利用农村实景观察，提高学生写作能力,该文是农村方面有关在职研究生论文范文与写作能力和学生写作能力和实景方面本科论文范文.
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［摘 要］本文探讨利用农村实际景物的特点,指导学生掌握如何观察景物、描写景物,让学生在迁移运用的过程中,解决素材储备不足等问题.
［关键词］小学语文；写作教学；实景观察
写作教学一直都是农村学校语文教学的难点,不少农村学生由于和社会接触面比较窄,写作时常常会出现无“米”下炊的问题,进而对写作产生恐惧心理.教师在教学中不如巧妙利用农村实际景物的特点,指导学生掌握如何观察景物、描写景物,这样能促使学生写出真实的人、事、物,进而令学生写出真情实感,提高学生的写作能力.
一、抓住特点,点面结合
在指导学生观察农村实景时,教师要促使学生尝试先整体观察,获得整体感受,进行面的描写,然后抓住最重要的特点,进行点的突破.若能做到点面结合,则学生能更真切地描写自己看到的景物.在农村有很多景物都是城市里看不到的,教师要指导学生学会把握住关键点,围绕其进行创作.
教师可以将学生带到农田边,尝试观察眼前的景物,分析眼前的景物有和特点.首先可以抓住整体性的特点,那就是田地具有阡陌分明的特点,此外,田地中的庄稼长势喜人,十分茂盛.其次,教师可以让学生尝试抓住其中最与众不同的地方,写出亮点.有的学生敏锐地发现在寂静的农田里还有一些活跃的小生命,如蝴蝶授粉,隐没于麦田中踪影不见,还有水田边的青蛙,在没有人时爬上来引吭高歌,如有的学生写道：“看那一大片郁郁葱葱的水稻,今年定然又是一个丰收年.调皮的青蛙在田埂上歌唱,远远地看见有人来,却又害羞了,顿时扑通一声跳进了绿色的纱帐中,消失不见了.只有黄蝴蝶还孜孜不倦地传授花粉,丰收也有它们的功劳呢.”
观察景物是写作景物的前提,只有先发现生活中各种景物的美,才能写出美妙的文字.不少农村学生对生活中常见的事物司空见惯,因此教师要采用语言激励、多媒体引导等方式,调动学生的,促使学生发现这些寻常景物中的不平凡之处.
二、依循顺序,凸显层次
不少学生因为写作缺乏层次性和顺序性,会显得比较杂乱,缺少立体感.教师要指导学生按照一定的顺序进行写作,并注意写作的层次感,可以让学生尝试通过对比写出不同景物之间的差别,这样能更好地展现出层次感.
在一次作文中,教师让学生以家为例子,写一下典型的农村建筑,着重写出其和城市建筑之间的差别.不少学生便将建筑格局分别罗列出来,并写了不少家中的摆设,这样的罗列让文章显得十分凌乱,缺乏层次感.教师指导学生首先尝试用一定的顺序来写,可以先写一下建筑物的外观,要先写主要的建筑,然后再写次要的.其次可以通过对比写出特点,区分各种建筑物之间的差别.如有学生如此修改自己的文章：“我家有一个大院子,和城市拥挤的单元房截然不同.中间是三间红砖房,那是我们全家人的住处,红砖房的左右分别各有两间低矮的小木屋.左边的分别是茅房和灶间.右边的小木屋最有特点,和其它房屋相比,显得更为低矮,但是通风效果却很好,原来这是我家晒鱼干的房子.”这样的写作显得更有条理,同时也运用了对比的方式写出了特点.
不少学生认为在它农村人观察到的景物千篇一律,其实并不然,若能细细比较,便会发现,这其中有着不同.若能将自己的发现写入文章中,则能促使学生提升审美能力.
三、关注细节,动态展示
教师要提醒学生注意,在写作时不仅要写出景物的静态美,更要写出景物的动态变化.除了可以描写景物本身以外,还可以描写人们在该场景中如何生活,若能结合起来进行创作,便能写出景物的动态特点.
农村除了自然景观的不同外,人们的生活方式也截然不同.教师可以让学生注意观察农人在田地里劳作的状态,关注其细节,将其动作用文字展示出来.在写作的过程中,学生还可以将自己的情感和感悟也写入文章中.如：“妈妈在田地里干活,中午时我给妈妈送饭.但是远处却只看见一片绿油油的麦地,妈妈的身影又在哪里呢？就在我迟疑时,却看见麦浪一阵翻动,一个黑黑的脑袋从中钻了出来,麦田分开,妈妈手中握着镰刀向我走了过来.‘妈妈！’我欢呼一声,向着妈妈走去,却不想一脚陷进了松软的泥土里……”这段描写不仅写了麦田里的景致,同时也写出了农人工作时的动态.
“景为情语”,在描写景物细节的过程中,若能写出自己在欣赏该景物时的心理变化,或者阐述自己从中感悟的道理,那么将会令该细节更加引人入胜.
要让学生有话可说,就要促使学生多积累写作素材.对于农村学生,若能促使学生从自己的生活入手进行探索,则能让学生获得更多写作素材.在迁移运用的过程中,学生能解决素材储备不足等问题,在写作时便能随心所欲地进行创作.
上文结论:本文论述了适合写作能力和学生写作能力和实景论文写作的大学硕士及关于农村本科毕业论文，相关农村开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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