小学英语课堂中iPad策略,本文是英语课堂相关毕业论文格式范文与小学英语课堂和iPad和策略相关大学毕业论文范文.
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引 言
随着互联网的兴起,教育发生了深刻地转变.无论是学生的学习方式还是教师的教学方式,在技术的支持下都更加高效.OTO (Online To Offline)即线上到线下,这个电子商务模式在教育领域也层出不穷,如网络课程、网络社群、翻转课堂等等.其中,终端配置是计算机网络中处于网络最的设备,主要用于用户信息的输入以及处理结果的输出等.在OTO教学中,终端设备充当着Online（线上）到Offline（线下）桥梁的作用,是不可替代的极为重要的一环.其中,iPad作为移动终端进入了许多学校的课堂,“如何将iPad融入课堂,真正带来课堂的改变”是所有教育者一直以来不断探索的方向.
基础教育阶段英语的课程任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”（《小学英语新课程标准》）.在课堂中使用iPad,能够帮助教师与学生更加有效地完成该任务,提升学生的英语能力.
本文以俄罗斯民族诗人普希金创作的寓言故事The Fisherman and the Golden Fish（《渔夫与金鱼》）的课堂设计为切入点,探讨iPad在小学英语课堂中的使用策略.课堂主要按照常用的英语5P教学法来设计,即五个基本步骤：热身(Preparation)、呈现感知(Presentation)、操练实践(Practice)、运用生成(Production)及巩固提高(Progress).此外,在课堂最后的小结（Summary）环节对学生进行反馈评价.
小学四年级The Fisherman and the Golden Fish教学设计
1.教学目标
（1）学生能够知道故事情节的发展脉络；
（2）学生能够根据微课自学新授段落；
（3）学生能够根据剧本,使用软件ChatterPixKids进行操练；
（4）学生能够根据剧本进行微电影的演出和录制.
2. 教学过程
Step 1: 热身(Preparation)学生通过表情和肢体语言,展示不同的感受和表情.
Step 2: 呈现感知(Presentation)
（1）通过老师制作的微课,学生自学新授词和句；
（2）统一学习,遵循“词-短语-句子”的顺序进行学习和操练.
Step 3: 操练实践(Practice)使用APP进行录音,操练剧本.
Step 4: 运用生成(Production)学生分组排练后进行微电影录制.
Step 5: 巩固提高(Progress)用iPad相关APP做习题,及时了解情况,提供反馈,巩固所学知识.
Step 6: Summary（小结）
（1）用iPad相关APP对学生学习情况进行评价；
（2）全班集体表演,谢幕.
The Fisherman and the Golden Fish 教学各阶段中iPad的使用
1.呈现感知(Presentation)：学生使用iPad播放微课视频,自行学习
学生根据自身英语能力的实际情况进行微课的学习.微课视频可使用录屏软件进行制作,长度3-5分钟为宜,内容不宜过多.
2.操练实践(Practice)：使用ChatterPix Kids录音APP操练剧本
ChatterPix Kids是一个录音APP,可以通过给任意物品拍照,再给不同东西加上“嘴巴”,然后录音,所拍摄的东西就可以开口说话了.这款APP因其可爱的风格和简单的操作,深受学生们的喜爱.
3.运用生成(Production)：使用iPad的拍摄功能进行微电影的拍摄
学生通过团队一起进行对台词、排练及录制电影,创设真实语境.简单的拍摄功能,不仅实现了学生们一起“拍电影”的小梦想,拍摄电影的方式也让学生更加关注英语表演的质量.此外,拍摄的“微电影”也便于老师课后了解学生的学习情况.
4.巩固提高(Progress)：使用APP“全景课堂”做练习学生进入“全景课堂”做练习,答题情况能及时反馈到老师的iPad APP上,老师可及时了解学生学习程度,并及时提供反馈,巩固所学知识.
