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地理教学论文参考文献：
在地理教学中如何培养学生的自主学习能力
秦丽
(陕西省洛南县石坡中学陕西商洛726104)
摘 要：学生既是学习的主体,又是学习的内在动因.只有激发了学生学习的动机,才能使学生自觉地进行学习.因此,要培养学生自主学习能力,教师就必须在教学活动中注重激发并提高学生学习的兴趣与积极性.同样,在高中地理教学中也不例外.
关键词：高中地理；课堂教学；自主学习
所谓自主学习,就是学生在教师的引导下,明确自己的学习目标与任务,结合个人学习能力完成学习计划,提高学习能力的一种学习模式.在高中地理教学中培养学生的自主学习能力,有利于学生自主探究地理知识,成为地理知识的第一获得者.教师是课堂的组织者,需要认可学生的课堂主体地位,通过自主学习能力培养,让学生成为课堂的主人.
一、高中地理教学中培养学生自主学习能力的意义
在社会快速发展的今天,学习能力是学生的一项技能,不再是学生的任务.具有学习能力的人,才能适应不断发展与变化的社会环境,才能成为合格的社会人才.具有学习能力,才能通过不断学习提高自己的综合素质,更适合社会发展,得到社会的认可.在高中地理教学中培养学生的自主学习能力,不仅是让教学服务于学生的手段,而且是革新高中地理教学模式的实践.当前高中地理教学过于重视课本知识的讲解,忽视学生实践能力的培养.学习是高中学生最重要的活动,在学习这项活动中,学生不仅要掌握学习内容,更要习得学习方法.因此,培养学生自主学习能力,对学生、教育与社会都十分重要.
二、高中地理教学中培养学生自主学习能力的原则
第一,坚持主动原则.在高中地理教学中,学生只有想学,具有学习与意识,才能摆脱被动学习地位.教师要引导学生从原来的“要我学”转换到“我要学”的模式.具有学习,才能积极学习,培养自主学习能力.第二,坚持独立原则.高中学生已经具有自主学习的基本能力,在高中地理课堂中,教师应当发挥主导作用,甘愿做学生的配角,突出学生的主体地位.教师要给予学生时间自主思考,让学生不再依赖自己进行学习,消除自主学习能力形成中的障碍.第三,坚持高效原则.让学生自主学习要讲究效率与质量.学生要在一定时间内将自主学习内容内化为自己的知识,应用于实际中,而不是在自主学习中放纵自己.
三、激发学生的学习动机
1．适时创设情境
“兴趣是最好的老师”,在教学活动中,高中地理教师应根据课本具体内容并结合具体的生活实际来创设情境.例如,在向学生教授“工业的区位因素与区位选择”时,可以创设如下情境：教师可以先向学生出示一幅工厂平面图；然后,再向学生提出与课本内容相关的问题,如“如果现在你要创办一家工厂,那么应该考虑哪些因素呢？”这就能够激发学生学习的兴趣,从而使之能够自觉地进行学习,进而培养其自主学习的能力.2.结合生活实际教学在教学活动中,高中地理教师还应充分挖掘并利用与课本内容相关的生活例子.这不仅能丰富课堂的教学内容,而且还能使之与学生的生活贴近,从而激发并调动学生学习地理的热情,促使学生主动参与到课堂教学中来,最终有利于学生自主学习能力的培养.例如,在向学生教授“月相和潮汐变化”时,高中地理教师可以先让学生观察月相变化,然后再让他们谈谈自己的看法.这样不仅能够使学生尽快掌握地理知识,而且也激发了其学习的热情.
3.将情感融入教学之中
学生在学习的过程中,必然会出现各种各样的情绪.积极的情绪会促进学生的学习,而消极的情绪则会阻碍学生的学习.因此,在教学活动中,高中地理教师应将情感融入教学之中,多多鼓励学生,并帮助学生树立学习的信心,以此来培养学生自主学习的能力.例如,在教学“冷热不均引起大气运动”时,教师应根据学生掌握的情况来提出问题.若学生回答正确时,应及时给予表扬；若学生回答错误时,则应耐心解答其问题,并给以相应的鼓励.这样不仅有利于学生学习地理信心的树立,帮助他们克服心理困难,而且也有利于其自主学习能力的培养.
