在文学阅读中提升学生的审美能力和小兰,本文是关于文学阅读方面论文写作参考范文与审美能力和小兰和文学相关在职毕业论文范文.
文学阅读论文参考文献：
■ 马小兰 蒋会成
在高中语文课程教学中,提升学生的语言功底与文学造诣都是非常重要的,尤其是通过对文学作品的阅读赏析教学可以有效地提升学生对“美”的赏析能力与文学造诣.教师通过文学作品的阅读教学,可以带领学生体会到文学作品中的“美”,从而有效提升学生的审美能力.
一、在文学阅读中加强对人物美的赏析
在各种文学作品中,人物描述是故事描绘、情节铺陈中的基础内容.对文学作品的赏析也离不开对人物“美”的赏析.人物美是对“美”的赏析教育中的重要组成部分,教师只有带领学生欣赏人物美,才能更好地理解文学作品中的人物形象,进而更好地理解文学作品.不同的人物具有不同的特征,以《林黛玉进贾府》为例,对于王熙凤的出场,曹雪芹描写得十分细致,包括黛玉眼中的“放诞无礼”,众人眼中的“神妃仙子”“三角眼”“吊梢眉”“威不露”“笑先闻”,成功地塑造了一个精明能干的美丽形象.而对于贾宝玉的描述则是用了欲扬先抑的手法,先是贾母众人口中的“混世大魔王”,后来又描述贾宝玉的外貌形象“面若中秋之色,色如春晓之花”,这样,一个风度翩翩的美公子形象跃然纸上.通过对这些人物的赏析,教师可以让学生更好地认识这些人物,并体会到人物身上表现出的形象美.只有理解了文学作品中的人物,才能更好地理解文章主旨.因此,在阅读教学中,学生要学会通过阅读文章,总结人物形象.
二、在文学阅读中加强对情感美的赏析
在文学阅读教学中,教师要引导学生通过对文章情感的赏析,使得学生加深对于思乡之情、离别之情、爱国之情、悲伤之情、自豪之情等的理解,使学生产生情感上的共鸣,才能更好地丰富学生的情感.如屈原的《离骚》明确地表达了自己的郁郁不得志以及“改此度”的政治理想.又如《雨霖铃》,在对这一作品进行赏析的过程中,教师要重点分析“凄切”“留恋”“无语凝噎”“伤离别”等关键词语,使学生更加深刻地体会到悲切、留恋、依依不舍的离别之情,引导学生产生情感共鸣,进而进行情感教学.
另外,通过对文学作品的阅读,使学生体会到坚强、乐观、尊师重道、自爱、尊重、善良等“美”的品质,提升学生的综合素质.如在《祖国呵,我亲爱的祖国》的阅读教学中,教师要重点对“簇新的理想”“富饶”“自由”“荣光”等词进行强调,这些词都很好地表达了女儿对祖国母亲的真情,表达了作者对祖国的赤子深情.在对这一章节的阅读教学中,教师可以强化对学生进行爱国主义教育.
三、在文学阅读中加强对景色美的赏析
在高中文学阅读教学中,提升学生对景色美的赏析也是非常重要的的.我国山川壮丽秀美,景色宜人.各种文学作品对此都有描写.因此,在文学阅读教学中,教师应该对景色优美的语句进行重点关注,带领学生对这些语句进行重点赏析,在优美的景色赏析中培养学生的审美能力.以《滕王阁序》为例,王勃以“潦水”“寒潭”“暮山”等词描绘了一幅“深秋中积蓄的雨水已经消失无影,谭中的水清澈而又寒凉,天上烟光与雾气逐渐凝结,在傍晚的天空中,山峦呈现出微微的紫色”的画面.在课堂教学中,教师可以配以适当的多媒体图片或者视频,使学生在观赏景色的同时感到心旷神怡.作品又以落日红霞、孤飞之鹜、秋水、一线长天描绘了一幅色彩艳丽而又浑然天成的美丽画面.通过对这些画面进行赏析,可以不断陶冶学生的情操,使学生认识到大自然的壮美与瑰丽.又如,在郁达夫的《江南的冬天》一文中,作者写了江南的初冬,写了江南初冬季节的飞鸟麻雀与细微的雪花,在这样的冬景中,静静地读书写字或是漫步郊外,都是一种不可多得的享受.郁达夫通过对“村庄”“长桥”等远景的描写,展现了一幅可爱的江南冬天的画面.对这些景色美的赏析,开阔了学生的心境,培养了学生对自然美和文学美的欣赏,陶冶了学生的情操.
四、在文学阅读中加强对情境美的赏析
情境美的赏析是景色美赏析的延伸,如果景色美的赏析重点在于景色,情境美的赏析重点在于感情,在于学生的情感与作品所表达的情感的融合,也就是人们常说的情景结合、寓情于景、景中见情.使得学生能够积极、主动地投入到文学作品的阅读赏析中,并能将其转换为情感所得.以《蜀道难》阅读赏析为例,在这篇文章中,李白将蜀山道路的艰难与自身政治的不顺结合起来,利用叫声悲切的鸟、古老枯干的树木、叫声哀婉的子规、夜空中的月亮等带有强烈悲伤凄惨感彩的景象,对蜀山道路的环境进行烘托,借景抒情,将自身的心情与蜀道的环境相结合,更突显蜀山道路的艰难与自身政治生涯的艰辛.又例如,在《我与地坛》中,作者通过对蚂蚁、瓢虫等小动物的描绘,创设了一个鲜活的生命世界,无论生命怎样渺小而又微弱,都能活出自身的美丽,通过对“荒芜但并不衰败”的园子的描写,旨在鼓励自己即使身有残疾,也应该活出自己的精彩.教师带领学生在情境美的赏析中,代入自己的个人情感,使学生能够有所感悟,从而提升学生对“美”的赏析水平.
总而言之,在文学阅读赏析中,教师应引导学生不断发现文章中的人物美、情感美、景色美、情境美,进而提升学生对“美”的赏析能力,通过赏析,不断完善学生的审美过程,使学生的审美能力能够得到有效的提升.
★作者通联：江苏宜兴市丁蜀高级中学.
上文结论：这篇文章为关于审美能力和小兰和文学方面的文学阅读论文题目、论文提纲、文学阅读论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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