巾帼英雄《木兰诗》中木兰形象分析课堂实录,该文是关于形象相关毕业论文格式范文跟木兰和巾帼英雄和木兰诗有关本科论文范文.
形象论文参考文献：
一、创设情境,导入新课
播放视频,豫剧花木兰选段《谁说女子不如男》.
师：同学们,看了刚才播放的视频,大家能猜到我们今天上课的内容吗？
生：（异口同声）木兰诗
师：大家真聪明.木兰诗讲了一个什么故事呢,我们一起来了解一下：
一边播放中国邮政发行的特种邮票《木兰出征》中的四副图片,一边师生共同梳理情节,为下文分析木兰形象作铺垫.
师、生：木兰纺织却停机叹息,因为国家有难,阿爷应出征.木兰决定,替父从军.于是,她提跃马,征战沙场,凯旋回朝,辞官还乡的故事,充满了传奇色彩.
师：木兰的故事,千百年来广为传颂,不断被改编为戏曲、电影等艺术形式.我们不禁要问,木兰何以具有如此大的魅力,她深受人们喜爱的原因是什么？这节课,我们一起来探讨这个问题.板书课题：木兰形象.
二、品词析句,分析人物
（1）师：品词析句是学习语文常用的方法,但是,品哪些词,析哪些句呢？老师今天想教给大家一个方法.在整体感知课文内容的基础上,找到文中的一个关键视点,牵动整个文本的学习.这篇课文,老师给大家的温馨提示是：同行十二年,不知木兰是女郎.（屏显）我们看一下,课文明确指出：木兰是女郎,课文哪些地方可以看出木兰是女郎呢？战友们和木兰同行了十二年,却不知木兰是女郎,可见,木兰还有隐藏的一面,这一面是什么呢？课文哪些地方可以体现呢？
?生：我从课文中“开我东阁门,坐我西阁床.脱我战时袍,著我旧时裳.当窗理云鬓,对镜贴花黄开.”看出来.这里的“开、坐、脱、著、理、贴”几个动词,一气呵成,充满了青春的动感和活力,说明木兰是女郎,她很喜欢打扮.
师：经过这位同学的分析,我们好像看到了木兰在干什么呢？她当窗、对镜,描眉、贴花黄.鬓发盛,美如云.多么俏丽的女子形象啊！
生：第一句“唧唧复唧唧,木兰当户织.不闻机杼声,唯闻女叹息.”古代男耕女织,从纺织可以看出来.
师追问：这几句话中,还有一个词,也能体现木兰是女性的特点.
生：叹息.
师：思考一下,木兰为何叹息？
生：让父亲去出征,木兰于心不忍；举家外逃,国法不容.木兰因此叹息
师：我们一起来读一读这句,读出木兰的叹息.
生：不闻机杼声,唯闻女叹——息——.
师：课文还有那些句子,体现木兰不是女郎的一面呢？同学们,谁能找出来.
生：第二段“阿爷无大儿,木兰无长兄,?愿为市鞍马,从此替爷征.”木兰家中父老弟幼,木兰决定替父从军可以看出来.
生：第四段“万里赴戎机,?关山度若飞.?朔气传金柝,?寒光照铁衣.”这两句话,写出了木兰征战沙场的英姿.
生：第五段“策勋十二转,?赏赐百千强.”写,天子赏赐很多,可见木兰立下赫赫战功.
师：这是通过侧面描写表现木兰英勇善战.课文中还有侧面描写的句子吗？
生：第四段,“将军百战死,壮士十年归.”很多将军和壮士都在战中死去了,木兰非常英勇,能够凯旋而归.
生：第三段“?旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,?但闻黄河流水鸣溅溅.”木兰有为国效劳的心,现在既然要出去打仗,对家人无牵无挂了.
师：木兰对家人无牵无挂吗？
生：不是的,木兰行军很长时间了,还是思念父母.
师：这一句,既有木兰奔赴战场,为国效力的一面,又有思念家人的一面.我们看课文第五段“可汗问所欲,木兰不用尚书郎,?愿驰千里足,送儿还故乡.”当木兰取得战功,天子赏赐时候,木兰选择了什么？
生：回归家乡.回归她的女儿身份.
师：这就是木兰,既是女子,又是英雄.我们称她为巾帼英雄.板书“巾帼英雄”.
