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培养孩子研究生毕业论文范文 和培养孩子的数学思维方面论文怎么撰写

主题:培养孩子论文写作 时间:2023-12-18

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刚上一年级的牛牛数学考了69分,牛牛妈很不解,上学前,她一直在教牛牛算术,怎么会考得这么差呢?老师说:“牛牛不是不努力,而是没建立好数学思维!”牛牛爸妈陷入了沉思.上学前,他们和大多数父母一样,以为数学就是简单的加减法.这种浅显的理解,限制了孩子数学能力的发展,也错过了很多培养孩子数学思维的机会.幸运的是,牛牛爸妈及时改变观念,帮孩子找到数学和生活的联结,慢慢摸索出了在生活中训练孩子数学能力的方法.

数学思维,不是数数那么简单

上学前,牛牛学会了简单的加减法,但他不会用数学解决生活中的问题. 牛牛还有一个3 岁的妹妹花花,牛牛爸妈打算带着两个孩子去探索生活中的数学.

午饭后,花花从抽屉里翻出一副,“5—9—2—”她零星地念着,有一些数字,她还认不全.妈妈突然有了灵感,一样的,不同的花色和数字,使它们区分开来.数字除了用来计数,也用来区分.可是,怎么把这些想法传递给孩子呢?

下午,带孩子在小区里玩儿时,看到一旁停放的车辆,妈妈想到一个简单的游戏:“牛牛,你去找一找,哪辆汽车牌照的最后一位数字是‘9’好不好?花花,哥哥找‘9’,你找‘2’好吗?”

花花很快就发现,每辆汽车的前面和后面都有一串数字,她兴奋地一个个排查,找到‘2’以后就用力拍两下手,很得意.牛牛觉得这个游戏有些简单,找了几个以后就失去了兴趣,妈妈趁机问他:“牌照上为什么有数字呢?如果每辆汽车都上同样的牌照,会怎样呢?”

牛牛想了想,告诉妈妈:“不同的数字是让人们快点儿找到自己的车!”“ 好想法!” 妈妈故意大声称赞,又说:“生活中,还有什么时候我们会用不同的数字来分类呢?”牛牛一时想不到例子,妈妈说:“没关系,你什么时候想到了, 告诉我就好!”第二天早晨等公交车时,牛牛说:“妈妈,我们在等652 路车,808 路来了,我们就不能上!不同数字的公交车不一样,对吗?”妈妈暗暗惊讶,儿子稍加引导,立刻就能找到数字和生活的联系.

晚上,牛牛给爸爸打电话又想到了一些:“妈妈,你和爸爸的手机号前面都一样,只有最后几位不同.你的是2,爸爸的是3.还有楼房,都有自己的号码!”妈妈笑着说:“你太棒了!赶紧和妹妹说说这几个事情!”牛牛开始从数学中找回一点儿自信,跑去找妹妹.一会儿,妈妈听见花花念叨:“妈妈是2 号手机,爸爸是3 号手机……”

原来,数学不只是书本里可以学,数学思维也不是坐在书桌前算术就能够全面掌握的.数学思维,其实蕴藏在生活里.

随时随地,捕捉数学思维的灵感

从牛牛的改变中,妈妈获得了很大的鼓舞.果然,孩子光懂得数字不行,还要建立起关于数学的概念,完善数学思维.在牛牛妈的印象中,牛牛在幼儿园里学会了写数字,一笔一画很工整,却不知道这些数字是干什么的.所以,她打算用另一种方法引导孩子们理解数字.

牛牛家住在2 楼,要上16 级台阶.妈妈牵着花花的手上楼,每迈一步就数一下,“1、2、3……”一直数到“16”.花花很快学会了.但下楼时,却遇到了困难.花花是从16开始倒着数的,妈妈纠正了她几次,她还是坚持.妈妈突然明白了,花花没有明白数列的含义,而是用数字给楼梯“命名”.

