教育就是唤醒和点燃陶术研教和学,本文是关于教育相关论文如何怎么撰写与陶术研教与学和唤醒和教育相关论文怎么写.
教育论文参考文献：
陶术研,中学特级教师.
三十年的教育教学实践,他教过初高中生物、初三物理、农林畜牧、科学课、综合实践活动课等,教学阅历丰富；他是北京市十一学校首任三位高中生物奥林匹克竞赛教练之一、北京青少年科技创新大赛辅导员、DI创新思维竞赛国家级裁判和国家级讲师,辅导的学生荣获国内外多项大奖.
他曾联合中科院研究生院、北京青少年科技俱乐部,在大峪中学成立了生命科学联合实验室,带领有生命科学生涯需求的学生,开展科技创新项目研究；他曾把第31届北京青少年科技创新大赛引入门头沟区,并在大峪中学成功承办,让全区中小学生在家门口品尝最前沿的科技教育盛宴,熏陶着同学们的创新情感.
短短四年,他把学校的创新教育从零始点,提升为开展高中特色发展试验项目学校,多次获得市区级先进个人、创新名师等称号,出版专著有《神探是这样炼成的》《小荷才露尖尖角》《绿野芩踪》等.（冯艳艳）
培根有一句深入人心的经典名言：“知识就是力量.”那么,教育仅靠知识积累吗？不！教育必须超越知识.爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要.”“大学教育的价值不在于记住很多事实,而是训练大脑会思考.”
2018年的提出,教育是最大的民生,教育引领未来.教育发展的关键在教师,那么,教师角色是什么？教师在教育中的作用究竟是什么呢？我认为教师的智慧就是“唤醒”和“点燃.”
教师首先要唤醒学生、点燃学生.心理内力是最强大无比的力量.心理内力是上天公平地安插在每个人身体里,是一股无比巨大而神奇的力量,它就像一块巨大的核电池.上天又跟每个人都开了一个玩笑,不告诉你这块巨大核电池的存在,只想让少数人通过接受“教育”,来“唤醒”和“激活”这块核电池,启动并发出巨大能量.
从问题出发,自主设计实验,开展自我教育
众所周知,在学校管理中,对于个别学生吸烟现象,一直都是教育的一大难题.生硬地说教,或者展示吸烟人和不吸烟人的肺对比,往往都收效不佳.我让同学们参与设计“吸烟有害健康”主题科学实验,开展自我教育.
实验设计既要有趣味,更要有科学性和实用性,还要基于学生兴趣、结合学生的实际生活,同时实验效果最好是看得见、摸得着的,有震撼感.最开始,同学们讨论决定用泡水制成烟草浸出液来进行试验,我点拨吸烟的人也不是喝烟水呀,不够科学.于是同学们进行了多次改进,最后确定用吸完的过滤嘴制成浸出液开展实验.
接下来,用什么生物来体现实验效果呢？植物？动物？植物反应周期太长,只能选择小动物.最终确定为科研用的小白鼠.
取吸过的烟头上过滤嘴30个,浸泡在1升无菌水中24小时制成母液,再制成不同浓度梯度,用无菌水作对照,分别取1毫升注入不同的小白鼠肚子里,观察记录小白鼠中毒的症状和致死时间：最短的2分钟、最长的8分钟,实验结果令在场的师生感到震惊.更多同学看过我们的实验录像以后,自我教育效果极其显著.
最后,同学们根据这一科学实验,再编成剧本,翻译成英文,配上服装、道具,编成科技英语创意短剧,参加北京市科技英语创意大赛获得了团体一等奖,同时又拿了最佳创意奖、最佳实验设计奖等五项大奖.
孩子们脸上写满了喜悦,收获着满满的自信,在今后的高中学习生活中更加主动积极.我想,这才是真正的项目式学习.
