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诗意语文相关专科开题报告范文 跟教者人生潮平岸阔诗意语文风正帆悬我的诗意语文观类函授毕业论文范文

主题:诗意语文论文写作 时间:2023-12-29

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———我的诗意语文观

大庆市第一中学曹春龙

于漪先生说过:“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉,哪一片天地能有语文世界那样的斑斓多彩.”这道出了语文人普遍具有的语文情结.

诗人舒婷说过:“魅力汉语对我们的征服,有时是五脏俱焚的痛,有时是透心彻骨的寒,更多的是酣畅淋漓的洗涤和‘我欲乘风归去’的快感.”

语文之美醉人心. 其实我总是觉得,我这辈子最幸运的事,就是做了语文教师.

我向学生推介《先生》这本书.所以学生又称呼我“先生”.因为他们看到了封面语:“先生,一个称谓,一种修为,一卷隽永.”“他们的背影,我们民族的正面.”因为他们看到了范仲淹的话:“云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长.”

我向学生推介《百年国士》:“风号大树中天立,楚天辽阔一诗人,酒旗风暖少年狂,千秋付与如椽笔.”我告诉他们,这套书中的50名百年国士,传承文化,民族脊梁,风云激荡,责任担当.他们的作文便有了“酒旗风暖少年狂”“少年心事当拿云”的豪迈与狂放.

我向孩子们推介熊培云的《自由在高处》.他们便了解了熊培云借用斯蒂芬·茨威格在《人类群星闪耀时》的话语说出自己的时代使命:“以独立之志,做合群之事,以思想与良心去担当.”

语文培养情怀,情怀决定格局.我觉得自己不仅仅是在教语文,而是在教生活,教人如何在更好的生活中发现自我,成长自我.

学生称我的课堂为百家讲坛,恢弘潇洒.我的朋友们称呼我为“曹子”.心知不能至,姑且窃取之.因为我在课堂上努力追求:文化立人,素养为先;百家讲坛,诗意盎然.

第一部分:我的诗意语文观

海德格尔说:“人,诗意地栖居在大地上.”我想诗意地栖居在语文讲堂上.

我始终认为,语文教师应该文人化,而不是工匠化.道德立天地,学问藏古今.文以载道,所以要立足文本尽享文字之美;师者传道,所以师者要修养自身,学识魅力与人格魅力并存.

语文呼唤精神,语文呼唤成长.

曾有幸聆听特级教师黄玉峰先生讲授的《梦游天姥吟留别》一课.黄玉峰先生是大语文观最坚定的践行者.两年带给学生400万字的阅读量.他带的学生的高考成绩在上海名列前茅.黄玉峰先生曾幽默地说过:“我把所有维生素都给学生,让他们自己去吸收,吃什么比怎么吃更重要.要注重内容,不用太在意技巧.”

我也想给学生维生素,但前提是:我得有维生素.

博观约取,方能厚积薄发;丰厚的人文底蕴,就是课堂的营养,就是丰富的维生素.“才华横溢著作等身,生命解读尽沐上海倾盆雨;学者气度黄钟大吕,文本探究歆享泉州拂面风.”从黄玉峰先生的课堂里,我看到了自己的教学方向. “学术的倾盆大雨”式的风格,坚定了我对语文教学“学者型风格”的追求.

特级教师胡明道先生曾讲授过《最后一片叶子》一课,从胡明道先生的课堂里,我看到了教学机智,懂得了教学高效设计与自然生成,切近了一个教者享受课堂的幸福.“亦慈亦让,学识浸润风行水;亦师亦友,境界提升了无痕.”胡明道先生风行水上浸润无痕的师者风范,引领了我对“语文素养浸润说”的思考.

曾有幸在南京中国名师大会上聆听特级教师赵谦翔先生讲授的《爱莲说》,聆听了他做的《“绿色语文”教学漫谈》的报告.他主张的“绿色语文说”坚定了我师生同创、共享语文的“快乐语文说”的决心,我进一步明确了自己教学人生的终极目标——“诗意语文,诗意人生”.

