任务驱动型作文的教学策略,该文是关于教学策略类论文写作资料范文跟教学策略和作文和驱动有关论文写作资料范文.
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■ 罗晓京
作文在高中语文试卷中所占分数较重,但从目前的情况来看,很多高中生在面对作文题目时不知道如何下手,而且写出来的文章千篇一律,并没有表达出自身独特的认知.虽说任务驱动型作文从2015年开始引入高中语文写作教学,但很多教师在教学的过程中,并不关注高中生的实际生活,学生所选取的素材也比较老套,多是一些寓言故事或者名人轶事,而且在面对不同的写作题目时,会直接套用材料,学生写作水平较差.本文从训练学生思维、提高阅读量、词汇教学和修辞教学等四个方面入手,就如何实施任务驱动型作文教学进行了一些初步的思考.
一、训练学生思维
任务驱动型作文的写作目的和要求都比较明确,即学生要以具体的案例为切入点,就事论事进行分析,这对他们的思维能力和阅读水平等方面都有着较高的要求.教师在进行任务驱动型作文教学时,应着重引导学生思考“是什么、为什么、怎么办”,从而指导他们写出优秀的作文.虽然任务驱动型作文审题难度大大降低,但是核心事件和话题都对学生的思维能力要求较高.因此教师在作文教学的过程中,应该注重训练高中生的写作思维,以使他们透过现象看到本质.
例如在面对写作题目“知足常乐还是不知足常乐”时,高中生看问题的角度不同,自然写作的立意和所选取的材料也不同.为此,首先学生应该审明题意,明确自身的观点,不能持模棱两可的态度,而且选出能证明自己观点的材料；其次为了突出自己的观点,学生还可以简单直白的方式引入对方的观点,并指出对方的观点存在哪些不足,从而对其进行反驳；最后是分析原因,尤其要从表层原因、深层原因和社会原因等入手,从而使文章的论述层层推进.这样整个文章的逻辑便通顺了,写作的框架出来之后只需要往里面添加相应的皮肉即可.
只有学生具备了一定的写作思维,在面对任务驱动型作文题目时,才会有话可说,把事理分析透彻,才能真正提高自身的写作能力.
二、提高学生阅读量
任务驱动型写作质量的高低与学生所掌握的素材是密不可分的,写人物的坚韧性格时,学生多想到司马迁受宫刑而坚持完成《史记》；写身处逆境乐观不改时,学生多能想到苏轼被贬黄州却佳作频出……写作素材匮乏,不可能写出好文章.因此教师应该注重提高学生的阅读量,提高他们对新闻时事的敏感度,以取得较好的写作效果.
例如在学习了《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》《人是一根能思想的苇草》这些课文之后,学生对这类思想性较强的文章有了初步的认识,也学习了一些相应的写作方法.在该单元的表达交流部分,也让学生从纵向、横向展开议论,学习反驳,学习辩证分析.这样教师就可布置学生每天坚持阅读《人民日报》《中国青年报》等,这些报刊上几乎每期都有资深评论员的评论文章,多读、多思、多模仿,用他们的思想来武装自己的思想,借鉴他们的写作方法,在潜移默化中提高学生的写作能力.
三、注重词汇教学
很多高中生并不重视写作,甚至潜意识里认为在考试的时候只要写满就可以,字迹工整,分数就不会太低,其实这种想法是错误的.不论是任务驱动型写作或者是其他类型的写作,都是学生长期阅读和不断思考的外化的过程.这个外化的过程就要考验到学生遣词造句的能力.
例如在任务驱动型文章“如何看待互联网给人们的生活带来的影响”时,学生用到的万能语句是“随着社会的进步,互联网发展的速度是日新月异的,给人们生活带来的变化是翻天覆地的……”但除了“日新月异”“翻天覆地”等词汇,还可以使用哪些词汇呢？为了扩大学生的词汇量,教师可组织他们进行扩句练习,即给句子的主语或者宾语加上形象生动的形容词,从而使他们掌握更多的词汇,比如老师给学生几个短句“太阳落山了”“宝宝笑了”,这时学生需要开动脑筋,想象太阳落山时的景象,可能是落霞满天,也可能慢慢没入大海之中；宝宝可能是咯咯的笑,也可能是微笑,这一方面需要学生的想象力,另一方面也需要学生选择适当的词汇将自己的想象表述出来.教师也可以把自己接收到的新词汇介绍给学生,并且提供使用范例,为学生提供具体的路径.
词汇教学的关键在于学生有意识的积累,因此学生们平时应该多互相交流,并运用这些新词汇遣词造句,从而写出优秀的作文.
四、加强修辞教学
一篇优秀的作文离不开得体的词藻和恰当的修辞,排比句可以使文章更加有气势,掷地有声；比喻句可以使所表述的事物更加清晰,以在读者的脑海中浮现出具体的场景；拟人句能拉近与读者之间的距离,更能触发人对事物的感触,因此,教师在任务驱动型教学的过程中,应该加强修辞教学,使修辞为文章增加色彩.例如在写作“小人物爱岗敬业也能做出不平凡的贡献”这个内容的作文时,有个考生就巧妙地化用了清代袁枚的诗句,拟了《苔花如米小,也学牡丹开》这个题目,实在是令人耳目一新,拍案叫绝！
由于高中生的学习压力较大,用在写作训练上的时间很少,这样教师就应该多和学生一起尝试动笔写作,并鼓励学生写日记、摘抄读书笔记等,从而提高他们的应用修辞写作的能力.
综上所述,随着新课改的不断实施,任务驱动型写作的出题形式更加灵活新颖,体裁也更加多样化,这就需要教师树立与时俱进的教学思想,以更好地为高中生服务,提高他们的写作能力.
★作者通联：福建泉州第六中学.
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