农村中学英语阅读教学的策略反思,该文是中学英语类有关毕业论文题目范文和中学英语和阅读教学和策略研究反思有关论文范例.
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根据英语教育教学实践,自己对英语阅读教学有一些粗浅认识,谈不上是研究策略,愿与同仁们分享暂且称之为英语教育教学感悟吧！随着课改的推行与实施,呈现在我们面前的初中英语新教材,已面貌全新的展现在我们面前：各年级随着学生的年龄,性格特征及心理变化,教材也随之变化很大.
像七年级课程内容贴近实际生活,简单的语言交际对话向目标语言句子过渡,更加贴近时代、贴近生活了.年级,根据英语《新课程标准》大纲思想,阅读篇幅相应的增多了,语言目标中渗透语法,并且单元主题更加突出了语言目标.显然对学生阅读来说,不是直接学语法教学了.对阅读短文教师就有更高的目标要求,所以提高学生英语阅读就很关键.在实际英语教学中,学生因阅读跟不上,造成中考英语成绩低下就成了我的头痛病.有时候我不相信自己的学生,在七八年级优秀的学生甚至到了九年级因种种原因在中考中成绩不太好,这些说明了什么？在我静静的思考中,我认为在阅读教学上存在很大的隐患.在实际教学中常常看见学生在英语阅读中写地密密麻麻的很多,上课效果也不错,但极个别学生会感到枯燥无味,毫无兴趣的记载的比较少,只是在教师强迫写去写教师讲解的知识点.我们知道阅读在英语考试中占的比例很大,而我们的学生阅读能力存在普遍不高的现象；可见阅读理解是英语学习的一个重点,也是一个难点,更是英语教学上的一大弱点.针对这些情况,尝试了自己的教学设想和一些研究策略,在具体教学中采用下面几种方式,来解决自己在英语阅读教学这一难关的,取得了相应的效果.
1以预习促阅读
及时复习巩固所学单词,如若不巩固单词,预习阅读就好比大海里捞针一样,学习效果会下降,阅读效率就提不高.与此同时,教师根据上课的不同,在当天布置相应的学习任务,那就是让学生做到预习.刚开始学生不会预习,只是抄翻译,我看到此症状心有点凉,他们认为英语用不着预习,这是我对他们说,你们觉得抄抄翻译有多大作用,不但浪费时间,又没有效果,我们至少要知道所做的东西应该有点价值吧！应该对自己的学习负点责任.学生觉得有道理,我就教他们预习的方法,并在其它检查上明确分工,小组长由教师检查；前两个多月尽量我自己亲自去检查,目的是学生引起注意,并养成习惯.到后来有时自己不定期的检查,有时让小组长负责检查后将结果回报给我,同时在规定时间内进行：1、听写单词2、必记的语法聚焦和目标语言句3、小结当天的知识点；把预习阅读作为阅读检查的主要目的,使部分学生在学习的过程中不知不觉的养成了阅读预习的良好学习习惯；在学习过程中,对做的好的学生加以鼓励,启迪其他学生学习,使学生有了学习目标,英语的学习信心也增强了.
2以朗读促语感
古人云"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",这是学习汉语中所提倡的方法.当然对于学好英语,方法也是一样的.朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提.只有在教学中教师要求学生多读,多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思.所以在平时的教学中,对于优等生、中等生我在教学上及时抽查他们记忆、阅读理解短文的效果,语感就会体会出来.新教材中的对话、基本上都要求学生坚持去背出,时时在课前抽测.语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,我们的学生正是缺少了这种自然的英语语言环境,增强语感,对学生写作也有提高.当然,要学好一门外语,靠课堂40 分钟是不够的,课堂时间毕竟有限.
3以探讨促训练
3.1从点滴做起,在学习阅读过程中,互相探讨印象深
3.2边实施,边优化教学；在学习阅读中学会发现问题,先动脑积极思考.如若不明时及时与其他学生合作交流探讨,解决问题.
4以阅读促技巧
在我校的英语在两极分化异常严重的情况下,培养良好英语学习习惯的养成对提高英语教学质量起着举足轻重的作用.所以良好的英语学习习惯的培养是当务之急.为了克服学生不良的阅读习惯,提高阅读速度.首先,要避免学生将英语全解等翻译书籍带到课堂,达到课文的理解.要按他们自己认为的几个关键词进行理解阅读,在理解阅读技巧上教他们重视教师所强调的"五加一工程"即关于5w+1h的形式把握.通过阅读快读、略读,扫读、细读+精读等方式教体把握感知文意,学会猜词悟意的方法,通过上下文联系来猜测一个词的涵义,提高英语阅读的品味.加强略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法的运用,提升学生对阅读文意的理解
如在教第一单元阅读时,自己在教学上对教材阅读做了三个组的分工,正好让学生感知他们自己对遇到问题是如何去处理的？在文意欣赏时让他们及时知道了文中划线的句中所包含的相关语句,好的学生能够表达出来,阅读差的学生但能够用汉语说出,最后在其他学生的协助完成英语语言表达形式.给学生新的启示.
同时转换教师在教学中的角色,把学习的主动权真正还给学生；努力培养学生良好的英语学习习惯,促进学生"乐学,会学、高效阅读"是研究阅读学习所提倡的.
可见新的阅读学习策略的发现需要靠教师来完成.这就要求我们在平时练习阅读上,不断进行总结与反思,敢于尝试新方法,新技巧.才能打破常规阅读教学,发现新的研究策略.所以只要为自己的教学不断地输入新鲜血液时,它就会发出奕奕神采的光芒.
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