《七子之歌》教学设计,该文是教学设计方面论文范本和《七子之歌》和教学设计和七子之歌有关论文范本.
教学设计论文参考文献:
【教材分析】
《七子之歌》是闻一多先生1925年3月留学美国期间创作的一组组诗,共有七首.“七子”是指当时被外国侵略者占据的澳门、香港等七个地方.诗人用拟人的手法将七处“失地”比作远离祖国母亲怀抱的七个孩子.《澳门》是《七子之歌》的首篇,用小孩的口吻哭诉了失地——澳门受尽异族欺凌,渴望重回祖国母亲怀抱的强烈感情,激发学生奋发图强的和爱国热情.
【教学目标】
1.学习本课生字新词,理解“肉体、灵魂、梦寐不忘”等词语在课文中的意思.
2.正确、流利、有感情的朗读诗歌,背诵诗歌.
3.查找有关“七子”的资料,借助资料理解课文表达的思想感情.
4.理解课文内容,体会“儿子”离开“母亲”太久,渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情意.
【教学重难点】
通过反复诵读诗歌,体会诗意,感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情;模仿闻一多先生的写作手法,改写诗歌.
【教学准备】
师:多媒体课件;
生:预习课文,查阅相关资料,了解作者及写作背景.
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
(教学内容:学习《七子之歌》的首篇《澳门》)
(课前播放澳门回归的视频)
一、了解背景,导入新课
师:孩子们,刚才我们看了一段激动人心的视频,大家知道视频中讲的是什么事吗?(澳门回归)澳门是哪一年回归的?(1999年12月20日)看了这段视频,你的心情怎样?(激动、兴奋、骄傲……)
你们知道澳门在回归之前被哪个国家侵占了?(葡萄牙)其实,在20世纪20年代,除了澳门,中国还有六处土地也被外国列强侵占了.大家知道是哪六处吗?(指名回答)对,他们分别是香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连,闻一多先生把他们比作祖国母亲七个流落在外的孩子.(板书:七子)
(课件演示:七子在中国地图上的位置.)师简介.
今天,就让我们一起走进闻一多先生的《七子之歌》(师将课题补充完整),请孩子们齐读课题.(生读课题)
孩子们,你们对闻一多先生有哪些了解?(学生交流课前查找的资料)
老师课前也搜集了一些,请看大屏幕——
(课件出示作者照片及简介:闻一多,1899—1946,湖北浠水人.杰出的爱国诗人、学者.20世纪20年代,他在美国留学,旧中国的贫弱、国土的沦丧,激起了他强烈的民族自尊心.正是在这样的背景下,1925年3月,他创作了《七子之歌》等爱国思乡之作.)
我们先来学习《七子之歌》的首篇《澳门》.(板书:澳门)
二、初读诗歌,整体感知
1.(课件播放诗歌朗读录音)请同学们看大屏幕听课文的朗读录音.注意听清字的读音、诗歌的节奏.
2.学生自由地朗读诗歌,要求:读准字音,读通句子,读出诗的节奏.(学生自由读诗歌,教师巡视指导.)
3.检查生词的认读理解情况.
(课件出示词语:妈港、掳去、肉体、梦寐不忘、澳门、保管、灵魂、襁褓、乳名)
①指名认读.在这些词语当中,你有没有哪些字的读音或字形需要提醒大家注意的呢?
(重点指导:字音“掳”“乳”;形声字“襁褓”;易错字“澳”“寐”“港”;词语“襁褓”“梦寐不忘”的意思等.)
②生当小老师带领大家读词语.
③学生齐读词语.
4.指名读诗歌.
三、精读诗歌,理解内容
1.通过初读诗歌,大家知道澳门这个流落在外的孩子现在最渴望的是什么?(回到祖国母亲的怀抱)你从诗歌中哪句话直接感受到了?(课件出示:母亲!我要回来,母亲!)孩子们,发现了没有,这句话中用了两个“!”,从两个“!”中你体会到了什么?(澳门渴望回归的急切心情.)(板书:渴望回归)带着你的感受读一读.(生读)澳门在向祖国母亲深情地呼唤着——(齐读:母亲!我要回来,母亲!)
2.孩子们,诗歌中哪些具体词句让你感受到了澳门渴望回归呢?(课件出示:默读诗歌《澳门》,画出你认为最能够感受到澳门渴望回归的词句,好好品读,并结合自己的实际理解,在旁边写上体会.)(学生默读诗歌并作批注,师巡视指导.)
3.全班交流.(教师根据学生的回答相机教学)
◎永记真名
(1)学生读句子,师相机出示句子.(课件出示:你可知“妈港”不是我的真名姓?),你知道“妈港”这个名字是怎么来的?(“妈港”字变红)(1553年葡萄牙人用不正当的手段在澳门的妈阁庙前登陆.当他们向当地人询问地名时,澳门人说叫“妈阁”,因广东话“阁”和“港”读音相近,后来葡萄牙人就按音译将澳门称为“妈港”.英文写为Macao)
澳门人喜欢这个名字吗?(不喜欢)为什么?(这是侵略者给起的名字)你能不能用你的朗读表达你的想法?(生读)
(2)“妈港”不是他的真名姓,那它的真名叫什么呢?(澳门)你是从文中什么地方知道的?(课件出示:请叫儿的乳名,叫我一声“澳门”!)