董一菲老师在大庆也讲授过《诗歌里的乡愁》,很享受那种开合自如诗情画意的课堂,那是一种师者素养精神高标.一菲老师还题赠给我她的新作《寻找语文的诗意与远方》一书.每读一篇文字,我就好像走进了她的诗情与厚重的课堂.我终于知道,她的厚重来自她始终不辍的阅读与书写,任随心性的旅行与游历,纯粹温暖的交往与情致.她让我们认识到语文不应苟且于课堂,也要有诗意和远方.语文教师不应屈从于现实,而要心有热情与梦想.

感谢这些师者的引领,让我找到了诗意语文理想,并坚定地走在了诗意语文之路上.

诗意语文,源于师者的人文底蕴,厚重大气,厚积薄发;诗意语文,源于师者以心灵解读文本,以真诚感悟人生,引领学生发现自己灵魂深处的一些感动、一些悲悯、一些纯真、一些美好;诗意语文,源于诗意共创浸润师生,诗意点评温暖心灵,诗意活动绽放才情,诗意生活艺术人生.

但愿我的诗意语文能为学生的精神生命打下温暖的底色.

学生方世新在作文《独与鸿儒精神往来》中这样说:“这其中更有位善泼墨、精文学的.无论授诗歌还是讲古文,皆有其法;文字天空下肆意飞舞,文法乐园里自由歌唱;用典举例灵活自如;至动情处令人心驰神往.神龙般潇洒徜徉,正直而无所畏惧,可又万般亲切,其话语如温泉,其目光如火炬,其人正如那太阳花,追逐光芒而又散发光芒.吾在课上唯有谦虚听受,勤于积累,才不负这位鸿儒赤诚之心,殷切之意.”

因为诗意根植于一个师者心灵,所以,诗意不只于课堂绽放,更在生活中流淌.

第二部分:诗意语文四堂大课

第一堂大课:开学诗意第一讲

高一开学第一讲,是我送给每届高一新生的重头戏,是诗意语文的开场白.

1.开张天岸马,奇逸人中龙

开学第一讲,我先在黑板上写下“开张天岸马,奇逸人中龙”两行大字.我是这样解读这两句话的:“我今天开张的也是生意啊,但不只贩卖语文.我说的开张,是苏轼的酒酣胸胆尚开张,开张的是胸胆,开张的是怀抱,开张的是气魄.天岸驰骋的也不只是马,还有我们的思想和才情.你们这一匹匹小马驹,在语文的天岸奔跑起来吧.老师名字里有个龙,我这条龙有点奇逸,奇在我讲课飘逸不拘,有点儿神龙见首不见尾.所以,我也喜欢你们在课堂上天马行空,思接万仞,神游八极.”

2.人生若只如初见,当时只道是寻常.

——纳兰性德(容若)

我告诉我的学生,初见常常惊艳,寻常再无惊艳.多年以后细想,寻常有点遗憾. 我们要彼此珍惜,天天惊艳.

3.浙大新生报到宣传语:

“做一个明媚的女子,不倾国,不倾城,以优雅之态去摸爬滚打.”

“做一个丰盈的男子,不虚化,不浮躁,以先锋之姿去奋斗拼搏.”

我对学生说:“明媚”不是妩媚啊,是一种姿态,更是一种心态,我甚至都能感觉到一种笑容,一种幸福在你的脸上如花绽开;“丰盈”不是丰满啊,是一种积淀,是一种厚度,我甚至都能感觉到一种气场,一种自信在你的胸膛里升腾.现在流行“中性”,我也把这两句话中性一下,让我们都因快乐而明媚,因丰盈而高贵,“明媚而丰盈”吧.

4.最美八个字,一生语文情:诗意、浪漫、自由、高贵.

我告诉学生:诗意的是文字,浪漫的是情怀,自由的是思想,高贵的是人生.

5.草木有本心,何求美人折——张九龄《感遇(其一)》

老曹有本心,只求爱徒折.“有花堪折直须折,莫待无花空折枝”.

6.语文之境.

毕淑敏说过:“精神的三间小屋:盛放爱恨、事业,安放我们自己.”我们也要有自己的精神小屋,安放自己.

