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拿到部编语文新教材,我潜心钻研每个单元的教学内容,至于封面,似乎没放在心上.真正关注它,是那次引导孩子们看图写话.
细看封面,三个小朋友在演皮影戏.“皮影戏！”我心里一惊.它是我国有代表性的非物质文化遗产,可以说是动画片的祖先,但现在的孩子极少看过,有的甚至完全不知道.我叫来几个见多识广的孩子,问他们图上的小朋友在干什么,他们面面相觑.如果直接告诉他们这是皮影戏表演,孩子们可能会用“四要素”法将画面内容概括出来,灵泛的还会在结尾处加个“他们玩得多开心啊！”的感慨.
看图写话是作文的基础,需要引导.为了激发孩子们的兴趣,我问道：你们喜欢看动画片吗？它的祖先皮影戏,你们想看吗？我顺势播放了一个介绍皮影戏制作、表演全过程的专题片,从影片的起源、制作、表演到传承,讲得很通俗.孩子们议论纷纷,“皮影戏不仅好看,还能亲手操作,比看电视有趣多了！”“我多想演一演啊,演给爷爷奶奶看,让他们回到童年时代！”……孩子们说着,笑着,喜爱之情溢于言表.可见,孩子们对皮影戏算是有了初步了解.
看图写话的重点是分解并理解画面.我分三步进行：一是描述图片.这是直观的,孩子们能写出来.二是观察人物表情想象.三个小朋友脸上的表情一样吗？为什么有这样的表情？孩子们低头看图,沉思片刻,同桌间互相讨论交流后,陆续举起了小手.“小红一边舞动小鹿,一边侧头望着后台,是不是师傅在叫她？小黄眼睛睁得大大的,笑眯眯地盯着哪吒,仿佛自己和哪吒一起踩着风火轮闹海呢！小蓝一脸笑容,敲着欢快的鼓点,好像在说：‘我是最棒的鼓手！’……”孩子们根据各自的理解,展开合理的想象.三是由图及己,如你想不想看皮影戏,你想不想制作皮影戏,你想不想表演皮影戏,等等.
说得好,不一定能有条有理地写好,因此,还需要进一步帮助孩子们理清写作思路.我针对板书,引导孩子们按“图片描述、表情猜想、由图及己”的顺序一步一步写.有了前面的铺垫,孩子们胸有成竹,有话可写.
关注封面,钻研封面,说不定就有新的发现！
（作者单位：华容县马鞍山实验学校）
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