《记承天寺夜游》教学设计,本文是教学设计毕业论文开题报告范文跟《记承天寺夜游》和教学设计和记承天寺夜游相关硕士学位论文范文.
教学设计论文参考文献：
【学情分析】
学生对于文言文的学习有了一定的了解,对课内及课外文言文知识有了一定的积累,并且通过前期的训练,能够基本看懂一些课外的文言文,但是对于文章的主旨及所蕴含的感情挖掘的还不够深入,仅仅停留在字词句的表面.希望通过这一类文章的阅读能够引领学生去感悟此景、此情.
【教学设想】
本文是苏教版八年级上册文言文,在学习本文之前,已经学过了柳宗元的《小石潭记》.学生对于文言小品文,对于叙事、写景、议论的整体结构有所了解,特别是多角度理解景物描写,有了一定认知.同时在古代作家的心目中,山水风物与人格气质往往是相通的,人们往往赋予大自然特定的情感内涵.这就是由情入景的解析方式.由景入情借助的有效媒介就是知人论世,了解作者相关的创作背景.因此本节课将教学重点放在由景入情、由文知人上,希望通过对苏轼性格的了解,从而把握文章整体风格.
【教学目标】
由景入情,理解作者感情变化.
迁移拓展,了解苏轼文章中蕴含的豁达的人生观.
【教学重难点】
迁移拓展,了解苏轼的性格,进而了解苏轼的作品风格.
【教学方法】
合作讨论、点拨法、归纳概括
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、激趣导入
有人曾经说李白是仙,不过是下凡来渡个劫,如星光般璀璨,可从来都不属于人间.却这样评价宋代的一位著名词人、书法家,说他从始至终在人间,以一腔热情对待生活的种种际遇,也无风雨也无晴.连这位词人自己都说：“吾上可陪玉皇大帝,下可以陪卑田院乞儿.眼前见天下无一个不好人.”大家猜猜这位宋代词人是谁？
二、提纲挈领,由文知人
1.对于苏轼我们并不陌生,哪位同学可以给我们简单的介绍一下苏轼其人.
2.提纲挈领,把握内容
（1）齐读课文,请用一句话概括这篇文章主要内容.
思考：哪句是本文主旨句？文眼又是哪个字？
主旨句：何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者耳.
文眼：闲
（2）赏月色.
你从“闲”字上看出了哪些内容？
“闲”的繁体字是——閒,文中哪句话描绘了它的构造方式？——“月色入户”
可见本文作者要写何景？——月色.
何处写月色？——庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也.
这三句并无一月字,怎知写月？（赏析写景句）
①比喻.作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影.
②动静结合,正面描写与侧面烘托相结合.“积水空明”是就月光本身而言,“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光.前者给人以一池春水的静谧之感,后者则具有水草摇曳的动态之美,整个意境静中有动,动中愈见其静.一正一侧,从而创造出一个冰清玉洁的透明世界.也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀.作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界.
③抓住瞬间的感觉,把空明澄澈的月光写到极处.“积水空明”是人在月光下产生的错觉；先写假象“水中藻荇交错”,在明“本体”“竹柏影”则把这种错觉推进一层,更加使人感到扑朔迷离,亦真亦幻.猛一抬头看见了竹柏,这才醒悟：“藻荇”原来是月光下摇曳的竹柏的影子,“空明”的“积水”却是一泻千里的冷月清光,愉悦之情顿现笔端,从而获得“采菊东篱下,悠然见南山”的艺术效果.
全句无一“月”字,而又无一字不在写“月”.把月色的澄澈透明淋漓尽致的表现出来.
（3）品闲情.
如此澄澈美丽的月色,照进门里,招引着苏轼,怪不得他都已经“解衣欲睡”了,却还要“欣然”起行.“欣然”何意？——高兴的样子.可见“闲”饱含着——赏月的欣喜.
此时的苏轼,被贬黄州,可以与他一同赏月的还有何人？张怀民.为何只能去寻张怀民？“念无与乐者”,什么意思？同病相怜,难兄难弟,只能这两人,“相与步于中庭”,这时候,再看这个“闲”,再去看这月色,多多少少有了一点——贬谪的落寞.
