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主题:文本论文写作 时间:2024-02-25

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人教版七年级上册选取冰心女士的一篇抒情短文,编者加题目为《荷叶 母亲》,其中有句为“那一朵红莲,昨天还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着.”句子中使用了一个比较古雅的词“菡萏”,文下并有注释:菡萏,荷花.

笔者在五六年前初次执教此课的时候,便觉得这个句子有让人生疑的地方.因为注释既然指“菡萏”一词为“荷花”的意思,该词显然是名词.由于前面已经有了作主语的名词“红莲”,那么该词只能从语法分析上判定为作宾语的名词.那么,代入注释,句子的一部分意思可以转换成这样的表达:“那一朵红莲,昨天还是莲花的.”如此,就变得很怪异了,不可解,不可读了:那一朵红莲,昨天还是荷花的,今天就不是荷花的了?就同“那一根黄瓜,昨天还是蔬菜的”一样,成为一则冷笑话.

查《说文》,不见“菡”字,只查到“萏”字,解作“萏,菡萏.芙蓉花.未发为菡萏,已发为夫容(芙蓉).从草,阎声.”萏兼表“里面”的意思,让人联想到花朵含苞向里面收敛的样子,亦声.该词中两个字的造字结构相似,都是上下结构,草字头.很显然,“菡”字和“萏”字一样具有形声兼会意字的特点,从草,函声,亦声.再查“函”字,发现“函”也兼表“包含”的意思,让人想起花朵含苞时候,像舌头在嘴巴里包着含着的样子.我将这个生活经验告诉学生,学生们都觉得很有趣.其实在课堂上调动我们生活的经验,这些抽象的知识会立刻获得生命力,变得感性有趣,学生们印象会更深刻.

前面的分析已经非常明白,这一“菡”一“萏”,复合成词,就是“含苞待放的荷花”,即《说文解字》中说的“未发为菡萏”.“菡萏”是含苞的荷花,“芙蓉”是业已盛开的荷花.教科书中的注释有误,并非有意,而是渊源有自.查中国社科院语言研究所编撰、商务印书馆版的《现代汉语词典》以及王力先生的《古汉语常用字字典》,均未涉及“菡萏”一词更细微的含义,都解释作普通的“荷花”.权威如此,这就无怪乎更简便流行的《新华字典》跟着出错,释义不全了.

其实如果不作研究,“菡萏”的真实意思只要略略读一读,引导学生通过句子中前后词句的对举关系,就可以很轻松地弄明白意思.因为“昨天还是菡萏的,今晨却开满了,”“昨天”和“今晨”相对,那么推测这个“菡萏的”应该是与“开满了”相对,反义推出应该是“含苞待放”的意思.更精准来说,是由名词“含苞待放的荷花”变成了形容词“含苞待放的”,属于词类活用.这是文言中常有的现象,冰心用了,正源于她在遣词造句时对古典风格美的追求、对传统技法的继承运用.所以,从这个一斑出发看全豹,我们才明心的文章不仅温柔,还很蕴藉,富有古典风格.

菡萏”一词到这个地方,至少拥有了“荷花”“含苞待放的荷花”与“含苞待放的”三个意思.根据文章语境,我们很自然选择了第三个意思.这个意思是临时性的,然而是建立在前两个意思上的引申活用.文学性的语言常常要突破语法的藩篱,不突破就陈词滥调,突围太远又四不像,在“陈言务去”与“过犹不及”之间,作家精心选择,点铁成金.“菡萏”一词,显示了作家创作的得失甘苦与颖悟程度.

学生在老师的带领下,凭借自己的力量,轻轻松松解决了这个悬疑,无疑能增强学习的自信心.更重要的不是学生们获得知识,而是获得学习方法.迁移了的语文能力才是最有活力的,教师这样点拨,学生在探究之后,无意获得,会觉得若有所悟,饶有趣味.常常在语文的学习中进行这种细微的点拨,日积月累,就能形成丰厚的语文素养.

顺便一提,菡萏、荷、莲,都是在传统文化中反复出现的,而且往往包含着高洁、圣洁、美好的意义.冰心选择了这么个美好的古典意象,细细描绘,反复咏叹,把风雨飘摇中的红莲荷叶与母亲的形象联系在一起,很显示了她“选材”的本事.换一种景物,梅花太傲,菊花太冷,牡丹太艳,兰花虽然好,于此情此景表现母亲对子女荫蔽又不够曲尽其妙.更何况,高洁的莲花和圣洁的母爱又是那么气质相近呢?透过这一个词,我们读懂冰心女士的一句话、一篇文、一种写法、一派风格.微观甚解,宏观化读,中观取舍,积极探究,师生的语文学习活动其乐陶陶.真得感谢安徽师范大学文学院詹绪左教授提供的“文字、文言、文化”思考路径,詹教授曾说:“师生和谐共生才是语文学习的原动力所在”.每一次阅读,每一次思考,都会照亮我们的文本探险,启发我们“教什么”和“怎么教”.当我和学生们逐渐弄清楚“菡萏”一词的丰富含义时,仿佛真从这一朵小花里看见了更广大的世界.前人有言,“一花一世界”,果不虚言.这正是:“菡萏”香凝绿波间,红莲翠叶何田田!

★作者通联:安徽师范大学文学院;安徽六安市第九中学.

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