从观察出发,自主选题,开展探究
李君同学家住在门头沟煤矿区.他观察发现煤矸石山上不长植物.仔细观察比较又发现矸石山附近的植物叶子发黄、植株瘦小、产量不高.这个问题引起了他们高中生物奥赛班同学的兴趣.他们一起找到我,想应用一下他们学到的生物奥赛知识设计一个实验来探究一下原因.我启发他们可以查阅一下是什么物质在污染,并可找一种合适的富集植物,用植物修复的方法,来治理污染的土壤.
他们查阅了大量的资料,得知原来门头沟是北京市主要燃煤供应区,其固体废弃物矸石山对土壤造成了严重的重金属污染,导致土壤中的Mn和Zn浓度持续升高.重金属Mn的超富集植物是商陆,他们设想探究用重金属Mn胁迫富集植物商陆,看看会发生什么现象？能否用它来修复治理门头沟的煤矸石污染.
实验植物就选择Mn的高富集植物商陆的种子和幼苗,用植物烟草作对照植物.尝试探究商陆对重金属Mn的富集效果.
他们先做了预实验,证明商陆的确是Mn的良好富集植物,这说明治理门头沟矸石山Mn毒污染实验具有可行性.
然后用消毒的商陆种子或幼苗,用水培法和酶活测定法,硝酸－盐酸－高氯酸消解法测Mn含量.最后在电脑上利用Excel统计分析数据,利用互联网查找文献加以分析论证.
此探究的创新点在于用实验证明商陆是Mn的超富集植物；发现重金属Mn污染机制；发现富集植物商陆能修复和治理门头沟的生活环境,具有实用性.
他们还设想用富集植物商陆,针对煤矿区重金属污染的土壤进行绿化,商陆吸收了土壤中重金属Mn进入体内,既净化了土壤,还可提取商陆体内的重金属Mn,进行植物冶金.
下一步同学们打算把商陆幼苗移植到门头沟煤矿实验区内.商陆在温室培养一年后,用消解法测定其体内的Mn含量,运用实践检验.推广他们的治理方法,取得社会效益.
从兴趣出发,主动学习,科学探案
基于一群对探案感兴趣的学生需求,听门头沟分局傅文赫法医讲真实破案故事,带领小“”们走进中国大学刑事科学技术学院的“模拟街区”；走进门头沟区分局实地考察学习,陈警官打开指纹库给学生讲如何筛选和比对指纹,用专业警用器材和破案的技术操作,用案发现场这些真实情境发现生活中的实际“问题”,激发同学们发现问题、设计方案、查阅资料、主动学习、任务驱动、拓展视野.在真实情境中,运用警用器材、专业的操作技术来解决自已发现的实际问题,利用血型、足迹和指纹三大手段,逐步科学推理出嫌疑人的犯罪线索,展示他们科学“探案”项目研究之旅.
“探案”的全程,我把自己定位成一位陪伴者、服务者、参与者,同学们因兴趣选题,从课题确立到开题报告,从研究过程再到利用真实的“案发现场”展示汇报,这一切都时时刻刻地、不断地带给主动探索的同学们以惊喜,让同学们坚信“项目研究”是个超越一般学习的过程,更是一个伟大的创造过程！
同学们用自己的实际行动展现了中学生的风采,团结合作、虚心学习、持之以恒、孜孜不倦、合作探究等高贵品质,完成了连自己做梦都不敢想的挑战！看到孩子们在具体的项目学习中成长,在学习研究中发现自己、成为自己,让同学们真正“发现”自己的“心理内力”一旦被老师唤醒,它的威力是何等的巨大.
一个学期探究结束时,“现场破案”的成果展示汇报,更是最令同学们惊喜！来自北京市十所中小学名校的领导、骨干教师及中国人民大学刑事科学技术学院的郭威教授、门头沟分局的傅文赫法医等全在汇报现场.同学们自编、自导、自演,利用仿真情景剧形式模拟了一个来自门头沟区的真实案发故事,再利用学到的知识和破案技能,他们认真、严谨的科学态度令在场的老师和专家称赞,得到了中国人民大学郭威教授的高度认可.态度决定一切,这就是同学们成功的基石.
