起承转合在地理课堂的应用,本文是关于地理方面大学毕业论文范文与起承转合和地理课堂和应用方面论文范例.
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起承转合是古人提出的创作思路和诗体结构,非常的科学完美.推而论之,课堂教学亦如写诗,我们的教学程序、教学阶段、教学步骤等的设计也可以像作诗一样去建构规化,使它变得科学严密,并极具诗情画意.下面,笔者仅以《常见的天气系统--气旋与反气旋》一节为例,说明在地理教学中把握起承转合,打造诗意课堂的具体做法.
1起：用三国故事渲染气氛,创设情境,引入新知
教育家斯宾塞说："教育使人愉快,要让一切教育有乐趣."新课导的好,可以先声夺人,抓住学生的思维,使之如沐春风,如饮甘露,进入最佳学习状态.鉴于新版《三国》正在热播,一些三国故事让人津津乐道,因此上课伊始我便利用这样一段视频《火烧葫芦峪》引入了新课：
三国后期,诸葛亮北伐中原、六出祁山.一次将司马懿父子困在葫芦峪,遍山燃起大火,欲将敌方全部烧死.司马父子自度难逃此劫,抱头痛哭等死.不料突然一场大雨浇灭了山火,司马氏得以死里逃生.诸葛亮惋惜不已,认为这是天意,天意不可违呀！其实,这场雨并不是什么"天意",相反恰恰是诸葛亮自己一手制造的！为什么这样说,通过本节课的学习,你自会清楚其中的奥妙了.
这样创设情境,一下子吸引了学生注意力,激发了学习地理的热情.
2承：借学科知识引申阐述,领悟生成,获取新知
在学生的一片议论声中,我用投影出示了一幅海平面等压线分布图,边让学生认真观察,边向其说明讲解,让学生知道什么是低气压,什么是高气压.然后提出疑问：和前面所学锋面系统一样,高、低气压也是常见的天气系统,那么在气压系统里气流怎样运动,在其控制下的天气又有什么特点呢？
我们先来研究低气压,且以北半球为例！
在黑板上画一个低压系统,让同学们结合前面所学风及风向的知识,分析水平方向上气流是怎样运动的.让大家画画看,并让一个同学到前面来画.老师则巡视,发现问题,及时点拨,最后作出总结：在低压系统的水平方向上,气流纷纷涌向中心,同时都向右偏,呈逆时针旋转了起来,大家看,这是不是很像江河中的旋涡呀,所以我们把这样的大气旋涡叫做气旋！
现在好了,周围气流都流入中心,中心气流会怎样动呢？你能想象出来吗,能画出示意图吗？
还是让大家自己分析、作图,并让前面同学继续在黑板上画,最后师生达成共识：由于气流从四面八方流入中心,气旋中心的空气会被迫上升.
马上给学生提出问题：在上升气流的控制下,会产生怎样的天气状况呢？
对了,空气在上升过程中温度降低,其中所含水汽容易凝云致雨.所以每当气旋过境时,云量就会增多,常常出现阴雨天气.
低压气旋的教学胜利结束,对同学们的表现给予表扬.然后,话锋一转,高气压又是怎样一种情形呢?和低压气旋相比较,在气流的运动特征以及所带来的天气状况等方面,有什么不同呢？
仍然以北半球为例,指导学生通过作图、自己去发现规律、并进行比较,这样反气旋也迎刃而解了,现在可以让学生完成活动中的填表题了,通过表格归纳,帮助学生完成由"感性到理性,具体到抽象"的认知过程.最后,让学生思考南半球的气旋与反气旋,和北半球的相比,存在哪些相同点和不同点呢？
给学生充足的时间进行讨论、发言,老师及时点评,通过此活动,进一步使学生对气旋与反气旋的认识得到了升华.为了更形象、更深刻地掌握知识,再教给大家一种运用手势来记忆气旋与反气旋的方法.
3转：设疑阵陷阱鼓励探究,启迪智慧,完善新知
出示一幅海平面等压线分布图,找一个有明显低压槽的低压系统进行解说：大家看,由于种种原因,实际上,封闭的等压线并不呈现为圆形,而是有一些转折.在等压线转折比较显著的地方,常形成锋面.也就是说,气旋常常与锋面联系在一起,形成更复杂的天气系统.行云流水一般,过渡到了"锋面气旋系统与天气".对于锋面气旋,我设计了以下的学生活动：
⑴指导学生作图,通过画槽线两侧的风向,说明低压槽里容易形成锋面的原因.并让学生思考高压脊里能形成锋面吗,也就说,自然界有锋面反气旋吗？
⑵判读分析锋面气旋的"三部曲".
首先,根据半球,画出气旋的旋转方向,当然也就知道了气旋里面锋面的移动方向；
其次,根据一般纬度较高的是冷气团,纬度较低的是暖气团,判断出锋面两侧的气团性质来；
最后,根据锋面两侧冷暖气团的主动性,判断出锋面的性质.
⑶结合上节所学"锋面系统与天气"的相关知识,指导学生完成活动,加深理解锋面气旋与天气的关系.
通过这些问题的探究,既培养了学生发散思维、综合思维、创新思维的能力,又巩固了课堂知识,体会到了成功的快乐.
4合：拿所学知识研究问题,学以致用,利用新知
在这堂课即将结束之时,让我们重新回到上课之初的话题上.根据今天所学,你能说一说,葫芦峪中那场大雨怎么是诸葛亮自己一手制造的呢？你能利用本节所学知识加以解释吗？
先让同学展开讨论、相互交流,然后找代表发言,老师给予点评,最后师生达成共识：熊熊的大火使山谷里近地面空气受热上升,气压降低,而低气压区又形成了气旋,在其中心空气上升冷却凝结而降雨.就是说,葫芦峪里下了一场气旋雨.由此可见,诸葛亮虽然通晓天文地理,但毕竟缺乏现代科学知识,否则,他一定会用另外的战术来歼灭魏军的（博同学一笑,活跃课堂气氛）.
由此可见,诗意的课堂不仅是神奇的,它"随风潜入夜"地熏陶着学生的灵魂；同时,诗意的课堂又是智慧的,它"润物细无声"地给予学生以力量.我们应大胆地去尝试,勇敢地去实践,努力做到"起的好,承的顺、转的急、合的好",借用元代范德玑在《诗格》中一句话,"作诗有四法：起要平直,承要春容,转要变化,合要渊水."
综上资料：此文是关于起承转合和地理课堂和应用方面的相关大学硕士和地理本科毕业论文以及相关地理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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