小学语文阅读教学有效性,本文是教学有效性相关论文范例跟小学语文和有效性和阅读教学方面专科毕业论文范文.
教学有效性论文参考文献：
摘 要：对于小学的高年级语文阅读课堂的有效性,要能充分和实际的教学情况相结合,老师要从学生的特征以及大纲的要求等着手进行设计教学方法,让学生能够在科学的阅读策略实施下提升自身的阅读水平.只有全面重视有效课堂教学,才能有利于语文教学质量水平的提升.
关键词：小学；高年级阅读；有效教学
阅读是我们学习的重要途径,是人们主要的学习活动之一,是人们获取知识、掌握知识的重要手段之一.在这个信息时代,知识处于爆发式的增长,而阅读也逐渐成为我们基本的生活的一部分.在当今社会,对于各类人才的素质要求越来越全面,终生学习的概念也成为思想的主流,而这一切都离不开阅读.小学阅读教学在语文教学中的教学内容比例非常大,尤其是小学高年级时期.教师的教学目标不应该仅仅停留在教材中的阅读材料,而应该对学生的阅读能力与阅读习惯进行培养.据调查分析,学生进入社会后能够运用上学校里学的知识的30%左右,这其中大部分是高中以及大学的知识,小学的知识占的比例是非常小的.而其余的70%都是靠学生以后自己去学习,可以说学生的阅读能力在某种程度上会影响到学生的各种表现,无论是学习上,还是人际交往、求职甚至是未来的发展.因此,在小学阅读教学中,教学的目标应该是阅读能力上习惯上的教学,从让学生读懂到学生会读.
一、小学语文阅读教学有效性特征和主要问题
1、小学语文阅读教学有效性特征分析：小学语文阅读教学的有效性特征比较鲜明,主要体现在学生乐学,在实际教学课堂上能够互动融洽.所谓的乐就是学生在阅读教学中主动地学习,有着比较强的求知欲,学生在阅读学习中能够感受到学习的快乐.而互动是促进学生学习积极性提升的重要保障,师生间的互动能够将教学课堂充满活力.阅读教学的有效性特征还体现在学生会读,在课堂上即便是没有老师,也能够达到自主的阅读,学生要能学以致用,将阅读和写作得到有效结合.
2、小学语文阅读教学的主要问题分析：随着新课程改革的实施,学生在阅读方面都有着更为广泛的接触面,阅读的方式也比较多样化,而高年级的学生为了能够取得更高的分数,往往都是通过做题来提升成绩,在实际的阅读方面没有太多的关注.再者,小学语文阅读教学中的目标没有得到明确化,老师为了方便教学就采取统一性的教学方法,阅读教学没有体现出层次性,有着比较大的随意性.在教学的模式上比较单一,以及在教学的空间封闭问题上也比较突出,比较缺少方法的指导.另外,小学高年级的语文阅读教学的形式化比较严重,形式教学往往超越了内容,教学中没有重视学生的认知水平,在阅读的容量上比较大.留给学生默读以及思考的时间不是很充足,从而就造成了整体的阅读教学效率不是很高.
二、小学语文阅读教学的措施分析
1、重视课外阅读,提高学生的阅读量
小学生的阅读材料主要来源于课本内容,但是,仅仅靠课本内容,学生所获得的知识量是有限的.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“如果学生的智力生活仅限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的.”小学生由于年龄特征,知识面还比较狭小,而阅读就是知识框架逐渐形成和丰富的重要途径.因此,教师应当鼓励学生积极进行课外阅读,为学生推荐优秀的与小学高年级阶段能力发展相适应的书目.教师在进行读物推荐的同时,必须遵循趣味性、教育性、益智性的原则.只有本着学生的阅读兴趣提供阅读材料,学生才会有阅读的,此外,教师还要引导学生树立正确的价值观念,读能够给予自己心灵启迪的优秀图书.对于小学高年级阶段的学生来说,所选的书目还要有助于开发学生的思维,使学生在课外阅读的同时促进智力的提高和发展.教师还可以组织学生设立班级图书角,将自己的闲置图书放在班级图书角内,在进行有效图书借阅管理的同时,鼓励学生相互借阅,多多阅读.图书角的设置在丰富学生课余生活的同时还有效的提高了学生的阅读机会,良好的阅读氛围会使班级学生对阅读产生兴趣,形成良好的班级学习风气.
2、进行阅读指导,培养良好的阅读习惯
小学生的能力有限,在阅读过程中难免会出现这样那样的困惑,如果因为在阅读过程中产生问题就中断阅读,是十分可惜的.因此,教师需要给学生必要的阅读指导,根据其阅读能力和阅读习惯,帮助其制定合理的阅读目标,使学生拥有能力范围内的阅读期待,并经常进行自我检查和自我反思,找到实际阅读状况和阅读目标的差距,并不断向所制定的目标靠近.教师还可以鼓励学生在阅读过程中多动笔,将自己认为写的好的地方勾画或者摘录出来,做好阅读积累,经常性的写一些读书笔记,将自己的阅读感受记录下来.俗话说得好“读书破万卷,下笔如有神.”良好的阅读习惯是进行有效阅读的基础,长久下去定会使学生积累大量的语言素材,学生在进行语言表达和写作时自然水到渠成,轻松自如.好的阅读习惯对于学生来说是终身受益的.
3、重视阅读评价,形成科学的评价模式
小学生渴望得到教师的关注和鼓励,教师要充分发挥教学评价的激励功能,及时关注学生的阅读情况,并多多给予积极正面的评价,帮助学生树立自信心,从而不断促进学生阅读能力的发展.教师要尊重学生阅读积累和阅读习惯形成的过程,学生只要是依照自己的阅读计划有效进行了自己期待的阅读行为,就是值得被鼓励的.阅读能力的培养不是一朝一夕的,阅读能力的发展需要靠学生长期的积累.教师不要过分关注学生短期内的阅读结果,而应当尊重学生阅读能力的形成过程,将合理的教学评价贯穿于阅读教学的每一个环节.此外,阅读评价还要综合考虑学生在阅读过程中的情感体验与价值方向,小学生在阅读过程中,经常会将个人主观思想融入到对阅读材料内容的理解中去,当然,不否定有的想法是合理正确的,但是也会有偏离阅读内容的情况发生,此时,我们要肯定学生的发展性思维和创造力,珍视学生的感受,并给予学生正确的思维引导,使学生具备正确的理解方向和理解能力.不同学生间的阅读能力是不同的,教师在制定阅读评价标准时要充分考虑到学生间的个体差异,有针对性的进行阅读评价,促进每一位学生阅读能力的发展.
参考文献：
［1］温海燕.新课改下语文拓展性阅读教学探索［J］.现代阅读（教育版）,2013（4）．
［2］张兴堂.“探究体验式”阅读教学法研究报告［J］.语文建设,2014（12）
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关于增强小学语文阅读教学有效性
【摘 要】 围绕“增强小学语文阅读教学有效性”这一问题,作者从以下三个方面阐述了自己的思考一、贯彻“以读代讲”原则,关注学生情感体验；二、精心设计课堂提.
小学语文阅读教学有效性策略
摘 要 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 阅读教学不仅影响小学语文教学的质量,而且影响着学生一生的发展 语文课程标准指出.
运用小策略，提高小学中年级语文阅读教学有效性
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