合理融合白板技术优化小学科学课堂,本文是小学科学类有关论文范文集和白板和优化和融合类函授毕业论文范文.
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交互式电子白板是一种高新的电子教学系统,它具有清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能.交互式电子白板融合了传统教学与当下信息技术的优势,提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家交互的平台,能极大地促进日常教学交互活动的开展,有效地优化教与学的活动方式,使学生在轻松愉快的氛围中,高速度、高质量地获得知识[1].
在以探究活动为主的小学科学教学中,如何有机融合交互式电子白板技术来优化教学,是一个值得我们探讨研究的问题.下面就以一堂科学课有机融合交互式电子白板技术为例展开应用实践分析.
优化课堂导入
一堂课的导入好与坏,将直接关系到整堂课的教学氛围,影响后续的教学效果.因此,好的导入对一堂课的教学来说是至关重要的.目前课堂的导入形式很多,有以讲故事、变魔术等导入的,也有通过在PPT中插入图片、动画、微视频导入的,大多教学效果不错,也受到了学生的喜欢.那么,有无必要融合交互式电子白板技术优化课堂导入呢？答案是肯定的.因为合理融合交互式电子白板能在原有形式的基础上给导入环节融入更多元素,让原有情境更加生动,更加契合学生认知的规律.
例如,在教学三年级下册《指南针》一课时,笔者是运用猜谜导入,融合交互式电子白板技术：事先打开做好的电子白板课件,在谜题这一界面上运用电子白板的幕布遮罩功能遮住文字,导入时笔者只需用白板配备的书写笔慢慢拉下幕布,这一过程中学生的注意力完全被吸引,很多学生想一探究竟,也有很多学生在下拉幕布时不自觉地读了起来,等全部文字内容呈现在他们面前,大部分学生都报出了谜底.整个过程中学生的状态是边读边猜测的,他们的目光是跟随幕布的下拉而动,思维也在不断地推进,对学生来说这是一个有趣的过程,相对于直接口述谜语,这更吸引学生,更能激起学生的兴趣,更契合学生思维推进的过程.
优化材料呈现
小学科学教学主要以实验活动为主,为了充分开发学生的思维与设计能力,在进行实验前,教师会要求学生根据研究问题来设计实验.而实验方案中学生对实验材料的选用是随机的,无法事先预知.以往运用PPT课件进行教学就无法按学生所选的材料呈现,反而会出现将学生没有想到的材料或内容呈现出来.若运用交互式电子白板设计的课件进行教学,通过电子白板课件在内容呈现上的优势,上述问题便可迎刃而解了.
例如,在教学五年级下册《空气的热胀冷缩》一课时,笔者要求学生设计多个实验来证明看不见的空气也具有热胀冷缩的性质,让学生通过看得见的物体的变化来证明看不见的空气受热或受冷后体积的变化.此实验给学生提供了10余种材料,可以组合出至少5种以上的实验方案来验证空气具有热胀冷缩的性质.而在实验前需要先对这10余种材料进行了解,教学预设是根据学生讲到的材料呈现实物与图片,进而介绍交流这些材料的用途与特点.实际教学中学生是随机讲到其中一些材料的,若用PPT课件进行教学就无法随机调出相应的材料图片.而运用交互式电子白板设计的课件就能很好地解决上述问题.笔者的电子白板课件是这样设计的：先将相关材料图片导入到交互式电子白板中,在教学时学生讲到哪种材料,教师通过索引栏便可以直接调取出来,既准确又快速.这样运用交互式电子白板进行教学的好处是可以避免干扰学生的思维,有利于学生思维的延伸与拓展,充分体现以生为本的教学理念.
在教学时对于学生出现的不可预见性的情况,若用以往PPT预设的内容就会很被动,而合理运用交互式电子白板,便可以做到“以不变应万变”,这就是其优势所在.当然,教学时除了可以优化材料呈现以外还可以优化内容呈现,优化内容呈现的教学过程与上述类似,同样可以达到良好的教学效果.
优化师生互动
科学课是一门以探究活动为主的学科,活动后互动交流探讨是其重要的组成部分,互动交流的充分程度是评价这堂课的一个重要方面.交互式电子白板给我们提供了一个优化互动交流的技术平台.这是交互式电子白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征,也是交互式电子白板与其他技术装备相比较时显示出的巨大优势.