“乳名”指什么?(小名;奶名)你有小名吗?听着妈妈给你取的小名,你觉得怎样?(很亲切、很温暖、很开心)
同学们,其实每一个乳名的背后都蕴含着母亲深深的爱,文中我的乳名是什么?(“澳门”字变红)这个名字是谁起的?(祖国母亲)这个名字能改吗?(不能)让我们把自己的心与澳门人民的心贴在一起,向祖国母亲深情地呼唤吧!(引读:请叫儿的乳名,叫我一声“澳门”!)
(3)孩子们,这两句话中的“我”“你”分别指谁?(澳门、祖国母亲)澳门永远记得自己的真名,他多么想回到祖国母亲的怀抱啊!所以诗歌最后写道——
(课件出示:母亲!我要回来,母亲!)齐读.
◎魂系祖国
(1)澳门为什么如此渴望回到母亲的怀抱呢?澳门这个孩子在侵略者那里受到了怎样的屈辱和磨难呢?(生读句子)(课件出示:但是他们掳去的是我的肉体,你依然保管着我内心的灵魂.)
(2)“他们”又是指谁?(侵略者)你们有没有发现“掳去和保管”“肉体和灵魂”(字变红)两组词有什么特点?(是相反的词)“掳”的意思就是——抢,他们“掳去”的是什么?(我的肉体)“肉体”在这里指什么?(土地、房屋、财产、金钱、资源……)本首诗采用的是什么修辞手法?(拟人)
接下来让我们看看澳门是如何一步步地被葡萄牙人侵占的?(课件出示:澳门政区图,师解说.)
(3)孩子们,如果你是一个澳门人,看到自己家乡的土地被占,资源被抢走,没有了做人的尊严,你会怎样?(愤怒、生气、恨),那就读出你的愤怒及对侵略者的恨.(生读前一句)
(4)能抢去的都抢去了,抢不去的又是什么呢?(我的灵魂)“灵魂”在这里指什么?(对祖国的热爱之心)(渴望回归祖国的心)生读后一句,读出对祖国的爱.
那早已扎根于澳门人心中的中国根他们能掳去吗?(不能)那流淌在澳门人血液里的中国魂他们能掳去吗?(不能)所以说他们掳去的是——(我的肉体),而祖国母亲依然保管着我——(内心的灵魂).
师:澳门渴望回归祖国的心永远不会变.请大家带着体会到的情感齐读这两句话.(齐读)
◎梦寐不忘
(1)孩子们,你还从什么地方感受到了澳门急切地盼望着回归呢?(抓住“太久了”“梦寐不忘”感悟.)
(2)(若学生先说“梦寐不忘”)(板书:梦寐不忘),“梦寐不忘”什么意思呀?孩子们,你有没有什么事情让你做梦睡觉都不忘记?澳门不忘记谁呀?(祖国母亲)多长时间了?(三百年了)
(从1553年起,葡萄牙人就侵占了澳门.而闻一多先生是1925年写这首诗的,我们来算一算,过去了多少年?整整过去了372年.)三百多年的时间久吗?文中有一个词语叫“太久”.课件出示:(“我离开你的襁褓太久了,母亲!”“三百年来梦寐不忘的生母啊!”)
(3)孩子们,请你们想想,当你们离开自己的妈妈一天、十天、一个月,你会有怎样的感受?是不是也是“梦寐不忘”呀?三百年这是一段多么漫长的时间,这又是一种多深的母子情啊?请带着你们的感受一起来有感情地读读这两句话,男生读第一句,女生读第二句.(指导学生有感情地朗读)
(指板书,小结.)澳门,这个离家三百多年的孩子,他梦寐不忘祖国母亲,渴望着回到母亲的怀抱.于是,他向祖国母亲发出了深情地呼唤——(课件出示:母亲!我要回来,母亲!)生齐读.
这也是亿万中国人民的共同呼声,再读!
四、拓展升华,改写诗歌
1.一声声的呼唤,一次次的期盼,终于,在1999年12月20日,每一个澳门人,不!每一个中国人永远牢记的日子——澳门,这个离开妈妈四百多年的游子终于回到了祖国母亲的怀抱.(放图片)他听见了祖国母亲在叫他吗?(听见了)在叫他什么呢?(叫他的乳名“澳门”)他又会怎样回应呢?(母亲!我回来了,母亲!)