5.小结（Summary）：使用APP“课堂优化大师”进行评价
课堂优化大师能以班级为单位设置每一位学生的账户,也支持编辑不同的加分项目和扣分项目,可及时对学生进行评价,帮助老师有效地进行课堂管理.
小学英语课堂中iPad的使用策略
根据以上教学设计,笔者将对以下三个问题进行探讨：英语教学的哪些环节可以使用iPad？小学阶段iPad使用要注意什么？不同环节如何使用iPad？
1.英语教学的哪些环节可以使用iPadThe Fisherman and the Golden Fish 教学设计中,笔者在呈现感知(Presentation)、操练实践(Pract ice)、运用生成(Product ion)、巩固提高(Progress)以及小结（Summary）5个环节都使用了iPad,但未在热身(Preparation)环节设计iPad使用.在实际教学中,根据不同的教学环节需要达到的不同教学目标,教师们都可以进行iPad的适当使用,但如果极为耗时,且对教学辅助作用并不大,就可以考虑不使用.、2.小学阶段iPad使用要注意什么
（1）使用要有明确的教学目标.iPad的使用,不要盲目跟风,而是为了提升课堂效率,因此每一次使用,都要有明确的目的.
（2）iPad的使用和停用都需要明确的指令.iPad的多功能性会让小学生在使用过程中极易分散注意力,做其他与学习无关的事情,影响课堂效率.因此,规定明确的指令极为重要.当需要使用iPad时,老师可以说：iPad, iPad, come back.学生重复此指令,并立即打开iPad；当需要停止使用iPad时,老师说：iPad, iPad,go away.学生重复此指令,并立即合上iPad并放好.
（3）使用时间不宜过长.电子设备的过长使用对眼睛有一定的伤害,所以不倡导整堂课都使用iPad,而是将其作为点睛之笔,着力提升教学效率和趣味性.
（4）确定iPad的管理方式.为保证上课iPad的电量充足以及课后iPad的收纳及安全,应安排专门的学生进行iPad的充电及管理.
3.不同环节如何使用iPad
iPad可以在不同的教学环节进行使用,据此笔者将推荐英语教学的不同环节提供具体的使用方式,其中不同功能也可以运用到其他教学环节.
（1）热身(Preparation)
热身阶段为提升学生学习兴趣,创设英语学习环境,可使用APP“盒子鱼、英语趣配音”等英语小游戏,也可以使用视频播放软件播放英语歌曲,学生齐唱或跳舞.
（2）呈现感知(Presentation)
此阶段老师除利用制作的微课视频外,也可使用一些智能学习平台（如“慧云”等）制作课件,课件内可嵌入音频、视频等,方便学生自学.学生根据自己的学习情况安排学习次数,可增加目的语的输入,提高课堂学习效率.
（3）操练实践（Practice）
对于小学低学段学生,老师可使用Chatterkid或SockPuppet等有趣的录音软件,帮助学生将枯燥的机械操练转换为有趣的语言操练.对于高学段学生,可鼓励其使用普通录音软件,通过记录自己的发音来辨析存在的问题,让发音更准确.
（4）运用生成（Production）
除上文提到的微电影拍摄外,还可使用explaineverything等思维导图APP来构建故事框架,学生根据自己对所学知识的理解画出思维导图,帮助其思考及理解.
（5）巩固提高(Progress)
除上文提到的全景课堂外,还可以使用Kahoot或“剥豆豆”等网络在线答题方式进行测试.富有色彩的画面及竞技性,让学生爱上答题.
（6）小结（Summary）
Classdojo或班级优化大师等APP可以对每一位学生进行及时的评价,及时反馈有利于增强学生的自信,同时也利于学生及时了解自己存在的问题,便于改进,创造更加有序高效的课堂.
结语
iPad在第二语言学习中能为听、说、读、写、演提供丰富的平台,教师在使用过程中要有清晰的教学目的,整合不同教学资源,真正让iPad助推高效课堂,让学生热爱学习、学会学习并享受学习.
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