学校应走向集体行走时代基于共同成长的学校团队文化建设,本文是关于学校类论文范例与共同成长和行走和团队相关毕业论文题目范文.
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暑期热播的电视剧《延禧攻略》点击率突破70 亿,并获得《人民日报》等主流媒体点赞.它的成功是因为背后有一个强大的精英团队.从推敲历史与故事的勾连,到传统文化的融入,再到造型设计等,都凝聚了团队的智慧和汗水.我想,这是一个告别个人英雄主义的年代,教育更是如此.有人这样说：“一所学校的好与不好,并不表现在单个教师身上,而是整个教师队伍的工作状态和工作气质,学校应走向集体行走时代.”
一、行政团队的文化引领
学习、分享,然后做一个精神灿烂的管理者.故事分享.每两周一次的行政学习,就是一次故事分享会.在素材选择上,我更多的是和全体行政分享当代优秀校长的教育故事,比如：北京101学校校长郭涵的读书故事,杭州拱辰桥学校校长王崧舟打造诗意校园的故事,清华附中校长丁光成扎根课堂、初心不改教育路的故事……他们在校园里生成的朴实情怀,和在实践工作中沉淀的思想,最能引起大家的共鸣,每个人都非常期待这样的分享.
思想分享.除了行政学习,我们还会在读书沙龙中将好的美篇、美文进行分享.这样的学习会延伸到家庭,老师们有时在家里津津乐道,和爱人、孩子讨论；老师们还说,这些书读多了,可以转换思维方式,对分析问题和解决问题大有裨益.
案例分享.每个行政人员看到好的个案都会通过“育才先锋队”的学习微信群进行分享.我区很多学校开展得好的特色活动、好的教育教研方式等都是我们分享和学习的案例.
以书代奖.为了摒弃碎片化阅读和快餐学习,我还花了不少心思,以书代奖.我们搜罗各类书籍,作为工作突出的老师的奖励.每每这个时刻,就像拍卖会一样热闹,大家争相认领自己专业领域的、符合自身爱好的书籍.在这样的氛围中,每位行政人员都潜移默化地走向文化自觉.
两年时间,行政团队达成了这样的共识：做一个精神灿烂的管理者,享受思想给职业人生带来的满足,悦纳自己,悦纳他人,积极作为,为学校的发展尽心尽力.
思想不落地,只能拾人牙慧,毫无营养而言.所以,打造行政团队,最终要让他们在实际工作中练就“四力”：沟通力,协作力,执行力,反思力.因为我们这个团队的特殊性———四分之三是行政岗位的新手,所以我提出：不能因为自己是新手,就畏手畏脚；也不能因为别人是新手,就大包大揽.我们把每一次实践都当成一次练兵.如何在活动中关注细节,注重对师生的引领、鼓励和赞赏；如何与教师有效沟通；如何在教师会上有力度地表达；如何在每一项工作中相互补充、相互协作等,都是行政团队这两年来不断实践的课题.
从管理效能来看,两年来的团队管理是卓有成效的.从最开始有的校长会说“校长,这件事我跟您汇报了,您看怎么办”,到现在分管校长会很有成就感地说“校长,您放心,这件事我已经处理好了,效果很好”.真正实现了团队管理的最佳状态.
二、青年教师团队的文化引领
青年教师思想较不稳定、职业认同感不高.上好职业认同是青年教师团队建设的第一课.我们在职业认同上做足文章,引导青年教师在多元、复杂的社会视角中固定好自己的锚.
一是加强理解.引领他们了解教师在各行各业中有其独特的存在意义,其事业的成就感、社会价值感、人生的深度与厚度,都值得一个人一生去追求.二是现身说法.身为武陵教育人应该感到幸福：区委、区政府对教育的重视及投入；现今招考录取的比率小,进入教师队伍非常不易,理应珍惜,等等.三是反论.如果你没有其他合适的选择,不如全身心投入教育,它的物质回报是长期、稳定的,它的精神回报是巨大的.一个人如果老是在事业选择、人生方向上反复犹豫,这山望着那山高,终将一事无成.这样的引导,兼顾了国家、社会、个体的需要,对他们更具说服力,让他们摆脱纠结,形成职业认同.
进行高端讲座,引导老师们讲政治、有高度、有视野,也是我们经常采用的策略.去年,我们启动了“圆梦育才”青年教师培养工程,邀请专家、教授来校讲座,内容涉猎广泛,包含政治理论、国际与国内形势、专业成长、育人艺术、教师礼仪等.世界很广阔,作为校长理应把他们往高处推并用你对生命的认识去影响他们.
在教书育人上注重目标引导,实践相伴.青年教师培养工程中有两个项目,其一是拜名师、拜大师.找到自己欣赏的、崇拜的、最想学习的大师,成为他们的“粉丝”,感受他们的教育情怀及追求,学习智慧的班级管理、教学特色,明晰自己的前进目标,做一个富有和梦想的教育工作者.其二是学同伴,学身边的榜样.2017 年10 月,学校李鑫平老师一举拿下国家级赛课一等奖,这在青年教师团队中是个极大的振奋和鼓舞.还有,我校的市级骨干教师肖丽娟、黄小敏,经常分享成长故事.近两年参加语文素养大赛、口语交际、道德与法治等赛课获奖的老师均是新进校的青年教师.他们深深知道,身边的同伴是“我”追赶的目标,是“我”学习的标杆.
三、中老年教师团队的文化引领
他们也曾满怀,他们如今功成名就,他们教育教学经验丰富……可是,随着年龄的增长,他们的热情在慢慢消退,对职业产生了一些倦怠.有的老师这样说：“我教这点书,就是养老的,还要那么认真干嘛？学校好与不好与我有关系吗？”一旦消极、负面的情绪在办公室产生,它就像瘟疫般蔓延.
其实,这批中老年教师大多业务能力强,是学校的中流柢柱.但各种复杂的原因,使他们逐渐失去了工作的热情,职业幸福感慢慢消失.如何唤醒他们,让他们在学校发展中发挥应有的作用？
一是充分尊重和肯定,使其找到成就感.我们建立家长的反馈通道,深入到家长中去,了解真实的第一手资料.我们将家长反馈的最喜欢、最信赖的教师———绝大多数都是中老年老师,最让人感动的事例,最让人敬佩的举动,最智慧的方法策略,等等,在全体教师中广泛宣传、赞赏.
二是在评优评先中悉心对待,激发荣誉心.对于评优评先,显然,这个群体,获得的机会没有年轻人多.如何全面考虑呢？在宣传导向上,注重平常踏实工作；在指标比重上,注重考虑中老年教师,两年来,我校高级职称全部来自一线教师、师德标兵和优秀教师；在评价内容上,注重平时教育教学工作实际,赛课只是一个方面；方案制定时,更多考虑常规课堂扎实、班级管理规范、家长反响好的教师.
三是在工会活动中,促其参与,增强对学校的归属感、自豪感.每次全区的大型活动中,我们注重积极调动,人人参与,全校一盘棋.哪怕“我”不能上阵比赛,哪怕“我”只是代一节课,“我”也要为学校承担一份责任.付出总有回报,汗水的凝结也是人心的凝聚.慢慢地,归属感、自豪感增强了,中老年教师又重新焕发了青年的.
（作者单位：常德市武陵区育才小学）
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