职业学院建筑和装饰专业美术教学的课例,本文是美术教学相关硕士论文开题报告范文和课例研究和职业学院建筑和美术教学方面毕业论文格式模板范文.
美术教学论文参考文献：
随着我国改革开放的步步深入,国家对教育投资的扩大与重视,社会对高职学生的职业技能与品德的要求也更高,企业需求的职业人才也不断扩大,同时对实践性操作与制造业人才较缺,大力培养高技能与适用型人才成为了社会需求的当务之急,也成为了高职院校担当的重任.
一：高职学院办学应与市场需求对接：
高职学院的办学应有其特色,由其要注重市场需求设专业,毕业生所学技能应与市场需求对接.同时学生要具备良好的本专业基础理论和熟练的应用高新技术的能力.具有实践能力强,接受新技术快,与用人单位需要的人才实现无缝对接.要求对高职院的理论教学,实训设施,实践教学及技能训练模式与用人企业相适用,必须适应市场需求,适应高新技术的发展.
二：高职的学生来源及基本状况：
1、本年高考成绩未上本科线,成绩上了专科线或单招学生（学生不参加全国高考、提前报名参加职业学院的考试）.
其中也有少量学生、中学时进行过美术培训参加美术高考、因文化课没过线而落榜的学生.在进行美术课教学前,教师考虑学生的学业情况之后,从学生的实际情况出发,从教学课程计划考虑,从美术学习零点起步、从美术名词解释开始讲起到工具材料的介绍,从正确的握笔资质到画好线条等,一张白纸起步…..当课程进入到有一定难度的时候,部分学生就出现了难以的问题,他们往往学理论时知道,一到实践课就不加思考,不加理性分析的感觉画出来,而这种感觉又是孤立而片面的.
示例之一：六棱柱*缩短问题
其一：静物写生：<罐子水果与六棱柱石膏>
学生写生这幅画时往往出现例图la画面,从这幅画中可以看出他们对*观察与理解不到位,只凭自己对六棱柱的长宽认识和记忆而作画,失去对*的原线与变线的*变化和*宿短规律的掌握,教师指导学生写生时,应强调用水平线,垂直线测量,延伸罐子底线至六棱柱下端与上端,比较它们之间的宽度与高度关系,把修改比例范围限制在这个区域内.
其二：局部与整体*不一致：此画面的静物是在视平线以下,左边的石膏连贯体的方形面看得比较多,表明距画者近,右边距画者远,视平线以下的物体“近低远高、近长远短”,是*的基本规律,所以连贯体左则方形面端应画下点,右则要画上,画面*才协调一致.
其三：此画面画者的位置在静物的右角方,形成成角*关系,墨水瓶距画者近,在画面下方,书距离画者远,在画面偏上方,桌边的棱线分别成斜线消失两边其余点,能反映画面的角度*位置关系“近低远高”的*规律.而部分学生往往出现错误,把成角*的画面画成图2a：平行*的感觉,没有真实的描绘成角*的角度与位置.
其四：填充式画明暗：学生在画明暗调子静物写生时,在画物体轮廓的问题上、比较自信而认真,但画明暗时掌握不好,只注意轮廓线不被明暗线条所遮挡,为画明暗留出轮廓线位置,于是他们在轮廓线之内一块一块将明暗填充,最后画面效果平淡杂乱,且轮廓线边缘出现很多飞白,出现轮廓线明显,而明暗没有深浅对比,平均描摹,主次不分等现象,以上几种现象,说明高职院学生大多数是没有经过正规美术培训的初学者,也是可以理解的,而教师应该怎样讲解与辅导,这是教师应在实践中探讨的问题.
三：教师应强调学生对美术基础的学习
建筑与装饰设计专业的学生,多数是考文化而入校,他们对本专业认识肤浅,对学习专业将来的发展应具备哪些基础素质认识不清.教师要经常强调学生对美术基本功在本专业学习的重要性.建筑设计、装饰设计是美术的范畴,是科学与美学相结合的事业.是实用与美术的脑力劳动.如果学生没有扎实的徒手画基本功和较深的艺术修养,也就不可能被打造成为优秀的设计师,毕业后发展的前景也就不会宽阔.
1、从基础抓起,强调理论与实践结合
学生的美术基础差,徒手画不好使现实存在的.教师要换位思考站在学生的角度理解他们、鼓励他们,调整学生的学习心态,让他们充满自信心和勇气,使学生有战胜学习困惑的正常心理.教师应从基础的*规律到实践描绘线条轮廓的掌握,反复讲习,逐个检查与辅导,同时应在不同的位置、角度进行实践演示.特别对学生的难点、重点进行剖析,把第一步走稳,后头的学习就会顺畅些.当然教与学是双方的,是个整体的两个方面,缺一不可,教师只有正确而耐心细致的教,学生只有认真地学,刻苦的练,绘画成绩才会提高.
2、示例之二：借用辅助线找比例
其一：用水平线,垂直线,倾斜线找比例,是写生中常用的方法.但学生在运用辅助线找比例的时候,经常运用不当,教师有必要强调这种方法的重要作用.
如：（1）水平线测量物体左右轮廓的上下位置、比例关系.
（2）垂直线测量物体上下的左右距离比例关系.
（3）倾斜线测量物体倾斜度、两物体之间的倾斜度关系,及整组物体的斜度关系等等,这些基本的测量方法让学生学好,并在实践课中灵活加以运用.
3、其二：测量平移方法、找比例
手拿着笔,测出物体的倾斜角度,平移到画面上位置处,使画面上面的物体显出同样角度,而得以相似的描绘物体.
4、其三：用找坐标的形式找比例
学生在进行临摹实践课中,比较复杂的作业就很难找准比例,学生有无从下笔的感觉,用相似于找坐标的方法启发他们思路就感觉好些.
如：首先找到范图上主要的型体比例并在范图边缘画记、分析其各部所占比例关系,然后再分析细部的比例角度……,用延长线校准物体与物体、物体与画面边线之间的比例,学生认为用这个找比例的方法简便易懂.这是因为学生对用数学比较的概念清晰,而用观察比较的能力差的原因.
以上几个实例可以从侧面了解到高职院的学生徒手画水平较差.在新生入校后学校没有进行徒手画考试这项程序,大多数学生入校前没有进行过美术培训,导致少数同学对美术课程的学习跟不上教学进度.他们写生时对物体的三维立体认识不够,缺少空间、*、形体结构的概念与表现技能.
曾任哈佛大学校长20年之久的美国教育家科南特说：“大学的荣誉,不在他的校舍和人数,而在一代一代人的质量.一个学校要想站住脚,教师一定要有特色”.培养和培训有特色的教师也是高职院校的重要使命.培养一批一批高素质、高技能并能与市场用人单位需要的人才无缝对接,这将是高职院教师的职责和任务,也是高职院校的荣誉.
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