学院于2013年11月开始推行本科专业班导师制,为每个本科生班选配一名专业班导师,工作时间从被聘时起至所带班级毕业.专业班导师工作以“促进学风建设,提高教学质量”为主要目标,指导学生专业学习、引导学生参加科技创新创业课外活动、促进学生综合素质培养.
专业班导师自愿申报,原则上具有讲师（含）以上职称的学院专任教师,学院制定了专业班导师遴选条件如下.
1.认真贯彻执行党的路线、方针和政策,忠诚党的教育事业,政治立场坚定,思想素质好.
2.熟悉人才培养规律,有高度责任心、事业心和实干精神,作风正派,为人师表,关心学生,教书育人,热爱专业班导师工作,具有较强的奉献精神.
3.有丰富的教学、科研或管理工作经验,有突出的学术水平和广博的科学文化知识,具有很强的创新精神和组织管理能力,业务和工作能力强.
三、专业班导师工作职责
专业班导师的职责主要是对学生学业的引导和对专业的指导.为明确导师的职责定位,学院组建了专业导师团队开展专业班导师工作,制定了保障专业导师制运行的相关制度,其中规定专业班导师工作职责有以下几点.
1.言传身教,以自己严谨的治学态度、优良的职业道德影响学生,注重对学生人生方向、科学精神、创新精神、吃苦精神的培养以及良好生活习惯和个性养成的引导.
2.帮助学生端正学习态度,明确学习目的,向学生宣传专业培养方案和专业课程体系,指导学生专业学习.
3.结合学生学习兴趣,对学生选课、专业方向选择、学习方法、实践等方面进行指导,引导学生进行学业生涯规划,指导学生掌握正确有效的专业学习方法.
4.积极与学生辅导员沟通交流和了解情况,主动联系学生,每学期要与所指导学生至少进行1次专业教育讲座,并接受所指导专业学生的邀请或主动与学生进行座谈交流.
5.对所指导学生进行初步的科研能力训练,指导学生参与工程实践活动,鼓励与引导学生参加专业科技创新活动.
四、专业班导师考核管理与奖励制度
专业班导师在每学期初要向学院提交指导工作计划,并在执行过程中记录指导工作,每学期末就本学期的专业班导师工作进行效果总结、问题分析,建立完善指导工作档案.学院每学年对导师的工作情况进行一次考核评价,对照专业班导师学期指导工作计划、指导工作记录和其他相关材料,对专业班导师履行职责情况、指导工作质量等方面进行评价.对于认真履行职责、成绩显著的导师,考评为优秀给予一定的奖励,并作为校级年度考核优秀的优先人选.考核评价合格班导师,学院每学年给予专业班导师一定的工作津贴.对不能履行专业班导师工作职责者,停止其班导师工作.
五、专业班导师制实施效果总结
河北工业大学计算机学院在调查学生需求的基础上,从2013年开始实施专业班导师制,至今已经近40名教师先后担任了2013级至2017级共47个班级的班导师工作.通过学生反馈、学院评价发现,本科专业班导师制有效搭建了师生交流互动平台,满足了学生成长的多元化需求,在一定程度上弥补了辅导员队伍不足,促进了教学相长,有利于提高整体教学质量.但同时也发现,要保障专业班导师制的高效可持续发展,还需要立足于实际情况,进一步建立健全本科导师制度的监督、评价与激励机制,保证教师的工作积极性和有效性,以取得更好的效果.
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