四、对学生进行学习指导
学习方法对于学生学习而言至关重要,在教学活动中,教师应根据学生的差异性适当地给予其学习方面的指导,以此来帮助其找到一条适合自己的学习方法.首先,高中地理教师应指导学生形成良好的预习习惯.课前预习不仅能够使学生明确课堂学习任务,从而有利于课堂学习效率的提高,而且这也激发了学生学习的,从而能够使之自觉地进行学习.要做好这一点,高中地理教师可以在下课前将下一节课的学案发给学生,以此来指导学生对下节课的内容进行预习.例如,在下一节课应进行“中外著名旅游景观欣赏”教学时,学案应包括课标要求和解读、教学目标和要求这两大内容.其中,教学目标应包括知识目标、能力目标以及德育目标.知识目标可设为：对旅游景观的欣赏以及描述进行了解,并对一般旅游景观的欣赏方法进行掌握.其次,高中地理教师还应指导学生养成良好的复习习惯.根据“先快后慢”的记忆遗忘规律,高中地理教师应引导学生及时对所学的知识进行复习.要做好这一点,高中地理教师可以在下次上课时,以知识抢答的方式组织学生对上节课所学的地理知识进行复习.
例如,高中地理教师在向学生教授“不同等级城市的服务功能”之后,在下次上课时,可以提出与之相关的问题让学生进行抢答.如“城市的等级是以什么标准来进行划分的？”“城市的等级可分为哪几大类？分别是什么？”以及“一个城市的服务范围包括哪几个部分？”等等.然后,再让学生进行抢答.
这样不仅让学生巩固了所学习的地理知识,而且也活跃了课堂气氛.同时也能够让学生尽快进行学习状态.最后,高中地理教师还可以指导学生制订学习计划、进行自我评价以及充分利用学习资源等,以此来培养并提高学生自主学习的能力.
五、创设主动参与情境,引导学生开展合作探究
在教学中我们要让全体学生都能主动参与进来,全体参与、全面参与,这样才能使教学面向全体,确立学生主体地位,让学生经历知识形成过程,这样才能让学生真正地学会学习,提高学生自主学习能力.为此在教学中我以问题为主线,将学生带入问题情境,引导学生主动参与、合作探究,让学生在探究中独立思考、积极思维,这样才能让学生真正地走进地理教学,学会自主学习.
六、观察指导,丰富学生知识储备
观察时要运用学过的知识多加思考,勤作笔记,教会他们从生活实践中获取知识的方法,使他们在生活实践中不断丰富知识和经验,建立或扩大知识结构.地理知识与实际生活联系密切,让学生“在生活中学习地理”是新课标的重要理念,同时它也有助于激发学生的好奇心和求知欲.例如,学习季风概念时,可以请学生仔细观察体验珠三角地区冬夏季节风向的差异;学习我国降水量的地区差异时,让学生分析江南民居和西北民居的建筑风格有何不同;学习矿产资源时,则举出大量学习、生活和生产中的用品,小到自己身上的衣服、多种文具等,大到战斗武器、交通运输工具,它们最初都源于各种矿产资源等等,让学生真切体会到地理知识的博大精深,从而更加有兴趣进行深入细致的学习.
参考文献:
[1]王树声.中学地理教材教法.高等教育出版社,1995(07).
[2]沈思义.教材教法新编.中国商业出版社,1991(10).
[3]刁传芳.中学地理教材教法.北京师范大学出版社,1991(05).
本文点评：本文论述了关于对写作自主学习和自主学习能力和地理教学论文范文与课题研究的大学硕士、地理教学本科毕业论文地理教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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