例如,笔者在教学三年级下册《指南针》一课时,其中一个环节是观察指南针由哪几部分组成,要求学生了解各部分的特点及其作用.笔者教学时是这样做的：事先在交互式电子白板的应用软件中,通过智能笔等工具绘制指南针各部分的分解结构,教学时有学生讲到相应结构,便可请学生上台从分解结构中拖出相对应的图形,并对各部分图形进行组合操作.学生在边拖拉、边旋转、边观察、边回答老师提问的过程中,对指南针各部分结构特点和作用进行了互动学习.在这样游戏式的互动操作过程中,不但操作的同学意犹未尽,而且充分吸引了台下学生的注意力,很多学生都想上台试一试,凸显了其互动性和趣味性.在上述互动交流过程中,师生、生生间通过交互式电子白板批注书写等功能,对指南针各结构的名称、特点和作用进行了学习,不难发现在这样互动纠错过程中,课堂教学得到了优化,提升了教学效果.
优化过程记录
科学课的教学中,一节课上完,或是一个环节上完,学生都会进行交流汇报.若是比较复杂的教学环节,单凭记忆是较难完整汇总的.交互式电子白板有很强的存储和录制功能,只要是在电子白板上操作交流的内容都会被记录下来,有利于交流时再次呈现学生的思考过程和重新修改补充的内容.汇报时教师只需通过点击页面回放,便可进行回顾交流,做到及时反馈,也有利于教师把握教学的重点和难点.另外利用交互式电子白板强大的存储功能,课后只需将课堂上的信息整理存储到文件夹中,便可成为教师今后教学上的电子档案和课程资源,有利于教师课后进行教学反思和总结,优化课堂教学[2].
例如,笔者在教学五年级下册《昼夜交替现象》一课时,要求学生对导致昼夜交替的各种观点进行画图表述.学生可在交互式电子白板上自主绘制和互动修正观点图,而且可以不断添加空白页或是漫游界面,电子白板会记录学生所有的想法和操作过程.交流汇报时,教师只需通过交互式电子白板的回放或是漫游功能,便可一一呈现,不但有利于优化汇报过程,同时也有利于记录各环节的细节.具体可以这样操作：先用做图工具绘制出“地球”和“太阳”,并对其填充颜色,当然也可导入网络上寻找来的相关图片.上课时只需用交互式电子白板对“地球”和“太阳”进行拖动克隆操作,即可无限量地拖出“地球”和“太阳”,这样便于学生上台不断绘制各种可能引起昼夜交替现象的示意图.画满一页可以新建一页或是运用漫游功能将画好的示意图整体移到上方,下方又可继续画示意图,最后交流时只需用回放或用漫游模式移出各示意图交流便可.这样既有利于学生对比各种情况,发现不足、修改或补充自己的想法,也有利于汇报交流,展现交流成果.如此一来减轻了教师和学生画图和记录的负担,也节约了讲授该环节时所需的时间,更为教师日后备课和反思提供了素材,一举多得.
优化拓展延伸
在科学课上,一节课的最后大多要对相关内容进行拓展延伸,引导学生课后继续深入研究.交互式电子白板有强大的学科资源和附件功能,一方面可以在交互式电子白板中调用相关的学科资源,使教学内容更加丰富；另一方面可以把网络上搜集的与教学相关的图片、视频、Flash动画、微课等收罗放入交互式电子白板中.教学时教师只需在交互式电子白板中调取资源,相关内容便可丰富地呈现在学生面前,这在一定程度上有利于激发学生参与课外探究的.
上述所谈的几点内容只是交互式电子白板技术在科学课堂教学中融合运用的一部分优势,还有更多的技术和方式有待我们去开发与研究.在广大科学教师的不断实践与研究中,交互式电子白板技术必将为小学科学课堂教学改革开辟一条高质高效的教学途径,最终推动小学科学课的改革,真正让技术服务于我们的教学,优化我们的教学.
综上所述:此文是一篇关于小学科学方面的大学硕士和本科毕业论文以及白板和优化和融合相关小学科学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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中图分类号G623 2 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 02 053摘要当前,语文教学已开始广泛应用多媒体技术,其对传统教学模式进行了改变,体现了新课标的理念 .