2.此时此刻,如果闻一多先生也在这欢乐的现场,亲眼见证澳门的回归,他会是怎样的心情?(生自由发言)(高兴、兴奋、喜悦、自豪……)
如果他再次创作《澳门》这首诗歌,他又会怎样写呢?(生交流)
五、总结课文,课后延伸
1.今天,我们可以告慰闻一多先生的是,他梦寐不忘的“七子”回归,已逐一实现.事实上,在庆祝澳门回归的前两年,香港这个游子早已回到了祖国母亲的怀抱.(板书:香港)香港回归,同样走过了一条不平凡的路,她在侵略者的手里遭受了怎样的痛苦呢?她盼望回归的心情又是怎样的呢?下节课我们接着学习.
2.课后延伸
★抄写文中的生字新词及感受最深的语句.
★搜集《七子之歌》的另外几首来读.
★背诵《澳门》,并试着改写这首诗歌.
(这首诗曾经唤起了无数人不忘国耻、奋发图强,它已被谱成了歌曲,让我们在这首歌中结束今天的新课吧!下课)
【教学反思】
《七子之歌》组诗是闻一多先生在二十世纪二十年代远涉重洋,到美国留学时目睹中国同胞所受的侮辱和欺凌而创作的爱国诗篇.作者运用拟人手法,把祖国比作母亲,把被列强侵占的澳门、香港等祖国宝贵的领土比作离开母亲的七个孩子.全组诗歌以简朴直白的语言表达了澳门、香港等地饱受凌辱和苦难的广大民众渴望“回归”母亲怀抱的急切愿望.现结合《澳门》课堂教学谈谈教后反思:
了解背景,入情入境
“文章合为时而著,歌诗合为事而作.”文章就是时代的反映,是大背景下每个人的心声.教学中结合时代背景,能帮助学生入情入境,体悟文中所蕴含的思想感情.本课内容与学生生活的时代相距较远,于是,课前我布置学生搜集有关作者及课文背景的资料,到讲课时,由课题入手交流“七子”,借助课件,出示中国地图,标出这七个地方,并趁机介绍这七个地方如同祖国母亲被掳去的七个孩子,他们曾经分别被葡萄牙、英国、日本、法国等列强侵占,受尽了欺凌.接着介绍作者及他在此背景下创作的《七子之歌》,为学生学习诗歌,进入课文情境,准确体悟诗歌所蕴含的思想感情作好铺垫.
二、紧扣中心,品读感悟
教学中,我紧扣诗歌的中心句“母亲!我要回来,母亲!”,从“永记真名”、“魂系祖国”、“梦寐不忘”三方面来组织教学.在教学过程中我注重语言文字的训练,让学生品析重点词句,展开想像的翅膀,在头脑中形成一幅幅生动形象的画面,再及时切入朗读,引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来.如:在品析关键词“掳去”时,我引导学生想像澳门被侵略者掳去的究竟是什么?孩子们想到的不仅仅是土地、房屋、财产、资源,更重要的是做人的尊严、是领土的主权……接着我追问:“孩子们,如果你是一个澳门人,看到自己家乡的土地被占,资源被抢走,没有了做人的尊严,你会怎样?”学生的愤恨心情油然而生.在此基础上引导学生读中悟情,能让学生身临其境地体会到诗歌中流动着的炽热的爱国之情.
三、联系生活,升华情感
语文教学如果联系学生的生活实际进行,可以有效地调动学生学习的积极性,学生在课堂上就有话可讲,并与作者产生情感上的共鸣.在研读诗歌、品析重点词句时,我多次让学生结合切身实际体会澳门这个游子心系祖国、渴望回归的情感.比如:在“永记真名”的教学中,我和孩子们谈澳门的乳名,再联系孩子们的乳名,体会乳名中包含着深深的母爱,然后再把这份感情读出来.在“梦寐不忘生母”这一环节,引导学生扣住关键词“梦寐不忘”、“三百年”“太久”,让学生联系离开妈妈的心情来感悟三百年的时间之久,祖国母亲是澳门梦寐不忘的生母,那一声声含泪的呼唤中,学生深深地体会到了澳门人民非常想念祖国,渴望回归祖国之情.在交流感悟中,孩子们与文中作者产生情感上的共鸣,移情于课文,并将课文内涵及时内化升华.
四、读写结合,拓展思维
诗歌教学中,我还注重读写结合,拓展学生的思维.在观看澳门回归的视频短片时,现场庄严的气氛,人民的欢声笑语、喜极而泣的场面深深地感染了学生.我顺势结合课后习题,让孩子们放飞想象的翅膀:此时此刻,假如闻一多先生就在这欢乐的现场,亲眼见证澳门的回归,会是怎样的心情?引导学生改写《澳门》这首诗歌.进一步拓宽学生的思维空间,提高学生的阅读写作能力.
伦敦到罗马最短的路
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有一句话说得真好:“一个人走,走得快,但是一群人走,走得远.”的确,没有人软弱到不能帮助别人,也没有人刚强到不需要别人的帮助.人生的旅途上少不了朋友的相伴,可以一起分享快乐,分担痛苦.因为分享的快乐是加倍的快乐,而分担的痛苦却是一半的痛苦.
花一些工夫,为自己找几个志同道合的朋友,也花一些工夫,努力成为别人的朋友.
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