学生矫汶霏在《奏一曲流觞曲水》中写到:“‘开张天岸马,奇逸人中龙’,这是初见时您送给我们的第一句话,饱含着您对我们的期许与对您自己的解读.从此,我告别了从前的只是机械地学习课本知识的语文课堂,走入了您的奇异广博的语文世界.‘做一个明媚的女子,不倾国,不倾城,却要以优雅之姿摸爬滚打’.寥寥数语,如空灵的古韵入耳入心.我读懂了在黑暗中也应用微笑散开一片阴霾,领悟了没有人能替我勇敢,只有自己去体会才能坚强地笑对人生.我铭记无论在何等紧迫的情态下都应以优雅之姿从容面对.您为我们带来的不仅是知识的丰盈,更是一种心灵的慰藉.”

“知识的丰盈,心灵的慰藉”,诗意语文的精髓就在这里.一边是高考分数学子前程,一边是文字素养终生奠基.我于理想和现实间求索,但愿不让我的学生失望,和他们一起心灵花开.

第二堂大课:教师节第一感言

仰沾时雨开生惑,如坐春风报子恩.

如果说,高中开学第一讲,我让学生感受了语文的山风海雨诗意盎然;那么教师节第一感言,我将师者人生送给学生.

每年教师节这一天,我都不上正课.我都会放下课本与练习册,和学生一起享受教师节.

就说说2016教师节吧.

我给学生讲述了一个农村孩子(也就是我自己)的教师梦,我曾经在只有两个学生的课堂上学习过,也曾遇到过三个对我以后人生有重要意义的老师(小学的李春燕老师让我懂得了师爱,初中的蔚丽华老师让我认识了自己,高中的赵金老师让我明白了选择),经历过4年充实又有遗憾的大学生活,19年班主任生涯披肝沥胆,26载教育长路风雨人生.

将近50分钟的感言,不仅感动了学生,也让3个来实习的小老师泪流满面.

我的学生以“师者巍峨”为话题写下了以下文字:

“真正相识,大概是在教师节的那节语文课上,他与我们分享了他的人生经历,几度坎坷,几度坚持,几度收获,因病痛而不得不走下讲台,却因种种不舍再次归来.那三尺讲台,大概是他一生的夙愿.他把教学作为生命,渴望为莘莘学子的精神生命打下温暖的底色.我想,他做到了,我们真切感受到了语文的温暖;他以“山水养真性,翰墨铸精神”为勉,我想,他做到了,我们深深体悟到了语文的诗意.”

——马宁《仰沾时雨》

半根粉笔,一截教鞭.三尺讲坛,几分天然.春润万物,龙翔九天.桃李不言,幸福无边.

第三堂大课:阅读推介

语文是一种素养,阅读是一种境界.阅读是与世间最美的风景相遇.阅读是对心灵的操练.

所以,我会给每一届高一新生上一堂阅读推介大课.

我告诉学生我最喜欢的读书生活是归有光《项脊轩志》中的“借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声.”

我告诉学生读书的意义:读书让我们懂得大师的温暖与谦恭,“道不远人,让我们在圣贤的光芒下学习成长”;读书让我们懂得自由与幸福;“独与天地精神往来”;读书让我们懂得责任与境界,“儒家教我们承担重任,道家让我们举重若轻”.

杨绛说:“读书,能够让你遇见更好的自己.”作家彭程说:“读书让我们目光笃定.”

我给学生推介书单,有时是教育名师或文学大家开列的,有的是身边同行开列的.当然我也会开列出我推介的书单.当然这种推介是连续的,是不定期的,一直延续到高考.

因为很喜欢静水流深的境界.静,是外观姿态;水是内在本质;流,显示动感力量;深,意味着蕴藉和深重.人越思越静,水愈深愈无声.所以我会推介诸如文化散文一类的文章,如余秋雨的《文化苦旅》《山居笔记》《千年一叹》等.

我曾自拟一副余秋雨书名篇名长联以言志:

摩挲大地,霜冷长河,临寂寞天柱山,看风雨天一阁,白发苏州江南小镇千年庭院,亦闻千年一叹夜雨诗意,笛声何处?

寻觅中华,行者无疆,窥历史的暗角,听遥远的绝响,山居笔记文化苦旅十万进士,还见王朝背影废墟苍茫,东坡突围!

周国平的《各自的朝圣路》《灵魂只能独行》《守望的距离》、史铁生的《病隙碎笔》《命若琴弦》、帕斯卡尔的《人是一棵会思想的苇草》、荷尔德林的《诗意地栖居》都开列在了学生的书单里,通过阅读,他们了解了王小波、熊培云、苏格拉底、柏拉图、尼采、康德、蒙田、卢梭、弗洛姆等古今中外的文学、哲学大家.