（2）师：说说你从木兰身上学到了什么？
生：我从木兰身上学到一种负责的精神,文章写到她不忍心让父亲出征,是对家庭负责；她在战场上立下赫赫战功,是对国家负责；最后,她回归女儿身份,是对她自己负责.
师：说得真好！板书：负责.
生：木兰与寻常女子不同,她不走寻常路.当国家畏难的时候,木兰虽是女儿身,但她女扮男装,替父从军.当可汗许她高官的时候,木兰选择回到家乡.
师：老师觉得你很有创新精神,体现了思考力.老师相信,你以后的人生一定不会被困难吓倒,因为你善思考,勤动脑.
三、归纳总结,领悟内涵
师：现在,我们把刚才的分析总结一下.木兰为家庭负责——至孝；木兰为国家负责——至忠；木兰为自己负责——至纯；木兰就是这样一个大美的女性形象.木兰的形象出现以后,文学史上的女英雄形象都有木兰的影子.比如说,杨家将里面的佘太君、穆桂英.
生：樊梨花.
师,边讲边出示图片.
师：这是课文中木兰的图像.这是刘亦菲,将要扮演迪士尼动画片真人版的花木兰.这是赵薇扮演的电影中的花木兰.这是迪士尼动画片中的木兰.这些木兰形象,头饰不同,外形不同,表现的艺术形式不同,但他们都有一个共同的名字——木兰.出示宋玺图片,5月3日上午,总书记来到北大考察,在与总书记的座谈会上,宋玺作为学生代表发言.网友们亲切的称她为“现代花木兰”.可见,木兰的形象已经成为我们国家和民族的集体记忆,成为我们传统文化的精华,成为一个文化符合.
四、实践拓展,能力提升.
师：推动中国传统文化走向世界,增强国家文化竞争力,是每一个人的责任.如果让你设计木兰形象,你会怎么设计呢？你会用那种艺术形式来表现呢？请把你的想法通过70738****告诉老师.
【专家点评】
巧妙选点,突破提升
西安市教育科学研究所贾玲
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子.”但如何用好这个例子呢?入选教材的课文,具有典范性,且文质兼美,富有文化内涵,可供挖掘的点确实很多.要实实在在地教好这个例子,教材处理,就显得尤其重要.
姜蕊老师执教微课《木兰诗》中木兰形象分析时,抓住“同行十二年,不知木兰是女郎”这个突破口,提纲挈领地对课文中人物形象进行了全面剖析,把木兰形象分析透彻,学生水到渠成地总结出其“巾帼英雄”的形象,非常贴切.《木兰诗》这首民歌既展现木兰的英雄气概,也表现她的女儿情怀.姜老师注意引导学生从这两个方面把握木兰这一人物形象,起到了挈领而顿、百毛皆顺的效果.她还能结合文学史上的诸多女英雄形象,如佘太君、穆桂英等,引导学生去探究发现,这其中都有木兰的影子,最终木兰成为女英雄的代名词.整个过程体现了教师引导、指导学生学习的过程.
在课堂教学的导入环节,姜蕊老师选取了豫剧选段《谁说女子不如男》,是小香玉艺术学校的孩子们精彩演出的视频片段,亮丽别致、精彩动人、贴合教学内容,一下拉近了学生和课堂的距离,也体现了资源应用上教师的用心,也使教学很快进入最佳境界.
木兰的故事家喻户晓,其不同艺术形式如话剧、电影、电视剧、动画片等也不断丰富,使之成为一个庞大的故事谱系,最终成为我们国家和民族的共同记忆及传统文化的精华.这节课姜老师巧妙选点,深入挖掘,引导学生在语文学习实践过程中,认识到木兰已成为中国文化的一个符号！让学生获得了思维能力的发展和认知水平的提升！同时,学生在语文学习活动中体验、欣赏、评价木兰形象,落实了语文核心素养中审美鉴赏与创造这一要求.课堂最后环节实践拓展,让学生设计木兰形象,体现了对传统文化的传承和发展,很有创意.
总之,姜老师这节课,,聚焦一个主题,一种方法,很好地体现了微课“具体而微”的特点
该文评论：上文是一篇关于对不知道怎么写木兰和巾帼英雄和木兰诗论文范文课题研究的大学硕士、形象本科毕业论文形象论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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