论语文核心素养和任务驱动型作文教学,本文是作文教学类有关论文范文数据库跟作文教学和语文核心素养和驱动类论文范文数据库.
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一、高考作文中的语文核心素养
1.语言的解析、建构与运用
2017年全国语文卷Ⅰ高考作文题中,无论是“一带一路”还是“共享单车”抑或“美丽乡村”,都能让学生有话可写.以2018年全国高考语文卷Ⅰ作文“世纪宝宝与中国梦”为例.首先,2000年出生的“世纪宝宝”到了2018年,正值成人,材料让考生言之有“物”；其次,以书信体的形式,写给下一代18岁青年,让考生言之有“据”；再次,写作的内容和主题围绕“新时代”“追梦圆梦”,紧扣时代主旋律,让考生言之有“理”.由此,考生的语言解析、建构与运用的空间在任务驱动型作文中得到了扩展.
2.思维的辩证、延伸与提升
以2015、2016全国卷Ⅱ高考作文为例.2015年全国卷Ⅱ讲的是女大学生开车打电话的父亲,这就体现了多维角度下的作文的思辩色彩,要求考生能从情、礼、法的角度进行多维思考.2016年全国卷Ⅱ作文则探讨了语文素养的提升的三条途径：课内、课外、实践,要求结合自身谈谈自己的看法,同样体现了思辩色彩.2018全国卷Ⅱ作文“幸存者偏差”,引导考生从不同角度认识问题,分析问题,解决问题；突出强调考生应具备一定的逻辑思维能力.
3.审美体味、鉴赏、创造
纵观2018年的高考作文命题,我们不难发现命题紧扣时代脉搏——改革开放、立德树人、社会主义核心价值观、“四个自信”等等.而全国Ⅰ卷作文试题“世纪宝宝与中国梦”以七个时间段为线索,紧扣考生成长历程中的标志性事件,结合时代特征,这极易引发考生强烈的审美冲动,进而沉淀为深沉的理性思辩,从而使其在时代感、历史感、使命感的交替中充分认识个人与时代、民族、国家的密不可分的联系,让个人的情感在为实现中国梦的奋斗历程中得以积淀、升华.
4.文化的理解、传承与发扬
2017全国卷Ⅰ作文中的“一带一路”“大熊猫”“广场舞”“中华美食”“长城”“京剧”等关键词就需要考生具有传统文化与现代文明辨识力,进而去诠释内涵、把握精髓.2018江苏卷的材料作文“语言丰富生活,语言演绎生命,语言传承文明”,表面上是让考生分析与“生活”“生命”“文明”相关的“语言”,骨子里还是深深的文化.高考作文与文化从来就是相辅相成的.
二、在任务驱动型作文教学中贯彻语文核心素养
1.让口头和书面表达双管齐下
（1）听：多听新闻,多听美文.时事新闻与评论往往是任务驱动型作文的重要构成部分,多听有益.一些app上的美文节目有相当的形文兼胜,既可以培养情操,又能提升写作水平.
（2）说：充分利用课前三分钟的时间,让学生走上讲台朗诵、演讲；可以开设表达交流课,针对当前热点或者有争议的话题让学生广泛参与讨论等.
（3）读：一是阅读要广泛.不同体裁、题材、范围领域的文章都可一读.二是阅读要专一.“专一”指的是课内阅读要目标明确,课外阅读也要能达成一定目标.
（4）写：有了之前的准备为基础,写作也就不再是难题.具体要求包括：一要言之有物,准确洗练；二要言之有序,层次清楚；三要言之有趣,新颖动人；四要言之有文,高雅蕴籍；五要言之有智,体现学识智慧；六要言之有理,逻辑严密.
2.让理性思维和逻辑思维“比翼双飞”
这里的“理性思维”特指针对于“形象思维”而言.任务驱动型作文的写作性质就决定了考生既要具备理性思维又要具备逻辑思维.此类作文具有一定的针对性,即针对当前的时事或实事；它还具有特定的目的性,即写作目标的达成；写作过程的相对固定性——运用“引”“议”“联”“结”的方式来完成写作任务.这些特点,就决定了学生在写作过程中必须同时具备理性思维尤其是逻辑思维.而我们的作文教学就必须要有意识地引导学生培养这两种思维,从而运用到写作实践中去.
3.让“真”“善”“美”融为一体
老子曰：“信言不美,美言不信,”那是因为“美”往往是人们生活中难以企及的高度.而我们的任务驱动型作文则要求考生从审美的本质上探究“真”“善”存在的可能性、合理性,自然就能引出“美”的必然性.2018年浙江卷“浙江学子谈浙江传奇、浙江精神”,北京卷“新时代青年谈成长”等,则要求“信言且美,美言且信”了.
4.让传承与创新推陈出新
语文作文教学的一个根本任务就是要加强文化的传承与创新.我们可以充分利用现代传媒的节目引发学生对于传统文化的兴趣,如“中国诗词大会”“朗读者”“见字如面”“经典‘咏’流传”之类.而传承创新的方式也有很多,如举办诗歌朗诵会、演讲比赛、改编课本剧、故事新编、古诗今译、读书笔记等.
三、任务驱动型作文的教学建议
1.夯实基础,学会表达
“万丈高楼平地起”,再好的文章都需要打下坚实的基础,从表达开始,让学生的表达更有条理、有层次、有深度、有针对性、有艺术性,这又何尝不是“语言建构与运用”的需要！
2.核心价值,辩证思维
任务驱动型作文要求考生能按照社会主义核心价值观来写作,否则就是“三观不正”,与核心素养中的“审美鉴赏与创造”相悖.同时也要能明辨是非,但不是简单的“黑”就是“黑”,“白”就是“白”,而是“黑”中有“白”,“白”中有“黑”.这就要求教师在作文教学中有意识地加入辩证思维的训练.
3.核心素养,养成教育
语文核心素养如何才能落实在作文写作中,这就需要教师有意识地实施养成教育.心理学家研究表明,一个良好的学习习惯的形成往往只需要7天,而习惯的养成则需要90天.这就需要教师在作文养成教育的过程中知道坚持懂得坚持落实坚持.笔者在日常教学中常抓的有两个方面,一个是读书笔记,一个是练字.具体做法就是每天都去完成,并注明日期,由老师批阅.如果长期地去积累、积淀,必有成效.
总之,核心素养与任务驱动型作文的有机结合并非一朝一夕之功,更需广大语文教师在长期的教学实践中不断求真务实、推陈出新,使之真正相互融合,从而带来任务驱动型作文教学的生机勃勃的春天.
★作者单位：安徽庐江乐桥中学.
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