（4）那么,可以将这“闲”解释成闲人吗？教师展示关于苏轼的背景材料.
才华横溢的苏轼、政绩卓著的苏轼、仕途坎坷的苏轼.
通过上面的背景资料可知：苏轼一生,不愿当个无官一身轻的闲人,想当个有所作为的人.但是由于贬官谪居,自然不像在京城时公务缠身.一个“闲”字包含着作者几多感慨：虽有贬谪的落寞,但仍有赏月的欣喜,以及自我排遣的旷达.
下面我们就一起再看看过去近二十年后,苏东坡再次被贬谪至天涯海角的儋州第二年,在上元夜,他的心态又发生了什么变化呢？
三、迁移拓展
1.读《儋耳夜游》.
2.同是叙夜游之事,《记承天寺夜游》中所写之景与《儋耳夜游》中的景色有何不同？
《记承天寺夜游》中的月色虽美,但多少给人一种清冷之感,而二十年后苏轼笔下的夜游,却充满的生活气息.老书生数人,城西、僧舍、小巷走街串巷；民夷杂糅、屠沽纷然,一派热闹非凡的景象.
《记承天寺夜游》中苏轼居黄州四年,却“无与为乐”只能去寻张怀民,而《儋耳夜游》苏轼在儋耳第二年,同游者却有“老书生数人”,细品之下,儋耳“欣然从之”与承天寺的“欣然起行”,这份快乐已经多了许多的热闹,多了更多的生活气息.
苏轼的旷达已经不再是刻意的排遣,而更多了一份从容.
3.哪一字最能表现苏轼赏景之后的心情？
笑！为何而笑？
4.你觉得苏轼在儋州得到了什么又失去了什么？
教师补充介绍相关写作背景.
5.假如你是苏轼,此时与韩愈相对,会对韩愈说些什么？
四、课堂小结
读完这两篇文章,大家对苏轼的性格相信有了一定的了解.他的一生,由于不愿阿附新法执行者,更不愿阿附旧党,故遭到来自四面八方的攻来、陷害,坐过牢,受过监视,频频被贬官外放.他有过悲伤,有过压抑,但终究能够自我排遣,并且不断发光发热,这才是真正意义上的通达乐观.而想要了解苏轼其人,不能仅看一时一篇之作,而应该将其作品贯通,方能真正体会其人的精神风貌.知人论文,方能事半功倍.
五、作业布置
1.推荐阅读林语堂《苏东坡传》.
2.结合手头资料和视频,完成《我认识的苏东坡》随笔,不少于600字.
★作者通联：中国人民大学附属中学西山学校.
该文总结：上述文章是适合不知如何写《记承天寺夜游》和教学设计和记承天寺夜游方面的教学设计专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学设计论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
回归语文课堂本真《春意挂上了树梢》教学设计
【摘 要】在教师自我素养的提升中,坚守对语文的理想与信仰,打造有品质的课堂 用最质朴原始的方式走近一位颠沛流离、饱受悲苦的作家和一篇人物鲜明、构思精巧的短文 回归语文课堂本真,感受语言和文学真正的魅力.
深度学习理念下的课堂教学《国际社会的主要成员》教学设计
【摘 要】本次“杏坛杯”展评的主题是“涵养基本素质,提升课堂品质”,从课堂教学设计和教师基本素质……角度追寻教育的本真 结合国际社会的主要成员这一课题,.
《化学平衡移动高考复习》教学设计
摘 要 整合化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡四类平衡的移动,通过勒夏特列原理和化学平衡常数K 从定性和定量两个角度判断化学平衡移动的方向,分析平衡移动的结果 关键词 化学平衡移动；勒夏特列原.
《咿呀呀欧雷欧》教学设计
蒋亚楠教学目标1．欣赏具有非洲特色的歌曲感受非洲音乐的特点 2．通过小组配合,节奏练习,准确掌握歌曲中的切分节奏、分析歌曲000唱法并即兴创编表演动作,表现歌曲的风格和热烈的情感 3．通过歌曲让学生感.