在我推介的文学作品中,学生也非常喜欢林清玄的《煮雪》《清欢》《林泉》、刘墉的《萤窗小语》 《点一盏心灯》、三毛的《撒哈拉的故事》《梦里花落知多少》、龙应台的《目送》、毕淑敏的《提醒幸福》《孝心无价》、张晓风的《我在》、迟子建的《光明在低头的一瞬》,他们既是在阅读文学,又是在亲近生活.

苏州大学朱永新教授曾经在讲座中说道:“改变,从阅读开始.”“我们不是为了读书而读书,也不应该抱着功利的心态去看待读书这件事,而应该让读书成为生活习惯.一个人的精神发育史就是他的阅读史.它不可能改变人生的物象,但是它可以改变人生的气象,阅读能够在我们超越世俗生活的层面上建立起精神世界.”

一次阅读推介大课,点燃学生阅读热情, 引领学生建构自己的精神世界.功莫大焉.

第四堂大课:写作是一种享受

心语如兰,香醉创造空间.我创造性地采用“师者心语”的形式点评作文,多了几分自由与灵动,也多了几许深刻与从容.

【例1】

十分钟后,我跟她手牵手坐在校门口脏兮兮的面馆里,分食着七块钱一碗的牛肉面.在“呼呼”的吸面声里,我忽然红了眼眶.她花了二十出头的打车钱,顶着太阳转过了整个体育场来找我,只是为了与我坐在一起吃这一碗味道淡得可怜的面.

离开彼此,我们就只剩下孤独,可是我们都小心翼翼地截取了生活里最美好的点点金琐碎来分享.

而那天她走的时候,我站在树下看着她的车远去,金琐碎落了我满身.那天久雨初晴,一如她来了.

雨季不再来,今年初秋,如此而已.

——2017届李冬竹《金琐碎》

师者心语:“金琐碎” 这三个字太有想象力了!阳光洒进深林,透过树影筛下的金色光斑,让人心里一暖.而生活中的点点金琐碎,是真实,更是一种美好.那七块钱一碗的、味道淡得可怜的、两人分食的牛肉面,那“呼呼”的吸面声,很真实地传达出一种熟悉的气息.“衣不如新,人不如故”,“雨季不再来,今年初秋,如此而已.”冬竹的语言简洁利落,却又味道十足.其实,“如此而已”的背后,还有很多故事在上演,还有琐碎却真实的生活在继续.

在小作者的文字中,我们告别了契诃夫式的冷峻,获得了一种久违的温暖.我们由衷地为别里科夫欢喜,套外人生多了几许从容;我们也着实为自己庆幸,生活原本如此海阔天空.故事新编,篇篇都是好酒.若得常饮文字醇酒,共醉百味人生,足矣.

——评2012届宋睿《套中人故事新编》

于淡淡的笔触间,流淌思想;于深邃的思想中,彰显淡定.读泓霏的文字,犹如于细雨霏霏中,赏秋水一泓,尽得心灵沐浴,感悟提升.“做一个安静而拥有梦的女子,不曾倾国亦不曾倾城,以优雅之姿去摸爬滚打.”读来倍觉真实温暖;“借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声.”独与天地精神往来,又是何等诗意人生.羡煞我等,青春,原本可以如此温和从容.

——评2017届吕泓霏《酒旗风暖少年狂》

读着这样的师者心语,我想:孩子们的心灵泽畔,是不是会鲜花盛开?

钱理群先生说:“真正的教学正是人们深层次的需要,是思接千载、视通万里的精神漫游.”教学过程中,我们既要使学生能得到自由全面地发展,又要通过教学活动愉悦自身的精神,真正使教学活动成为教学相长的契机.在生活的浮躁中,在教育的功利中,倘还能保持一些古典的心情,一些虽经污染却还能以沉静的心情去对待教学,那才是做教师的一种最高境界.

境界,是要悟的;道路,是要走的;梦想,是要追的.

诗意语文是一个盛大的梦想.我坚定地走在路上.相信终有一天,我的诗意语文之境一开,我的人生之境亦来!

■ 编辑/李莉E-mail:lili79928@163.com

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