于是,妈妈换了一种示范方式:“ 第一个踩上去的楼梯,就是‘1’,第二个踩上去的楼梯,就是‘2’.现在,我们要下楼,所以还是从‘1’开始.”这回,花花懂了.后来,妈妈上网时才发现,这种方式叫“点”.而且,这项技能在生活里很多地方都能派上用场.

坐公交车时,妈妈会让花花数一下有多少个座位,然后让牛牛数一下有多少座位坐了人,有多少是空的.过了几站,妈妈让牛牛重新统计一下空着的座位,看看车里的乘客是变多了,还是变少了.相比一篇篇卷子,牛牛更喜欢这样的算术题.

同样,排队时,妈妈会让花花数一数队伍里一共有多少人,然后让牛牛接着回答某个人站在第几位,他的前面和后面各有多少人.渐渐地,花花也懂了位置的含义,说:“妈妈,我们前面走了一个人,我们又靠前了!”

有一次,爸爸带两个孩子去超市,回到停车场找车时说:“我们向前数着数走30 步就找到车了!”花花来了兴趣,边走边数,30 步之后,果然到了车旁边.花花回过头问:“ 爸爸,你走了几步?”“19 步!”爸爸回答.花花听到答案,惊讶地说:“你的比我少!”“那是因为爸爸腿长!”一旁的牛牛插话,“我走了24 步!”

听了孩子们的对话,爸爸发现,数学思维不仅是计算,也包括了测量.回到家里,他们用乐高积木做成了尺子,量了家里的很多东西.电视有28 块积木那么高,可乐有5 块积木那么高,花花最喜欢的小桌子有12 块积木那么高……有了乐高尺,花花总是量来量去,她切实地感受到,不同物品的高度和长度都是不一样的.不知什么时候,牛牛找来一个皮尺,很快发现这个软尺比乐高尺更好用,两个孩子疯玩儿了半个下午.爸爸发现,儿子对数学越来越感兴趣了.

用数学思维引导生活

孩子们对数学思维的兴趣,是周期性的.有时,他们对数字的大小更敏感;有时,他们喜欢猜测不同图形拼在一起会发生怎样的变化.兴趣虽然会变来变去,但对数学的感受能力在提升,这是一种思维形成的重要基础.孩子对数学不再陌生时,爸妈更加留心地创造机会,让孩子在生活中感知数学.

周末,爸爸要烤蛋糕.牛牛帮着称面粉,花花帮忙切奶油.爸爸用厨房的电子秤,给孩子们上了一节生活数学课.每种食材的用量、时间和温度的精准把控,让孩子们开始明白一个个数字对生活产生什么样的影响.花花说:“我要多多的奶油!”把蛋糕送进烤箱时,牛牛说:“温度不能太高,不然就烤煳了!”然后,两个孩子一起计时.

穿衣服时,花花问:“我的衣服是110, 哥哥的是130, 为什么?”妈妈灵机一动,想到一个游戏:“我们每个人身上都有数字,一起量一下!” 她找到皮尺, 开始测量:花花的脚13 厘米,上身42 厘米,腿51 厘米……当妈妈在纸上画小孩并标注了这些数字后,花花说:“难怪哥哥的衣服数字比我大!”这时候,110、130 这些抽象的尺码,在孩子的概念中就转换成了具体的内容.

妈妈拿出一些压岁钱,带孩子到超市里感受购物.不同的物品,标着不同的,花花只能比较大小,而牛牛则试着理解单价一样的产品,重量不同则就不一样,也知道了500g 和1kg 的区别.他们在超市里转来转去,小家伙们学会了花钱,了解了数学知识,还买到了自己喜欢的零食,真是满载而归.

通过一段时间用心的辅导,牛牛对数学的理解能力突飞猛进,花花更是成了幼儿园里的数学小明星,总能抢答出别的小朋友不知道的问题.牛牛爸妈将数学思维巧妙运用于生活,让孩子没有压力地感受数字,才能切实地体会到数学的魅力.孩子们的兴趣被激发后,就会明白书的大小、小朋友的多少、距离的远近等,都是数学的学问.而数学,是为生活服务的,可以解决生活中的各种问题.

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