这是一次应用自己所学,再积极主动地因需而学、为应用而学的经典案例,同学们之所以能热情洋溢、满满地开展自己的挑战,克服重重困难完成这个项目,动力来源于什么？如何才能保证同学们能坚持挑战到最后？这些全靠老师的唤醒和点燃.
正如诺贝尔奖获得者W.W.叶兹说的,教育不是把一只水桶注满,而是点燃一堆火焰.苏格拉底也曾说过,教育的过程也不仅是要从外部解放孩子,而是要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想,解放孩子的智慧,发展孩子的潜能,激发孩子的生命创造力.
从技术出发,走进传统,绿野寻芩踪
在家乡门头沟众多的山峰里,蕴藏着巨大的中草药资源,据报导,仅中药材资源就多达132种.基于门头沟是首都生态涵养发展区的区域定位,我们引领对中医中药感兴趣的同学,从中药这一独特视角了解家乡、热爱家乡,感受祖国璀璨的中医药文化的博大精深.我们聘请中医中药专家,应用现代科学技术研究传统中医药,到美丽的门头沟区灵溪中小学生态教育基地,开展了“门头沟道地中药——黄芩” 研究项目之旅.
研究小组成立后,我指导同学们明确研究任务,引领同学们能观察发现自身生活中的问题.鼓励同学们提出问题,并转化为研究课题,逐步养成设计研讨行动方案、尝试解决问题的好习惯.培养同学们热爱科学、热爱家乡的人文情杯以及钻研科学勇于实践的科学精神.勉励同学们珍惜这次难得的项目学习机会,知识应用和能力培养并举.
中药专家何春年博士致力于中药黄芩研究,对黄芩的分类、药用价值、黄芩茶的炮制方法、功效以及黄芩的近缘品种等方面为同学们进行了详细的讲解,还给同学们特意带来百年以上的黄芩标本.同学们进行了积极地思考,交流自己的真实感受,并对自己未来有关黄芩的研究方向进行了大胆地设想.
同学们翻山越岭,不辞辛苦,到浩渺无垠的山峰上去寻找黄芩的踪迹,不是“绿野仙踪,”而是“绿野芩踪”.同学们对比着专家给出的黄芩图样,回忆着老师的讲解,在树丛间寻找着、发现着.
经过这样的活动,我更明确教师的角色重在发现、激励、启迪、点拨、引导,决不能对学生的活动过程包办代替.教师应该是组织者、参与者、合作者、服务者、问题的引导者、研究的指导者.
教师用一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂！只有这样,孩子才会留心观察生活,发现生活中的世界,探究其中的道理,并思考怎样与自我、与社会、与自然世界发生联系,从自己的真实生活情境中发现问题,转化为活动主题,培养自己的综合素质的跨学科实践能力.
当然,教师在“唤醒”和“点燃”学生之前,要自我唤醒、自我点燃；态度决定一切,教师要给学生一杯水,自己就先要有一桶水,最好有一眼清泉.同时,教师一定要明确自己的角色和作用,保护好孩子的自尊,呵护好孩子纯净的心灵,让他们见微知著、触类旁通、自“觉”自“悟”,在成长中收获自尊、自信,树立生命价值意识.
当有一天,孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命与力量的时候,教育也就触及到了孩子真正的本质“唤醒”,这也正是教育的精髓与智慧.唤醒学生内心那巨大而神奇的“心理内力”,唤醒不只是依靠外界的一种力量,更重要的是一种自我觉知与自我唤醒的觉悟与力量,点燃学生心中那一堆“生命”火焰.
在探索过程中引领孩子获得成长力量,并找到自己生命的意义与方向,唤醒自我、发现自我、成为自我.实现教育的终极目标,让所有孩子学会做人、学会做事、学会担当,最终,达成自己的人生幸福.教育的本质绝不仅仅是升学,教育是让人达成人生幸福；教育绝不只是考试训练,更是生活、更是创新；教育绝不只是塑造,教育更是唤醒、是发现.@
作者单位：北京市大峪中学
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